課程思政下高職環境藝術設計專業教學創新研究

王霞飛

（重慶科創職業學院，重慶 永川 402160）

俗話說；“大腦先行”。思政教育可以影響一個人的語言、行為、思想，是人們執行日常行為準則的前期思想準備工作。隨著當今社會經濟與高新科技的迅猛發展，利益關系也變得復雜之余又十分可觀，所以思政教育也隨之變得越來越重要。如果一個人的思政思想偏離了正常的軌道，其作出的行為決定便極其容易一錯再錯，最終可能走上極端的道路。顯然，在高校教育里加強思政教育是非常必要的，除了要單獨開設思政專業課程，高校還可以采取在其他學科專業課程里適當添加課程思政部分，思政主要是檢驗學生的社會良知道德、職業道德、人格品質等方面，這樣不僅可以更廣闊地豐富學科內容，同時也能夠有效提升老師與學生的政治意識，可以很好地促進并保障“課程思政”教育的實踐成果。

一、課程思政在環境設計專業中的作用

（一）課程思政在環境設計專業中的現狀

“課程思政”在高職院校環境設計專業的教學大綱中時刻發揮著引導、深化以及升華的作用。環境藝術設計專業更偏向屬于藝術類專業，而高職院校的學生年齡比較小，同時又對事物充滿了激情與好奇心。經學校調研發現，環境藝術設計專業的學生普遍更關注專業性較強的課程內容，或者對來自課外以及網絡的藝術型事物比較積極上心。而看待思想政治課程只是一門簡單的公共選修課，既不在乎也不感興趣，學生們正常情況下都不會為其花費太多的學習時間，只是在期末考試期間多花一點精力去背誦一下書本上的內容，這便相當于完成了思政課程的學習了。事實上，學生的思想在根本上沒有發生什么變化。

同時，輕視思政教育的情況還存在于環境設計專業老師身上。對于原本不是思政教育學科的老師而已，想要在自身教授的專業課里添加課程思政模塊，其前提條件是該類老師需要認真細致地重新學習，因為他們踏入社會以后對于思政理論的學習時間早已大不如前，而且思政教育是隨著世界、國家的發展靈活變化的，沒有足夠的了解程度還不足以教授他人。老師要利用私下加時學習，在備課過程中設計一些可以體現思政元素的課題或案例，利用不同的教學方式方法在課堂中把思政教育與專業課程教學緊密結合起來，最大限度地調動學生參與的積極性，在教授過程中與學生同步提升個人的政治素養。

所以，教師在開展環境設計專業的教學過程中，不能完全忽視其專業性課程與思想政治課程的相互結合，例如在空間設計課程上與社會主義核心價值觀的體現相融合，不斷摸索創造出即不突兀卻又能有效傳播思政教育的新式方法。

（二）課程思政在環境設計專業中的影響

老師是進行教學的主要執行者，所以老師需要在課堂上發揮好領導作用，主動帶領學生融入課堂氛圍中，保持傳播思政教育的頻率，逐步在課堂里建立課程思政理念體系，給予學生適應新形式課堂結構改變的時間，將課程思政一點一點融入到室內設計、綠化設計、環境園林景觀設計等專業性課程里。思政教育涉及的知識面非常廣闊，例如政治立場、宗教信仰、個人思想以及價值觀等。在專業性課堂里加入課程思政可以豐富學生設計理念和風格的內涵，非常有利于各地文化的正確展現以及創新空間的提升。

譬如在學習園林綠化設計課題時，首先老師需要把一些基礎的園林特色、綠化基礎知識、綠化工程要求清楚地給學生展示。課后學生可以自主進行園林環境的實地考察，得出園林設計與環境風格的調研報告和數據分析后制定設計初稿，在有需要時再進一步整合修改，最后確定根據最終定稿去選擇材料、產品開始建模。完成后老師對作品進行深化指導，好比在設計“為建黨100 周年獻禮”的綠化工程中，老師可以提醒學生可以巧妙利用與黨有關的元素去豐富作品的設計內涵，達到升華作品的目的效果，這也是在切實踐行把思政理論融入到專業性實踐活動中去，使專業課程與思政教育協同發展，激發并促進學生的創新思維能力、深化學生的靈感與想象力，進而提升設計的的內涵意義。同時還能夠關注到學生成長過程中思想變化的迷惘時期，通過思政教育的熏陶幫助學生樹立正確的人生價值觀。所以老師要當好領頭羊的角色，在潛移默化中提高思政教育的影響力。

二、課程思政在環境設計專業教學中的應用

（一）課程思政給環境設計專業帶來新的活力

隨著社會經濟文化的持續發展與更新，思政思想更是隨著世界局勢在不斷變化，所以將思政教育和專業課程教學進行有機融合可以及時向學生傳遞正確的政治信息。環境設計專業的實操機會相對比較多，老師可以充分利用課堂教學這個大平臺，轉變教學理念將課程思政貫穿于課堂教學的全過程。但是傳統的思政形式化教學方式效果不明顯，已經不能及時跟上藝術環境設計專業人才的社會培育需求。所以巧妙融合課程思政，給傳統的專業性課程教學增添新的色彩與活力，豐富教學的內容、規劃長遠的發展目標。

專業課程教學的開設是為了培養學生自身的技術水平能力，為日后進入社會職場建立基礎。就于中國這個大環境背景下，環境設計專業需要在中國傳統建筑與現代建筑的大定局之間作出新穎耀眼的設計，那么學生首先需要深度學習并立足于中華傳統文化，了解課程中所教導的思政內容，讓學生在專業課程的實踐中融入中國傳統文化元素，使設計更加貼合獨特的中國風格，突顯中國魅力。所以，老師要做好環境設計實踐教學與思政教育的有效結合，多鼓勵學生大膽創新，多聽取旁人的評價與建議，而不是一味照搬別人的思想到自己的作品里。這樣的設計是沒有靈魂的，學生可以通過思考思政課堂教授過的知識，再結合藝術課程的美感與規劃去設計作品，這樣便可以充分發揮課程思政的重要作用，并漸漸在專業實踐中踐行課程思政教學理念。

（二）改變傳統的教學形式，擇優選擇授課內容

思政教育影響著生活、學習、工作中的方方面面。傳統思政教學方式生硬單一，內容陳舊枯燥，導致學生學習效率與效果不斷降低，所以改革思政教育形式迫在眉睫，這時老師就要多經思考應該如何激發學生的學習興趣與激情，并主動承擔起責任當好開展思想政治教育工作的明燈角色，學習和采用新方式且具有趣味性的教學形式調動學生思政學習的積極性，以推動課題的氛圍令課程順利開展。在環境設計的立體內容課程教學中可以利用便捷且直觀的網絡教學模式，例如播放政治事實熱點新聞、中國建筑隨著政治立場變化的轉變等，讓學生深入理解歷史、文化及認清當代國情。老師利用網絡創新形式去影響學生的思政思想發展，讓課程思政逐步由理論向實踐轉化，借助其他大型案例的記錄或演示，將思政思想與藝術環境設計學聯系實際的生活環境條件，在一定程度上可以增強對于思政教育的認同感。

另外，在進行環境設計專業的考核項目中適當增加思政教育的占比，這是最有效激發學生刻苦認真的學習思政教育的方式。不僅能夠直接檢驗課程思政在環境設計專業課程教學中的應用結果，同時提升了學生的整體綜合素質。考核方式可以采取開放式評價，比如通過個人道德自評、生生之間的看法互評以及教師日常與測試的卷面考評作為總體考核結果，在各方面深化思政教育的學習。

三、結束語

隨著社會經濟的不斷發展，高校需要不斷強化課程思政在專業課程的作用，以提升整體的教學水平，保障教學質量，為國家社會職業市場培養更多智慧聰穎、品德高尚的人才。