探析如何提升中職班主任在德育教育中的地位

袁媛

（云南紅河技師學院，云南 紅河 661600）

素質教育領域中，無論是德育教師還是班主任，都可以為學生的德育知識學習提供引導，形成符合學生全面發展和成長的教學規劃模式，為全面提升中職學生綜合素質的發展做好準備。以德育教育的完美構建為基準，從根本上保證了中職學生德育教育的重要價值和實際意義。德育教師全新的教學理念和教學形式的構建，為中職學生的德育知識學習做好了基礎性的準備和指引，而班主任則是與學生親密接觸的人，在德育教育工作實際開展過程中展現出了更為重要的價值所在。在對中職班主任教育工作地位進行準確定位情況下，還會一定程度上使班主任樹立正確德育思想，糾正平時自己都不會注意到的一些錯誤的行為，真正做到“以身作則”，保證中職班主任的德育教育工作穩定順利實施。文章闡釋了中職教育教學體系中，開展德育教育的重要意義，特別對德育教育中發揮班主任地位的內容也進行了十分詳細的闡釋。

一、中職院校德育教育工作開展的必要性

中職院校德育教育工作的實際開展對于提升學生的綜合素質，營造校園文明風氣發揮出了十分重要的地位和作用。跟隨中職德育教育的腳步，德育課程的開展是保證學生擁有良好德育教育的基礎，以此形成相應的準備和支撐。對德育教育工作穩定創設過程中，我們內心也能深刻感受到德育教育的重要意義和所釋放出的精彩能量。中職學生擁有了德育教育的升華空間，也會形成良好的道德品質和人格素養。中職班主任對德育教育工作穩定創建過程中，從與學生親密接觸的情況下，會進一步帶動中職學生的全面發展和成長。形成了優質的德育教育工作體系之后，也讓中職學生更好地實現自己綜合素質的進步。

二、提升中職班主任在德育教育中的地位策略

（一）關注學生思想動態，提高德育教育效果

在新時代課程教育改革的背景下，中職學生要擁有知識學習的空間，也要掌握相應的專業技能。他們當中，很多人的專業知識比較低，文化水平不高，學習成績差。這樣的情況下，往往沒有得到教師的重視和關注。因此，中職學生進行文化知識學習過程中缺乏一定的信心，進行自我約束的能力比較低，面對文化知識學習等方面并沒有較強的上進心。如果心理上出現逆反情緒的情況下，就需要班主任在開展德育教育教學工作過程中，給予一定的指引和幫助。德育教育釋放出精彩能量的同時，勢必會對學生的德育教育工作穩定發展做好準備。在這樣的情況下，班主任以展現出自身的職能作用為著力點，在加強職業教育質量的同時，也會對學生開展完善的德育教育工作。班主任通過和學生的密切溝通交流，全面地深入到學生群體中，對學生實際思想動態進行準確把握的情況下，也會提升對學生的教育和管理質量[1]。不要忘了，務必給予學生耐心的指導，讓他們在班主任德育教育的指引下擁有健康成長的機會，最終在順利就業的情況下，也能夠在自己崗位上發揮出實際價值和作用。

平時，班主任釋放出自身的作用，除了提升教學效果，在德育教育實施過程中，也可以合理的滲透心理健康教育、搭建心理咨詢室，讓學生針對自己存在的心理問題進行交流。這是更好關注學生心理動態的重要方面，也會在全面革新中職德育教育工作的情況下，擁有良好的指引和規劃。

（二）協調學生個性全面發展，促進德育發展

學生在教學活動中占據著十分重要的地位，班主任對學生進行嚴格要求的情況下，也應該加強和學生之間的交流溝通。在發生問題的過程中，班主任應該關注學生的意見和想法，與學生及時溝通，這是讓德育教育工作順利實施的關鍵。師生之間相互尊重的情況下，就會保證學生的聰明才智得以發揮、學生的創新精神得以釋放，同時調動起他們參與創新研究的積極性和主動性。在此情況下，要讓學生的個性全面發展擁有機會和空間，讓學生充分認識到自身的情況，這會對自己的實際發展方向有所關注和規劃。班主任在強化溝通交流時，也讓學生對所學習內容引起重視和關注。在關注學生個性自由發展的背景下，協調學生多個方面的發展和成長。由此，班主任對學生的個性發展得以維護，跟隨著素質教育的腳步，讓學生擁有自我良好的成長空間。

（三）加強情感道德培養，引導道德信念形成

中職班主任在德育教育工作實際開展過程中，讓自身的地位得以釋放和發揮。道德情感的確立之下，也適當地激發了學生了解自身的主體地位。班主任開展德育教育工作時，需要對學生的道德情感進行培養，對塑造良好道德信念的養成進行規劃和指導。這其中，班主任也可以以身作則，讓自己良好的道德情感和價值體現激活學生參與德育教育的積極性和主動性。激發學生擁有較強道德動機的情況下，也會讓學生的道德行為擁有一定的內在動力支持[2]。在人的道德心理結構上處于中心環節的道德行為，這會真正地成為德育教育工作開展過程中的實際目標追求。因此，中職班主任可以發揮出德育教育工作的強大力量，也能牢固樹立自己的地位和發揮實際價值。

班主任可以采取多種形式相結合的德育教育，如：在以愛國主義教育、愛家鄉教育主題班會開展中，學生針對該主題進行演講和交流，也可以針對心目中的榜樣進行分析交流，不斷激勵自己成長和進步；在班級內部樹立學習榜樣，可以鼓勵學生朝著良好的方向前進和發展；通過先進革命領袖事跡，時刻影響著學生的成長和發展……在這些活動穩定創設過程中，就能培養學生擁有良好的道德品質和人格素養。在全面激活學生良好道德信念形成之下，讓學生自身主體地位得以彰顯和釋放。通過這些活動的穩定構建，讓學生擁有了德育教育的洗禮和支撐，在全面帶動學生學習進步和成長之下，更好地整合了德育教育工作的發展。

（四）完善科學引導規劃，提升德育教育質量

傳統管理形式實施過程中，往往沒有對學生給予一定的疏導，很多叛逆的學生就會受到一定的不良影響，接著就會出現不良的后果。這就要求采用科學合理的引導方式，讓德育教育工作開展過程中，展現出班主任的實際地位和價值；完善和科學的規劃指導，能更好地提升德育教育教學水平和質量[3]。所以，班主任發揮出自身的重要地位和作用，為帶動學生發展做好準備，就要制定科學的研究形式。

班會模式可以說是班主任進行德育教育工作最為常見的方式了，融入全體學生共同討論的方法和形式，讓學生針對“良好行為習慣、道德品質養成”的主題開展討論和分析，就會讓學生展現出較強的明辨是非的能力和水平。然后，也可以開設家長座談會，通過與學生的監護人的溝通，針對學生良好行為習慣培養過程中存在的問題進行重點解決。從一般中職學校“封閉式”的具體情況來說，學生在學校的時間是比較多的，但是家庭教育所展現出的重要作用和地位是不可忽視的。家長和學校班主任必須要密切配合，共同完成對學生的教育，才會讓德育教育工作發揮出實際效用。班主任成為學生的“領頭人”，還可以組織一些學生比較喜歡的活動，如借助外出郊游、舉辦較為正式的演講比賽和知識競賽等形式，在這其中對學生的價值觀和世界觀進行重點引導、培養，這樣的教育形式和手段是十分重要和關鍵的。讓學生少接觸不良信息，更好地帶動學生形成良好的價值觀念。

結論：綜合以上分析，中職班主任實際開展德育教育工作之中，需要從多個方面入手和具體執行。以學生的全面發展為出發點，全力打造優質的德育教育工作體系。中職班主任較普通學校班主任，所釋放出的德育能量要求必須全面并且合理，除了在道德觀念的優勢的引導下，也會在自身情感道德上得以養成。對科學規劃引導模式的穩定創設，是符合中職班主任工作需求的重要方面。對德育教育工作完美的搭建，提升班主任德育工作過程中的主體地位是很有必要的。這是從根本上實現中職德育教育教學工作發展的根基，中職班主任在釋放出德育教育的正能量之下，不僅保住了自身的重要地位，更為全面、更好地激活學生學習成長做好了充足的準備。