河西學院師范生援疆實習支教工作現狀調查研究（二）
——實習支教環境視角

楊彬 葛斌

（河西學院，甘肅 張掖 734000）

1 研究背景

新疆維吾爾自治區教育廳結合教育部《關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作的意見》（教師2006年［2006］2號）和《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師［2007］4號）文件精神，啟動了以師范院校為主的大學生到基層學校實習支教工作計劃.在甘肅省教育廳的大力支持下，河西學院自2009年與新疆維吾爾自治區教育廳簽訂共同開展大學生實習支教協議工作以來，截止2021年3月，已先后向新疆塔城、阿勒泰、哈密地區、博爾塔拉蒙古自治州、吐魯番、庫爾勒、阿克蘇、和田等8地區16個縣市的300多所中小學校對口選派師范生24批，共計9714人參加援疆實習支教工作.支教學校涉及高職、中專、高中、初中、小學、幼兒園學段；支教課程涵蓋語文、數學、英語、音樂、體育、美術、地理、歷史、政治、物理、生物、化學、計算機、科學、實踐、心理健康以及新疆地方史等.每屆師范生文理兼顧、相近搭配分春（第六學期）、秋（第七學期）兩批，每批師范生實習支教時間為一個學期.河西學院持續開展援疆實習支教工作13年來，為新疆民族地區基礎教育事業的發展做出了積極貢獻.

為促進師范生援疆實習支教有序有效開展，查找工作中存在的問題，尋求解決問題的途徑，本文對河西學院師范生援疆實習支教環境進行調查，調查對象為實習支教師范生，調查采取網絡問卷和訪談的形式.

本次調查隨機選取551 名正在援疆實習支教工作3 個月的師范生，區域覆蓋塔城地區、阿勒泰地區、博爾塔拉蒙古自治州、吐魯番市的12個縣市，各縣市人數見表1，問卷有效率100%；師范生本科專業涉及漢語言文學、歷史學、體育教育等13個師范專業，各專業人數見表2，問卷有效率100%.

表1 師范生實習支教所在縣市及人數

表2 參與問卷調查的師范生本科專業及各專業人數

2 調查結果分析

2.1 支教學校工作環境令人滿意

從表3可以看出，89.5%的實習生認為支教學校工作環境很好的，包括校園環境、教學儀器設備、教室裝備、教研室工作條件等，能夠滿足正常的教育教學需求，說明新疆基礎教育教學的基礎條件保障較好，國家和地區很重視基礎教育建設；10.5%的比例顯示受援學校工作環境不好，可能存在兩種情況，一是偏遠的牧場學?；蜞l村教學點的條件艱苦、環境相對滯后；二是實習生社會期望值過高，以城市學校或大學環境作為參照，顯然不符合目前我國基礎教育實際.

表3 支教受援學校工作環境令人滿意

2.2 支教學校人際關系不好相處

從表4可以看出，67%的實習生認為，在實習支教工作中，人際關系是好相處的，包括老師和學生相對密集較大的群體，學校的整體環境很單一純真；33%的實習生認為支教學校人際關系一般，一方面可能是有些同學初次進入社會，在一定程度上處理、協調以及交流溝通能力比較欠缺，是要經過一個歷練的過程；另一方面跟師范生所處的班級、教研室、指導教師等因素的疊加有關.

表4 支教學校人際關系不好相處

2.3 能較快適應新疆當地的語言環境和風俗習慣

從表5可以看出，95%的師范生能夠很快地進入實習支教角色并融入工作、生活環境.河西學院學生大部分是甘肅籍貫，并且學校的位置處在河西走廊中部，是距離新疆最近的一所地方性本科院校，地域毗鄰和人文相親，使他們非常容易適應環境；5%的不適應，可能是分配到牧場學校、教學點或民語學校，突出表現是語言交流和溝通方面有一定的障礙而不適應.

表5 能較快適應新疆當地的語言環境和風俗習慣

2.4 支教學校對實習生飲食起居很關心

援疆實習支教要求受援學校配備被褥等基本的生活用品，滿足學生的生活需求，實踐證明，在這一方面，各支教學校做得很好.從表6可以看出，81.5%的支教學校對學生的飲食起居等支教生活很關心并能準備被褥、炊具等，部分支教學校還給學生配備米面油等食材，讓他們在非常溫馨的環境中開展實習支教工作；18.5%的學生不滿意的可能原因：一是配備了被褥沒有配備炊具，炊具需要自己購買；二是配備的被褥是上屆學生已用過的舊被褥；三是被褥配備齊全，但學校不允許或沒有廚房、不提供炊具讓學生自己做飯，與學生、教工一起用餐，餐費標準良莠不齊等因素，導致實習生不滿意.

表6 支教學校對實習生飲食起居很關心

2.5 支教生活中生爐子、做飯不是難題

從表7可以看出，91.5%的學生在實習支教生活中，飲食起居對他們而言都是輕松的事情，一方面跟受援學校領導、老師們關心和幫助有一定的關系，鼓勵他們在陌生的環境中自立自強；另一方面，跟學生成長環境條件有一定的關系，甘肅籍貫學生大部分來自農村，從小就吃苦耐勞、勤奮踏實，他們對環境的適應能力較強.8.5%的實習生存在一定的困難，一是他們在支教學校教工或學生食堂用餐無從感受；二是個別學生從小在城市長大，飲食起居都是由父母呵護完成，自己突然遇到這樣的生活環節，具有一定的挑戰性.實踐證明通過半年的歷練，學會生活自理對他們來說，也是一筆很大的收獲.

表7 支教生活中生爐子、做飯不是難題

2.6 能克服偏遠支教學校交通不便與信息不暢等帶來的孤獨消極情緒

從表8可以看出，88%的學生能夠適應援疆實習支教工作、學習、生活環境，說明大部分支教工作環境（交通、通信、網絡）還是能夠得到保障，至少是在城區或鄉鎮中小學校工作；有12%的學生可能是被分配到偏遠的牧場、鄉村教學點學校，這些學校相對城區學校來說，存在交通不便利和通信網絡不暢通等問題.另外還跟學生對環境的適應能力有一定的關系.

2.7 帶隊老師關注學生的生活、工作、學習及身心健康

從表9可以看出，92.2%的問卷結果顯示，河西學院專職帶隊老師能夠認真完成各項管理、指導工作，包括實習生的生活、工作、學習和情緒.河西學院選派專職帶隊老師人數較少，重點傾向于支教工作的組織、管理、協調，每位老師管理的實習生人數多，循環管理周期較長，甚至是有些偏遠學校的交通不便等因素制約，不能周到關心同學，導致7.8%的問卷“較不符合”或“很不符合”的結果，也是正常的.

2.8 支教期間和同事的交流暢通

從表10可以看出，師范生在實習支教期間，社會交往能力得到很大的提升，80%的實習生經常和支教學校領導、老師們交流、溝通.實踐證明，每逢節假日，支教學校領導、老師會把同學們請到家里做客，顯示出新疆民族地區人民熱情、好客，無形之中鼓勵和關心遠離家鄉的實習生，讓他們在溫暖的環境中開展工作；20%的實習生認為是不符合的，導致的因素很多，諸如自己孤僻的性格、支教學校指導教師的不善言談交流、實習生自身的敬業精神不佳、影響不好等等.

表10 支教期間和同事的交流暢通

2.9 自己能處理好身體不適或感情上的問題

從表11可以看出，98.9%的師范生在陌生環境中綜合適應能力、自理能力乃至處理自己情感等方面的問題比較游刃有余，這對一個即將走向社會的大學生來說，是很重要的一項衡量指標，問卷顯示河西學院大學生在自立自強以及適應社會環境的能力方面，表現較為突出.

表11 自己能處理好身體不適或感情上的問題

3 實習支教環境視角下存在的問題及解決的途徑

3.1 存在的問題

一是大部分實習生基本適應環境，但普遍存在獨立生活、吃苦耐勞的精神和品質有待于夯實，生活自立的技能和意識尚待提高，甚至個別實習生的生活自理能力有很大的提升空間.

二是新疆民族地區個別鄉村教學點、牧業寄宿制學校等偏遠地區的交通信息、教學保障、生活環境還是相對滯后，給實習支教學生在工作、學習和生活中帶來諸多不便，以至于影響實習生工作質量.

三是大學生的社會期望值過高，容易將實習支教環境和大學校園環境進行對比，走進支教環境會有一定的心理落差，尤其是對現行實習支教生活補助持有不同的意見.

四是處于一個陌生的環境，不能很好地處理工作、學習、生活乃至個人情感等方面的問題，影響實習、支教的效果.

五是初入社會職業環境中，處理各種人際關系的能力欠佳，甚至是處理好和領導、同事、同伴以及學生之間的關系成了他們面臨的困境.

3.2 解決問題的途徑

針對師范生在援疆實習支教環境視域下存在的問題，結合筆者多年的工作經驗和思考，建議從以下幾個方面解決問題.

一是強化大學生思想政治教育和職業意識教育，賦予援疆支教大學生榮譽感，樹立他們團結一致、艱苦樸素、吃苦耐勞、無私奉獻的思想意識，教育他們提前做好戰勝一切困難和挫折的準備，降低其社會期望值，從容面對實習支教生活.

二是在校學習期間，加強大學生社會適應能力的引導和培養，普及社會知識，讓大學生全面了解國情民意，尤其是了解新疆經濟社會發展狀況，縣市、鄉鎮、牧區、農村教學點的環境差異，以具體支教縣市和支教學校環境為例，做好大學生支教入職前的基礎知識普及和教育.

三是赴疆支教前，聘請新疆優秀教師、已參加援疆實習支教師生代表，以現身說法的方式，走進他們的工作、學習、生活的場景.對實習生而言，是一種很好的教育方式.

四是學校在育人過程中強化大學生生活經驗、社會實踐、人際交往、社會價值和綜合素質等方面的教育，培養他們熱愛生活、感恩社會、自立自強、適應環境的能力，注重過程性、細節育人成效，使其走向社會的適應能力較強［1］.

4 小結

河西學院師范生援疆實習支教，是實現跨區域校地合作，一舉兩得、合作雙贏的“得民心”工程.援疆實習支教既有效緩解新疆民族地區基礎教育師資結構性短缺的矛盾，又有效提升學校人才培養質量，實現實習支教的目標.教育事業的發展是實現新疆社會穩定和長治久安目標的重要手段，而師范生實習支教工作是促進新疆基礎教育事業發展和創新師范生人才培養模式的重要平臺［2］.結合新疆維吾爾自治區教育政策和民族地區基礎教育現狀，發揮好河西學院獨特的區位優勢，預測河西學院大學生援疆實習支教工作在未來很長一段時間，依舊是服務新疆基礎教育事業的主流渠道.梳理支教環境中存在的基本問題和突出問題，總結工作經驗，對問題加以優化解決，保障良好的支教工作運行狀態，培養大學生德智體美勞全面發展，熱愛生活、熱愛職業、服務新疆、報效祖國的家國情懷，實現教育的最終目標.