高職思政課在線開(kāi)放課程建設(shè)的困境及建議

郭大果

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

引言

課程教學(xué)改革不斷深入對(duì)高職思政課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也提出了很多新的要求，高職院校積極響應(yīng)課程教學(xué)改革要求，對(duì)高職思政課程教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行在線開(kāi)放課程建設(shè)。需要對(duì)高職思政課在線開(kāi)放課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找尋有效策略強(qiáng)化課程建設(shè)的有效性和科學(xué)性，促進(jìn)高職思政課程教學(xué)發(fā)展。

一、高職思政課在線開(kāi)放課程發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）在線開(kāi)放課程設(shè)置與傳統(tǒng)課程不匹配

高職院校思政教育工作開(kāi)展是非常重要的，通過(guò)思政課程教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這對(duì)于高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著積極影響。社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展使得學(xué)生思政教育需求也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在高職思政課程教學(xué)中教育工作者需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生存在一定的差異性，無(wú)論是學(xué)生來(lái)源還是人才培養(yǎng)目標(biāo)都存在著很大的不同，所以高職院校思政在線開(kāi)放課程建設(shè)中不能應(yīng)用與其它普通高校相同的策略，需要具備屬于高職院校自身的特征。從宏觀層面進(jìn)行分析，高職院校在線課程設(shè)置與國(guó)家教育部提出的思政課程建設(shè)要求還存在一定的不足，高職院校在眾多因素的影響下無(wú)論是學(xué)校政策還是建設(shè)資金投入，以及思政課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)變方面都與普通高校存在一定的差距。高職院校的眾多思政教師對(duì)在線開(kāi)放課程建設(shè)還沒(méi)有深入的了解，無(wú)論是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)手段都不能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)全面的變革，很難講高職傳統(tǒng)思政課程與在線教育進(jìn)行良好銜接。

（二）在線開(kāi)放課程設(shè)置理念研究不夠深入

現(xiàn)階段，很多高職院校思政在線開(kāi)放課程建設(shè)成為了知識(shí)傳播的有效資源，但是對(duì)于形成有溫度價(jià)值傳遞的方式還存在一定的難度性。需要明確現(xiàn)階段高職教育不僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授、訓(xùn)練，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，思政課程正是學(xué)生素質(zhì)教育的良好平臺(tái)，除了在教學(xué)中講述思政理論知識(shí)之外，需要融入以人為本、立德樹(shù)人的教育思想，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、人生理想，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升，促使高職院校學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需求的人才。信息技術(shù)快速發(fā)展與思政教學(xué)進(jìn)行融合是現(xiàn)代教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，課程教學(xué)改革額在引領(lǐng)一線教育研究理論的實(shí)際應(yīng)用。高職思政在線開(kāi)放性課程建設(shè)過(guò)程中需要考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，如何保證思政課程教育結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中眾多不可控因素都需要教育科研人員的進(jìn)一步研究，這樣才能加強(qiáng)在線課思政課程教育的有效性。

（三）在線開(kāi)放課程設(shè)置與管理制度差異化

高職院校希望自身的思政在線開(kāi)放課程建設(shè)都得肯定，同時(shí)將課程資源發(fā)布到相應(yīng)平臺(tái)上分享應(yīng)用，強(qiáng)化社會(huì)對(duì)高職院校教育水平以及教育發(fā)展的認(rèn)同感，但是在實(shí)際推廣以及實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了很多負(fù)面影響，其中最為突出的就是管理制度的差異化。因?yàn)楦呗氃盒５墓芾碇贫扰c其它普通高校管理制度存在較大的差異性，同時(shí)高職院校思政在線課程資源與普通高校思政在線課程資源存在著相互競(jìng)爭(zhēng)的局面，并且其競(jìng)爭(zhēng)處于弱勢(shì)地位。地方院校對(duì)一些名校創(chuàng)建的課程資源給予了高度肯定，名校精品思政在線教育資源敷設(shè)范圍不斷擴(kuò)展，高職院校因制度差異性無(wú)法實(shí)際應(yīng)用名校精品思政在線教育資源，只有應(yīng)用具備高職院校自身特色的教育資源才能強(qiáng)化教學(xué)成效。教育部門(mén)在管理制度方面也沒(méi)有注重強(qiáng)化建設(shè)，沒(méi)有對(duì)職業(yè)院校思政課程在線教育資源創(chuàng)建進(jìn)行良好的監(jiān)督和管控，最終造成了推廣過(guò)程中高職院校課程資源同化情況嚴(yán)重，各個(gè)院校在實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)面臨著“相互選擇”局面，這種情況也使得學(xué)生與教師面對(duì)教育資源選擇時(shí)陷入了不知所措的尷尬困境。

二、高職思政課在線開(kāi)放課程建設(shè)對(duì)策分析

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成線上線下混合教學(xué)模式

高職院校思政課程教學(xué)改革是高職院校教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然需求，也是提升高職院校思政教育質(zhì)量的重要手段。高職院校思政在線開(kāi)放化課程資源建設(shè)必須要具備屬于自身的特色，能夠與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教育理念相融合，高職院校思政在線開(kāi)放化課程建設(shè)并非是一蹴而就的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員與思政教育工作者長(zhǎng)期不懈的研究。高職院校思政教育者以及在線開(kāi)放化課程建設(shè)人員需要明確，思政精品課程建設(shè)并不是為了一枝獨(dú)秀，而是要尋求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。要正確的看待名校創(chuàng)建的思政在線開(kāi)放化課程資源，了解其具有的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，對(duì)自身建設(shè)的思政課程資源進(jìn)行反思，對(duì)高職院校思政在線開(kāi)放課程資源建設(shè)進(jìn)行精準(zhǔn)化的定位。教育工作者以及眾多科研工作者需要注重線上、線下混合式思政教學(xué)金牌課程的建設(shè)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)思政課程也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一定要保證線上、線下教育高度融合和互補(bǔ)。課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面，教師需要明確在線開(kāi)放性課程建設(shè)雖然可以打破教育活動(dòng)在時(shí)間和空間上的諸多限制，但是其課程內(nèi)容方面更多是以知識(shí)講述為主，所以教育活動(dòng)開(kāi)展中缺乏一定的挑戰(zhàn)性。要努力對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行克服，使得線上、線下教育目標(biāo)可以達(dá)成一致性，注重線下傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和改良，使得線下思政課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不斷完成新的突破和挑戰(zhàn)。思政在線開(kāi)放性教學(xué)課程建設(shè)的主要目的是為了降低思政教育工作者的工作壓力和負(fù)擔(dān)，將其從以往復(fù)雜、死板的知識(shí)講述中解放出來(lái)，使得課堂教學(xué)時(shí)間中教師與學(xué)生可以更多的進(jìn)行互動(dòng)，分享雙方的價(jià)值理念和人生理想，積極進(jìn)行創(chuàng)造性、輕松化思政教學(xué)課堂的建設(shè)。教育工作者一定要注重以人為本、立德樹(shù)人教育理念的融合，對(duì)在線開(kāi)放化思政課程建設(shè)有正確性的認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐中以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面一定要更多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)發(fā)展引導(dǎo)，使得思政課程可以成為高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的平臺(tái)。教師無(wú)論在任何時(shí)候都需要保持自己的教育初心，對(duì)高職院校學(xué)生給予高度尊重，保護(hù)好學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心。應(yīng)用平臺(tái)上的信息數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況以及學(xué)生思想變化進(jìn)行全面了解，督促學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過(guò)線下的考核對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行審核，從而避免學(xué)生線上學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展趨于形式化主義。

（二）積極引入先進(jìn)技術(shù)，提高在線開(kāi)放課程教學(xué)質(zhì)量

高職院校在思政在線開(kāi)放化課程建設(shè)過(guò)程中一定要注重先進(jìn)技術(shù)的引入，無(wú)論是教學(xué)視頻的錄制還是思政思維導(dǎo)讀構(gòu)建都要呈現(xiàn)出科學(xué)化、先進(jìn)化的特性。對(duì)于先進(jìn)技術(shù)的引入不能過(guò)于盲目，需要考慮到高職院校目前基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及專業(yè)人員儲(chǔ)備的實(shí)際情況，避免先進(jìn)技術(shù)引入后缺乏專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行操作。高職院校需要進(jìn)行預(yù)算管理，在技術(shù)引入的過(guò)程中進(jìn)行良好的預(yù)算控制，從宏觀角度對(duì)技術(shù)引入可行性進(jìn)行分析，并且做好全面的計(jì)劃部署。硬件設(shè)備方面引入要做好市場(chǎng)調(diào)研，并且加強(qiáng)與其它普通高校之間的聯(lián)系，吸收普通高校在先進(jìn)技術(shù)引入中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在技術(shù)引入過(guò)程中對(duì)于資金消耗要進(jìn)行全面控制，保證每一份資金都可以花到實(shí)處。

（三）積極培育先進(jìn)教師，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)代化意識(shí)

進(jìn)行高素質(zhì)思政教師工作隊(duì)伍建設(shè)，以往很多教師對(duì)思政在線課程建設(shè)并沒(méi)有清楚性的認(rèn)知，無(wú)論是在理論還是操作技能方面都需要進(jìn)行補(bǔ)充。高職院校領(lǐng)導(dǎo)者需要做好高素質(zhì)教育隊(duì)伍的組建工作，注重師資力量的培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)過(guò)程中也可以采用線上與線下培訓(xùn)相結(jié)合的方式，這種方式不僅可以使得教師可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和技能，同時(shí)也可以讓教師切身感受到在線開(kāi)放化課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，更好的完成高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

高職思政在線開(kāi)放化課程建設(shè)中不可避免的會(huì)遇到一些阻礙因素，需要積極找尋有效措施應(yīng)對(duì)，不斷提升高職思政在下開(kāi)放化課程資源的教育價(jià)值以及傳播廣度，促進(jìn)高職院校思政教育改革發(fā)展。