基于實踐創新的機械制圖課程教學改革

趙鳳偉

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

在當前高校教育深化改革不斷推進的新形勢下，需要加快推進課程改革，將理論教學與實踐教學深度融合。特別是在機械制圖課程教學中，需要以實踐創新為基礎，加快推進課程教學改革的步伐，深化產教融合和校企合作，全面提高學生實踐操作能力和機械制圖水平，確保機械制圖課程能夠獲得更好的教學效果。

一、調整課程設置，優化課程內容

在實際機械制圖課程教學中，可以縮減教學時效，增加實踐環節，這樣對于提高教學效率和有效性十分有利。同時還可以將課程劃分了制圖基礎和機械制圖兩大模塊，通過制圖基礎知識的學習來培養制圖基礎技能。機械制圖由主要致力于學生識讀和繪制機械圖樣能力的培養。在教學初期，學生通守對制圖基本知識和技能的學習，使學生能夠建立手工繪圖與計算機繪圖的對應關系，增強制圖標準意識，使學生養成良好的作圖習慣。在具體教學中期，需要重視學生計算機繪圖技能的培養，并掌握具體的繪圖技巧。教學后期學生要能夠熟練應用軟件進行零件圖和裝配圖的繪制，使學生自身的計算機繪圖能力符合企業對人才的要求。

二、實施多樣教學方法，改善教學手段

（一）運用形體分析法提高學生三視圖繪制能力

在機械制圖課程講授過程中，利用模型進行演示，提升學生觀察能力。通過模型學生對零件會具有初步印象，教師再以啟發引導，使學生能夠獨立分析問題，并完成具體的繪圖。在重點講授內容過程中，如在針對組合體三視圖的畫法講授時，通過分析組合體，明確其形狀，并根據組合體的結構特點對每一個組合部門的投影對應關系、主視圖和俯視圖長度對正關系、主視圖和左視圖高度平齊關系、俯視圖和左視圖寬度對等關系等進行明確，具體畫出每一組合部門的三視圖，進而將整個組合體的視圖畫出來，從而達到課程教學的目的，進一步促進學生三視圖繪制能力的提升。在重點講解過程中，教師要突出重點和難點，并利用線面分析法逐一進行講解。講解完成后還需要進行總結，進一步鞏固所學知識，加深學生記憶，并對教學效果進行檢查，及時發現問題并進行解決。

（二）采用“形式多樣化”的教學手段促進教與學的有機結合起來

在機械制圖教學中，可以將多媒體教學設備引入到課堂教學中來，使學生能夠更好的對所學內容進行理解，拓展學習的深度和廣度，使學生能夠積極主動進行學習。多媒體教學方法的應用，不僅有利于學生掌握基礎知識，同時也能夠提高學生空間想象力。具體可以借助于多媒體課件進行動畫演示，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，同時也能夠增強學生三維立體感，幫助學生更好的理解所學知識。

（三）利用任務驅動教學計增強教學效果

在教學過程中，可以利用任務驅動教學主，以課程教學目標為依托，并對教學要求進行明確，由學生提出問題的解決方案，并通過相互討論，最后由教師進行總結歸納。整個過程中學生能夠扎實掌握所學知識，教師要起到引導作用，營造良好的課堂氛圍，使學生始終處于最佳的情緒狀態，學生能夠掌握制圖敿 技能。同時教師在機械制圖教學中，還要重視知識與趣味的結合，增強學生興趣，激發學生勇于探索的精神，從而增強教學效果。

三、構建基于CDIO 和以賽促學理念課程教學體系

這是一種需要以學習成果產出為導向的教學方法，對于學生學習成效更為重視。具體通過以OBE 理念促使機械制圖課程能夠與本專業的培養目標要求相符，提高學生制圖能力。在實際教學中，通過多種教學方法的支應 用，全面提高學生空間想象能力、標準運用能力和形體設計能力。同時還要針對制圖類競賽進行成果轉化，重視競賽優良成果的利用，使其能夠更好的服務于教學。并借助于制圖類競賽，引導學生樹立良好的創新理念，激發學生學習的熱情，提高學生工程能力和圖紙繪制能力，為學生創造和解決問題能力的提升打下堅實的基礎。在實踐教學環節，通過應用項目教學法，利用真實零件取代模型，并與實際生產流程結合，針對機械產品和零件的工程圖樣進行繪制，使學生對機械產品和零件的生產和制造環節進行全面了解，進一步提高學生工程實踐能力。

四、構建校企協同育人實踐教學模式

在機械制圖理論教學開展過程中，高校和企業可以協同建設開放式的教學資源云平臺，學生可以隨時借助于該平臺 學習教師發布到學習端的學習資源，并借助于詳細 的學習引導和后臺視頻動畫資源，完成課堂所學知識的預習和鞏固，進一步提高學生學生的主動性和探究性。同時還可以通過聘請企業科研人員走進課堂，將企業最新技術和最前沿發展帶入課堂教學中來，增強課堂教學與企業生產之間的對接。企業科研人員可以將自己科研成果轉化為教學項目和教學案例，并與工程實際相結合，通過課程教學和設計指導，有效的彌補課堂教學中工程實踐方面的不足，提高學生實際應用能力。企業在與高校合作過程中，可以與教師開發合作具體的項目，以項目為載體，以科研促進教學，進一步豐富教學內容，將更多的創新素材融入到教學中來，促進學生應用能力的提升，培養出的人才也能夠更好的與社會需求相適應。

在實踐教學工作開展過程中，校企協同可以使學生提前走進企業，使學生能夠熟悉產品制造流程、零部件上加工、產品裝配工藝和產品質檢等過程，并通過參與以企業拆裝實驗和產品設計等活動中，使學生所學理論知識能夠有效的轉化了解決工程實際問題的能力。企業還可以與高校一起建設實驗課堂，企業工程師可以參與到實訓教學中來，針對學生設計的圖低進行指導，通過對工廠生產圖紙進行對比，及時指出不足，促進學生繪圖表達能力和工程實踐能力的提升。創新實踐項目作為實踐教學體系中較為重要的一項補充，積極鼓勵學生參與，使學生能夠提前接觸工程實踐，并通過參加各種創新比賽，提高學生動手能和和創新能力。另外，在校企協同教學活動開展過程中，還要引入面向設計圖學教學，即在大學二年級設置部分制圖實踐課程內容，并與機械原理和機械設計課程相結合，學生通過在校外實踐基地參與產品設計，繪制產品零部件和進行拆裝實習，不僅有利于建立各課程之間聯系，還能夠進一步提升學生工程制圖表達能力和創新能力。

五、機械制圖“三位一體化”教學體系構建

機械制圖課程作為工程院校機械類專業的基礎課程，在當前“大工程觀”教學理念指導下，通過借助于信息技術與制造技術，并將傳統機械制圖、計算機二維制圖與三維建模進行融合，構建機械制圖的“三信三化化”教學新體系。具體需要將課內與課外、線上與線下、理論與實踐等相融合進行教學設計，并通過將教學內容向課前、課堂和課后進行延伸。合理安排機械制圖課程，在學生理論學習的基礎上，通過使用軟件來提高操作技能。并充分利用線上和線下資源，促進學生將機械制圖知識能夠與機械制造和設計等內容進行結合，并通過學科競賽和課外實踐活動，全面提高學生機械制圖專業知識和專業技能，使學生所學知識能夠與社會保持同步，為后續就業打下堅實的基礎。

六、結束語

機械制圖課程具有較強的實踐性，基于創新實踐為驅動，積極推動教學改革的深入，使學生能夠將所學專業知識轉化為實際工作技能，并通過校企合作，進一步促進學生的創新能力，積極拓寬學生思維，使學生能夠牢固掌握機械制圖的最新知識，提高學生制圖能力。通過課程改革，并重視經驗積累，積極推動教學的創新，可以進一步提高機械制圖課程的教學質量，為社會培養出更多優秀的工科人才。