小學六年級語文閱讀如何實現趣味教學簡析

楊學玲

（汕頭市潮南區臚崗鎮溪尾植英小學，廣東 汕頭 515146）

一、趣味性教育與小學教育結合的意義

為了讓小學生在學習教材的同時能夠對課程學習保持熱情，應當將趣味教育與小學教育相結合，這樣才能在課堂教學的基礎上，再提升學生學習的積極性。除此以外，學生在趣味課堂中可以更好地掌握課堂內容，對課堂所學的內容有一定的鞏固。將小學教育中的趣味性和教育性有機融合，能夠在小學階段讓學生對學習產生興趣，擁有不斷探索的能力，從而引導學生從小培養自主學習的習慣，也可以在一定程度上提高學生的學習能力。傳統的小學教材中多數沒有考慮到關于學生興趣的培養，所以小學教師在應用小學教材授課時，要提前在備課時就將富有趣味性的“點”融入課程教學的“面”中，這樣才能提升小學課堂教學的效率。

二、農村小學中如何實現語文閱讀趣味教學

對于農村小學生閱讀習慣的養成，語文課堂是十分重要的教學點，所以老師要把握教學時機，通過語文課上對于課內知識的教學以及對課外閱讀的倡導，使用課內外兩種途徑來培養小學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。

（一）創造積極的閱讀環境

在小學語文的課堂上，教師不宜將課堂氛圍營造得過于嚴肅，相反，語文教師可以通過創造積極良好的閱讀環境來提高學生對于語文閱讀的興趣。一般情況下，小學中每節課只有四十分鐘，而學生真正融入課堂的時間只有二十分鐘左右，因此老師要利用好這高效率的二十幾分鐘，幫助學生在輕松的閱讀環境中學會自主閱讀，培養其自身的閱讀能力。在農村的小學中，因為環境條件的限制，許多小學沒有資金成本去創立自己的圖書館，但學校可以在每個班級設立圖書角，讓學生將自己已經閱讀過的書籍放置在圖書角中，然后與其他同學互相交流讀書心得，再互換讀物。這樣一來，讀書成了同學們互相交流的話題，在課外他們會自主閱讀，也豐富了學生的閱讀量。

（二）傳授文章的閱讀技巧

對于小學階段的學生而言，選擇合適的讀物以及擁有正確的閱讀技巧也是十分重要的。小學語文教師在課堂上要充分利用好現有的閱讀材料和課本課文，通過對課內知識的解讀來傳授相應的閱讀技巧。在語文課本上，每個單元結束后都會有相應的閱讀部分，教師需要傳授學生關于詩詞、文言文、小說、散文等不同類型的文章的閱讀技巧，這樣才能提高他們自主閱讀的能力。比如在講解寓言故事時，教師可以讓學生提出問題，講講對于這篇寓言故事情節的理解，并自主討論從中獲得的啟發；在引導學生閱讀課文時，也可以先提出問題，讓他們帶著問題去看書，最后集中討論自己的想法。教師在最后也要對學生不同的想法做出總結，找到他們具有特色的地方，采取鼓勵或獎勵的方式來提高學生在閱讀方面的自信。

（三）調動學生的想象力

相比起城市中的小學而言，農村小學有一項十分明顯的優勢就是孩子們的自然生活環境。語文教師可以通過列舉身邊的例子，引導學生展開想象，自主地融入課文所描寫的環境中。一般來說，生活在城市的學生會因為社會環境的影響，很少接觸到書中的自然風光，所以在情境的融入中多少有些陌生。但對于農村小學的學生而言，他們在接受簡單引導后更容易將課文描寫的生活場景與自己的生活環境相聯系，從而進行深層次地閱讀理解。例如六年級語文教材中熟知的名篇《少年閏土》中，魯迅先生用十分細膩的筆觸描繪了月光下的少年刺猹的場景，其中還有關于雪地、沙地、瓜田等場景的描寫。教師可以充分調動學生的想象力，將課文中的場景與學生所經歷過的場景結合起來，引導他們進行合理想象，營造身臨其境的感覺，從而使學生帶入情感，進行主動閱讀。

（四）尊重學生的不同認知

在小學階段，學生普遍具有活躍的想象力和積極性，教師就要通過正確的方式來進行趣味閱讀教學，尊重每個學生在閱讀過程中的不同理解。語文中的閱讀不僅僅是“讀”，更重要的是“品”。所以學生在發表不同的觀點和意見時，教師要做的是找到他們不同的切入點來進行點評，讓學生充分發揮想象力和理解能力，激發他們對閱讀的興趣。

三、總結語

語文教育是每個人接觸的啟蒙教育，語文的學習可以讓人學會與人交流，而學會閱讀可以讓一個人提升語言能力和理解能力。作為農村小學六年級的語文教師，要充分利用現有的教學條件和教材，創新教學方式，從而引導學生學會閱讀。在小學語文的閱讀教學中，融入趣味性教育是十分重要的，這也更需要教師投入更多精力，引導學生養成良好的閱讀習慣，體會閱讀真正的意義。