基于BIM的《建筑工程概預算》課程設計質量保障體系構建研究

陳棉 陳晶

（河西學院土木工程學院，甘肅 張掖 734000）

人才培養質量是本科教育最注重的方面，也是大學發展、生存的前提，因此，高校對于各專業培養質量的關注度很高，而課程是實現人才培養目標的關鍵要素.《建筑工程概預算》課程是工程管理專業的專業核心課程，具有綜合性、實踐性、區域性強等特點，因此該課程教學質量的好壞很大一部分取決于實踐教學環節.本專業2019版人才培養方案中將《建筑工程概預算》課程設計作為實踐教學環節，單獨開設兩周.在課堂理論教學基礎上，重點培養學生實際計量、計價能力，運用廣聯達系列軟件編制實際項目投標報價，系統掌握造價文件操作技能，培養學生實際動手操作能力，達到綜合運用知識完成實際問題的目標.

1 BIM技術在課程設計中的作用

BIM（Building Information Modeling）是建筑信息模型技術，是一種應用于工程設計、建造、管理的數據化工具，是用來形容以三維圖形為主、物件導向、建筑學有關的電腦輔助設計［1］.該技術是由美國Autodesk公司首次提出，目的在于幫助實現建筑信息的集成，從建筑的設計、施工直至項目終結，所有的信息都會集合在一個三維模型的信息數據庫.

《建筑工程概預算》課程實踐性強、知識量大，課堂教學時數有限.融入BIM技術到該課程中，豐富了教學形式.學生不僅能夠更快地掌握所學知識，還對BIM技術有所掌握，推動BIM技術的發展.

1.1 理論與實踐相結合，更加直觀、系統地掌握課程知識

課程設計過程中，每人使用一套完整的具體項目施工圖紙進行投標報價的編制，能夠將課堂知識與實際操作緊密聯系，采用廣聯達土建計量平臺進行工程建模，系統掌握平法圖集，會識圖.同時，深度理解工程量計算規則，準確計量，在此基礎上進行套價，編制投標文件.課程設計是檢驗課堂教學效果的直接手段，也是促進課堂教學、鞏固基礎知識的重要途徑.

1.2 提升學生軟件動手操作能力和團隊協作能力

隨著BIM 技術的持續發展，目前各建筑企業對于BIM 人才的需要量越來越大，對于工程管理專業畢業生的要求越來越高，因此，掌握一門軟件進行算量、計價是該專業畢業生的必備技能之一.在課程設計階段，系統地學習廣聯達系列軟件，完成設計內容，不僅能夠提升學生軟件動手操作能力，加強課堂知識的掌握，而且通過設計分組構成討論小團體，在遇到問題時能夠互相探討交流，提升學生團隊協作能力.

1.3 培養學生實踐能力、職業意識，提升學生就業競爭力

隨著經濟的發展，建筑市場的競爭更加激烈，BIM技術的應用越來越普遍，用人單位招聘畢業生要求“上手快”，更加注重實踐應用、工程能力的考核.在課程設計中通過實際工程案例的鍛煉，訓練學生溝通、表達、操作、應變等能力，提高對實際工程案例的認識，實現同實際工作的接軌，更加適應市場需求，提升畢業生就業競爭力.

2 課程設計中存在的問題

2.1 設計時間不充分，缺乏指導

《建筑工程概預算》課程設計安排在理論教學結束后進行，歷時1～2周，但此時臨近期末，各類考試較多，再加上其他課程設計、專業實驗等，學生時間不足，無法保障用全部精力完成課程設計.其次，要完成該設計，必須是在理論知識系統熟練掌握的基礎上進行，學生剛學完基礎知識，還未系統復習鞏固，理論上有所欠缺，獨立完成起來有困難.

另外，對于老師來說，雖然進行多人指導、多人參與，但課程設計學生眾多，一個班級至少30人，分組安排時間進行，細致輔導也有一定的困難.部分學生存在僥幸心理，在提交成果之前有趕工、抄襲、代寫等現象存在，缺乏獨立思考、系統學習的能力.

2.2 設計成果完成不好，質量不高

從部分學生提交的最終成果報告來看，存在分部分項工程不全、綜合單價過高、定額套用不全、手工計算工程量錯誤等問題，成果質量欠佳.甚至出現土建模型直接拷貝，在這基礎上進行計價的現象，導致最終成績不高.

2.3 小組個別成員積極性不高，參與度欠佳

開設課程設計的目的是培養學生實踐能力和團隊的交流協作能力.一般以2～3人為一個小組進行報價，綜合學生能力以及興趣愛好，進行分工.大原則是要求每一位同學都能認真積極地參與整個過程，與其他成員默契配合完成分工的任務.但是仍然存在偷懶、積極性不高、依賴小組其他成員的現象，導致班級學生成績兩極分化嚴重.

2.4 設計考核單一，未能充分考察，準確評價

設計考核采用結課答辯的方式進行，一般是按照小組開展答辯，陳述所完成的內容、遇到的問題、如何解決等，隨后教師依次提問，學生回答.成績由平時成績、設計成果質量、答辯成績三部分組成，按照一定的比例計算.根據陳述、提問環節可以看出，部分小組由組長回答大部分問題，使得答辯只體現了個別學生的完成和理解情況.因此，個別同學存在僥幸心理，缺乏獨立進取、認真鉆研的精神［2］.

3 課程設計質量保障體系構建

為培養造就一大批創新型工程科技人才，為我國國際競爭和產業發展提供智力和人才支持，自2017年2月，教育部積極召開新工科研討會，形成了“復旦共識”“北京指南”和“天大行動”［3］.進行新工科建設與實施，探索新工科發展模式，積極適應新經濟、新技術、新產業、新模式的發展，為形成中國特色教育體系、建設工程教育強國打下堅實基礎［4］.其中，在“復旦共識”中提到，新工科建設需要加強研究和實踐［5］，基于此，《建筑工程概預算》課程有必要進行課程設計這一實踐環節質量體系的構建.為了保證設計效果，強化BIM技術應用，通過軟件動手操作加深對專業知識的理解，達到實踐的教學目的.具體如圖1所示.

圖1 課程設計質量保障體系

3.1 教師方面

3.1.1 教師實踐教學能力提升

為了提高工程管理專業教師實踐教學能力，在保證課堂教學的基礎上進行課程設計，采取以下措施：第一，與企業協作，提升實踐能力.從企業聘請校外兼職教師為學生做指導，與本校教師溝通交流，提升本校教師實踐水平.鼓勵學校教師從事與專業相關的兼職活動，參與造價咨詢等業務，掌握市場行情，系統理解專業知識.第二，參加軟件培訓，掌握BIM技術.基于BIM技術進行課堂教學和課程設計，更加直觀地掌握廣聯達軟件計量與計價，需在系統培訓的基礎上進行.

3.1.2 強化課堂教學過程，為課程設計做足知識貯備

課程設計是該課程基礎知識的綜合應用，是一個有計劃、有明確目標的系統活動.因此，課程設計的質量跟課堂教學密不可分，在前期教學過程中，需豐富教學課件，引入大量具體實踐案例輔助講解，應用三維模型拓寬學生知識面，增強理解［6］.同時，加強課堂管理，采用提問、線上做題等方式督促學生，集中注意力.

3.1.3 合理確定課程設計任務

根據課程教學內容，合理設計任務書，明確各階段注意事項、設計要求，講解建筑工程預算定額、工程量清單計價的基本原理和方法等.完成設計分組，確定優秀名額，使學生明確設計方法、內容，有信心高質量地完成設計任務.

3.1.4 建立資料庫，為課程設計做準備

該課程設計進行投標報價、招標控制價的編制或施工圖預算，需大量實際施工圖紙進行工程建模，完成計價.為了確保大家都能夠認真系統地完成任務，每人下發一套圖紙，避免相互抄襲、拷貝.建立實際案例資料庫，目前已有254套圖紙，以備課程設計使用.

3.2 學生方面

3.2.1 自律與管理結合的紀律管理

組建由指導教師、班委、優秀學生組成的檢查考勤小組，進行組內任務分工，向大家公布，讓部分學生參與管理，及時掌握完成情況與特殊問題，方便問題的解決，最大限度地保證設計進度.

3.2.2 加強過程性指導制定課程設計實施計劃，以半天為單位，詳細寫出需完成的具體內容，督促學生按進度提交成果.每班安排多名課程設計指導教師，按照課表制定指導計劃，進行多人聯合指導，集中答疑解惑.

3.2.3 推行成果互審制

各小組安排對應小組，進行小組內互檢，充分溝通交流，做到小問題內部消化.組建課設檢查小組，在固定節點進行檢查，包括進度情況、設計存在的問題等，做好紀律問題及時反饋給指導教師，重點問題及時糾正，集中講解，做到人人都懂、人人都會［7］.

3.2.4 要求學生做書面自評總結

課程設計完成之后，要求參與學生寫書面總結，將設計過程中經驗、收獲、疑慮以及建議等記錄下來，指導教師通過過程性指導與總結進行評價與歸納，為后續課程設計的指導工作積累經驗.

3.2.5 細化評分制度

課程設計成績評定構成：（1）平時成績（30%）；（2）設計成果質量（40%）；（3）答辯成績（20%）；（4）書面總結（10%）.

在原有基礎上，擴大平時成績構成比例，在平時成績評定過程中，包含三部分，20%為對應小組成員打分，30%為課設檢查小組打分，50%為指導教師打分.

增加書面總結部分成績評定，要求學生認真系統地反思總結，提出保證課設質量的意見和建議.

答辯成績評定，由教師組成答辯小組對課設檢查小組成員進行答辯，評定成績.后由指導教師牽頭，分別與課設檢查小組組成答辯小組，進行分組答辯，力爭每一位同學都參與且回答問題.

3.3 教學設施方面

實踐教學資源分為兩種，一種是實訓室建設（建筑工程概預算實訓室、BIM實訓室、項目管理沙盤實訓室等）；另一種是校外實踐基地，將兩種方式有機結合，搭建課程設計實訓平臺，為實踐教學提供資源支持［8］.

4 質量保障體系的反饋與優化

構建質量保障體系之后，在2017 級工程管理專業學生本課程教學過程中進行實踐，嚴格遵照執行，歷時4個多月圓滿完成課程設計，通過兩種方式進行效果反饋，第一種是通過問卷調查的方式進行學生層面的效果反饋，第二種方式為教研室教師的會議、談話反饋.總體來看，相較于之前實踐教學效果，本次課程設計明顯好轉，學生完成熱情較高，團結互助，能夠基本滿足任務要求.但也存在一些需改進的地方，列舉如下：

4.1 實際案例難易程度不同，存在差異化，導致學生建模、計價工作量差距較大的問題，之后繼續收集實際案例資料庫，充實教學資源.

4.2 設計成果批閱較為困難，尤其是建模準確性方面，由于提交的成果分兩部分，電子版與紙質版，導致教師評閱工作量較大.該部分問題已有解決方案，廣聯達公司推出了評分軟件，包括：鋼筋、土建算量評分軟件，工程計價評分軟件［9］，通過引入該軟件，教師可以快速高效地找出每一位同學課程設計中存在的問題，客觀公正地進行評分，提高工作效率.同時，學生也可以采用該評閱軟件進行自查，將問題提前消化解決，提升理解，系統掌握計價知識.

4.3 課程設計時間不夠，一周時間較少，因此，另外安排周末與無課時間集中進行課程設計，總體歷時兩周完成實踐教學.

5 結語

在我國，隨著標準的不斷補充和完善，BIM技術已成為建筑行業發展的必然趨勢，在我校工程管理專業《建筑工程概預算》課程設計質量保障體系構建過程中引入BIM技術，可以有效提升學生實踐動手操作能力.結合本專業實際情況，從教師、學生、教學資源三方面構建質量保障體系，保障課程設計質量不斷提高，以學生學為中心，規范課程設計教學過程，實現人才培養目標，提升學生自身與社會的滿意度，增強本專業實踐教學水平.