談微課在初中歷史教學中的有效運用

耿杰

摘 要：在初中歷史教學中，微課是深受教師歡迎的一種新技術。它可以將文字性信息變成聲音化且直觀地呈現出來。本文主要探討了微課應用于歷史教學過程當中存在的問題以及解決策略，并通過研究明確在微課輔助下學生對歷史的學習效果，進一步探究微課的作用和價值，為今后教育工作提供借鑒。

關鍵詞：微課 初中歷史 有效運用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.046

如今，隨著社會的不斷發展，信息技術越來越發達，網絡已經成為生活中不可分割的一部分。微課是一種新型教學模式。微課教學模式具有短小精悍、靈活高效等特點，可以根據某個學科知識點進行針對性學習，還能夠通過視頻和圖片展示為學生創造良好而新穎且有趣的情境，來吸引學生注意力。初中歷史課堂上運用微課，既能幫助歷史教師完成重難重點的突破，解決傳統教育方式的問題。同時，還能提高歷史教師利用多媒體技術制作和處理信息的能力，有效完成對學生知識技能的培養。

一、微課在初中歷史教學中的有效運用概述

1.微課的含義

微課是一種以視頻為主的教學資源。因此在初中歷史課堂上應用微課，不僅能使學生理解抽象且不易記憶的知識點，而且可以提高學生對歷史學科的認識與興趣;同時也有利于培養學生獨立思考問題并解決問題的能力，以及創新思維能力。在初中歷史課堂教學中應用微課，不僅可以讓學生更積極主動地參與到學習當中，而且還能提高學生的自主探究能力和創新意識。

2.微課在初中歷史教學中的作用

隨著新課程改革的推進，初中歷史課堂教學中出現了許多與時俱進、吸引學生眼球，以視頻為主要載體和新型教育技術為支撐的教學形式。微課作為現代信息技術發展下產生的一種新型學習方式，受到廣大師生歡迎。通過對其運用現狀以及在未來信息化社會環境下應用情況的分析，我們發現：當前我國教師已經普遍接受使用多媒體設備來制作微課;但仍有老師采用傳統“填鴨式”“灌輸式”教學，學生的參與度不高，很難調動學生學習歷史知識和理解歷史內容的積極性。微課教學作為一種新形式、新手段應用到初中教學中，具有獨特優勢：突破時間與空間的局限性，能夠為受教育者提供及時有效的幫助，促進學生思考問題，激發學生的創新能力，等等。

3.微課在初中歷史教學中有效運用的重要性

在初中歷史課堂教學中，運用微課是非常常見和普遍的。首先，微課教學具有直觀性、趣味性。通過對文字圖片等資源進行綜合利用，所得到得信息量比傳統方式要大得多。其次，可以幫助學生理解知識點與重點內容，加深記憶效果。再次，借助視頻這一載體，使學生能夠及時了解到最新動態、熱點話題等，并在微課中實現師生之間更好的交流和學習。

初中階段是青少年形成正確人生觀、世界觀和價值觀，形成良好學習習慣的關鍵時期。初中階段也是學生獲取知識，塑造人格，發展思維能力和創新精神品質的重要時期。因此，教師在教學過程中應重視引導與啟發作用，注重對信息技術、網絡技術及多媒體設備的利用，并提高其應用效果。

這就要求新時代下教育工作者不斷探索微課這一新型教學模式，以促進歷史課程資源的開發與運用工作順利進行。

二、微課在初中歷史教學中的應用現狀及相關分析

1.微課在初中歷史中的界定

微課是一種以視頻為載體的微型教學資源。微課教學主要由短小、完整和集中組成。通過簡短文字或音形結合，突出重點，引起學生關注，幫助他們理解歷史知識點。微課提供大量信息交流功能及輔助學習資料，以供教師使用，還可以滿足不同層次學生對某一問題進行自主探究或者小組討論解決問題的需要。

微課內容豐富并具有針對性強、時間短、便于攜帶而無須占用較多空間區域和資源容量小等特性。在新課程改革的背景下，初中歷史教師應充分利用微課這一新型工具，以幫助學生理解掌握基礎知識和基本技能，提高學習能力。

2.初中歷史教學中的微課類型

初中歷史課堂的教學內容是有限的，因此教師應選擇適合自己和學生的教學策略，而微課的運用具有一定優勢。

首先從知識層面來看。教師可以根據課程中所涉及的相關信息制作精悍短小且符合重點與難點要求的微課;同時，對于一些較難理解或較為抽象難以掌握或不易用文字描述出來的話，可采用微課的教學方法進行講解，這樣便于學習記憶和復習。其次從學生角度看。初中階段的學生已經具備了一定學習能力，學生在學習的過程中需要借助教師、家長以及網絡等多種方式，因此在這一階段，微課制作是非常重要和必要的。最后從課堂層面來看。教師可以利用視頻輔助學生對知識點進行理解與掌握;同時也可根據教學目標設計相應情景模式，來完成相關任務等。

3.微課在初中歷史教學中存在的問題

首先，教師對微課的認識不夠全面。初中生正處于由中學生向高中生過渡的階段，因此，在這一重要時期，教師應更多關注學生。但由于受傳統教育觀念和學校信息化程度等方面因素的影響，部分教師認為“不需要花費很多時間來進行信息技術與知識點之間的聯系”，而對于“微課程”這種概念比較模糊，甚至根本沒有去深究其本質內涵。更有一些教師認為“微課”這種教學模式對學生的學習效果沒有太大幫助。因此，在新課程理念下，如何有效運用微課是當前教育工作者需要重點思考并去解決的問題。

其次，教學資源的開發不足。在初中歷史課堂中，教師往往沒有花費大量時間和精力對教材、視頻資料以及其他相關信息進行搜集與整理。且由于學生的知識面比較窄，無法滿足他們對于新事物的好奇心，導致微課內容單一且缺乏吸引力。此外還有些微課，不適合學生的認知，造成教學效果不明顯。

4.微課在初中歷史教學中存在的困難

雖然，目前微課在初中歷史教學中已經取得一定成果，但仍然存在一些問題。首先是學生對其認識不足。由于傳統教育模式一直以教師為中心，導致大部分人學生沒有學習自主性。其次是學生注意力集中時間不長，影響了教學效果的發揮，在實際操作過程中出現不少問題。再次是教學資源有待進一步開發利用及更新，雖然有部分學校已經建立自己的特色專業網站并投入使用，但大部分網站內容滯后，不能滿足學生的學習需求。最后就是教師自身對知識掌握不足。

在教學資源方面也存在著問題。第一是教師缺乏專業性。由于教師對微課概念認識不夠全面，及應用時間不長，而導致其沒有很好地將這些資源整合起來，用于課堂中，從而造成教學效率低。第二點是部分學校對于微課的投入力度小且資金短缺，因此會出現許多問題。

5.微課在初中歷史教學中應用的策略

初中歷史教師應重視微課視頻的制作。目前，大部分學校在應用中都只是將教學過程簡單地復制到課堂上。因此，為了讓學生更好地利用網絡資源，豐富學生的情感體驗、陶冶情操，就必須對其進行合理化處理與創新運用。初中歷史教師應該選擇符合自己專業能力的內容進行錄制，并上傳至網絡平臺或自媒體上，這樣不僅可以提高微課制作的質量，還能在一定程度上吸引更多優秀人才加入。

運用微課教學時，首先要明確教師的定位。初中階段是學生學習歷史知識的關鍵時期，也最不容易理解掌握歷史內容，如果只以學校和教師作為主體來教學，很難達到預期。在這種情況下可以將重點放在對教材、教法以及多媒體等運用上;同時，也要注意與學生的互動。在課堂教學中，教師可以使用多媒體設備輔助歷史教學。此外還應該注重師生之間的交流和互動。

總之，隨著信息技術的飛速發展，網絡成為人們生活中不可缺少的一部分，為我們帶來了巨大的便利。在教學過程中，學生們可以通過互聯網隨時隨地進行學習。但同時也給教育工作者提出挑戰。教師不能僅僅滿足于課堂上對知識點的講解，而忽視課后作業的布置。還需要關注學生是否真正掌握了所學歷史知識與重點難點，并能夠將其運用到實際生活中，這是對教師教學能力的一個考驗。

參考文獻：

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