談班級德育建設(shè)的有效途徑

向宇

摘 要：道德教育，簡稱德育，是我國教育教學(xué)的重要內(nèi)容。班級教育活動是學(xué)校教育的基本形式，探索班級德育建設(shè)的有效途徑，有利于實施素質(zhì)教育，提高青少年道德素養(yǎng)。本文首先闡述了班級德育建設(shè)的意義，隨后分析了當(dāng)前德育工作存在的問題，最后對優(yōu)化和提升德育工作的有效途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：班級管理 德育 有效途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.061

德育是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育，品德培育是培養(yǎng)各級各類人才的前提，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要部分，它貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，占據(jù)主導(dǎo)地位。班級作為學(xué)校中的群體劃分方式，具有其獨(dú)有的優(yōu)勢，班集體是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的集體，也是教師管理學(xué)生的總和。面對當(dāng)前德育工作中存在的德育意識薄弱、實踐途徑單一等問題，需要充分把握班級的特點(diǎn)，以班級管理和建設(shè)為突破口，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良習(xí)慣和高尚品德方面的獨(dú)特作用。

一、班級德育是德育的有效途徑

班級德育是進(jìn)行道德教育的有效途徑，體現(xiàn)在班級德育易于操作和實現(xiàn)，并且最能夠體現(xiàn)德育成效，這是由班級這一組織的性質(zhì)決定的。班級是學(xué)校按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如年齡、學(xué)業(yè)水平等把學(xué)生劃分到同一個學(xué)科或者同等級教學(xué)。當(dāng)前，中國除了高校，班級組織是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最基本的組織形式，并且，在高校中，雖然班級的形式有了一定程度的弱化，但仍然以學(xué)生同一課堂等形式體現(xiàn)，產(chǎn)生了一定的變化，實則在本質(zhì)上沒有改變“班級”這一集體在學(xué)校中的地位。

當(dāng)前中國學(xué)生在學(xué)校內(nèi)參與的群體組織大致分為三類，一類是班集體，一類是學(xué)生宿舍群體，還有一類是參與社團(tuán)活動的群體。縱觀這三類集體，學(xué)生接觸更多的無疑是班集體，而且相對于其他兩類群體組織而言，班級組織具有嚴(yán)密和穩(wěn)定的特點(diǎn)，班級內(nèi)有班主任、任課教師對學(xué)生進(jìn)行專門的管理和引導(dǎo)，能提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成較高的道德素養(yǎng)。同時，班級內(nèi)有班委干部等的學(xué)生自治組織，能帶動學(xué)生自我管理和督促，規(guī)范班級紀(jì)律、養(yǎng)成良好的班風(fēng)，使學(xué)生在朋輩效應(yīng)下作出正確的價值選擇。

二、當(dāng)前學(xué)生德育工作中存在的問題

1.德育目標(biāo)不明

德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在德育方面的總的要求，是德育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。當(dāng)前我國道德教育知識化和理性化傾向明顯，在培養(yǎng)社會的人的層面較為薄弱，德育目標(biāo)沒有具體的豐富內(nèi)涵，缺乏針對性和實踐性，因此我們的班級道德教育實踐也受到了深刻影響而變得空虛，沒有落實的著力點(diǎn)。

同時，在對德育成果的考核中，更加重視考查學(xué)生對理論的掌握，出現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知和行為嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，現(xiàn)今社會中有很多學(xué)生懂得不少道理，但道德只停留在嘴上，沒有內(nèi)化于心，依舊在同一個問題上屢錯屢犯，這也是德育目標(biāo)不明確，沒有落到實處的體現(xiàn)。

2.德育形式陳舊

德育應(yīng)注重言傳身教，這是中國德育的傳統(tǒng)。如今，中小學(xué)德育的實施大都依賴德育課堂，所謂德育只強(qiáng)調(diào)道德教育理論的灌輸，忽視了挖掘?qū)W生自我教育的主動性和積極性。在德育課堂上，學(xué)生注意力不易集中，通過教師口述的方式進(jìn)行教育，不僅單一老套，具有形式主義的特點(diǎn)，效果也難以達(dá)到預(yù)期，會影響學(xué)生的積極性，更可能讓學(xué)生從內(nèi)心抵觸這種說教式的德育方式，取得相反的教育效果。

3.德育素養(yǎng)不高

當(dāng)前德育的主力軍是各個班級的班主任，許多班主任自身德育素質(zhì)不高，對學(xué)生德育建設(shè)工作的理解不夠。這是因為教師長期接受的是學(xué)生成績至上的應(yīng)試教育觀念，在素質(zhì)教育的思潮下，一時難以調(diào)整，難以很快適應(yīng)和投入德育工作中，找不準(zhǔn)重點(diǎn)，對學(xué)生道德修養(yǎng)和思想素質(zhì)的提高無法起到幫助作用。其次，對學(xué)生的評估目前只有成績評定，但不適用于道德教育建設(shè)，教師無從判斷德育的效果，從而及時進(jìn)行策略調(diào)整，不能達(dá)到很好的教育效果。

三、班級德育建設(shè)的實踐途徑

1.提高教師的德育素養(yǎng)

教師是班級德育建設(shè)的引導(dǎo)者，應(yīng)提高自身道德修養(yǎng)，貫徹以身作則的教育理念。班級日常管理工作事無巨細(xì)，教師要在日常工作和生活中要有意識地言傳身教，注意對學(xué)生的引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，結(jié)合學(xué)校道德規(guī)范與時代特色，確立下一階段的道德教育目標(biāo)，讓德育融入學(xué)生的日常習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)采取關(guān)愛激勵的教育方式，建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)懷感化學(xué)生。教師要注意平等看待每一位學(xué)生，做到因材施教，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的道路，激勵學(xué)生在自己感興趣的方面繼續(xù)發(fā)展，達(dá)到整體優(yōu)化。

最后，班級德育工作應(yīng)該緊跟時代潮流，教師應(yīng)采取豐富有趣的德育形式吸引學(xué)生注意力，消除抵觸心理，寓教于樂的同時，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)情感，在學(xué)生之間的交流和互動中形成認(rèn)知。

2.突出學(xué)生的主體地位

班級德育建設(shè)如果只依靠教師的力量，效果非常有限，需要認(rèn)識到學(xué)生德育建設(shè)的主體地位。學(xué)生群體中的班委是班級中一支力量巨大的隊伍，所以在設(shè)置班委時必須慎重選擇，要對德育建設(shè)起到幫助作用。在選舉的過程中，體現(xiàn)公平公正公開的原則，鼓勵學(xué)生積極參與競選，展示自身的優(yōu)點(diǎn)，有助于樹立學(xué)生的自信心，也幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生。

再者，通過學(xué)生民主投票，可以讓學(xué)生感受自己在班級內(nèi)的主人翁地位，提升投身班級建設(shè)的積極性和配合度，通過選拔，選出一個順應(yīng)學(xué)生心愿的、富有能力的班委會，可以為班級管理和建設(shè)打下堅實的人力基礎(chǔ)。在后續(xù)工作中，不能放松對班干部的進(jìn)一步教育，教師要對其進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提升他們的管理能力，班委之間要合理分工，相互配合。要形成學(xué)生自治模式，在班級內(nèi)建立量化考核機(jī)制，由班委負(fù)責(zé)，表揚(yáng)德育先進(jìn)的學(xué)生，及時與表現(xiàn)不良者溝通交流，有條件的情況下，還要建立民主監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范班委的作風(fēng)，讓班委帶頭形成模范帶頭作用，使班級成員共同參與班級建設(shè)，在自我管理的過程中自我教育，充分發(fā)揮主觀能動性。

3.建設(shè)班級德育環(huán)境

德育的環(huán)境，包括實體環(huán)境，也包括文化環(huán)境等抽象的內(nèi)容。小到教室的布置、課桌的擺放，形成一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境;大到社會對德育的態(tài)度和行為。學(xué)校、社會、家庭都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，學(xué)校中的班級無疑是影響學(xué)生最大的地方。要從改變陳舊死板的教室布置開始，由學(xué)生共同參，運(yùn)用自己的智慧創(chuàng)造一個富有活力的理想的班級環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打造德育的軟環(huán)境，從良好的班級氛圍開始，包括但不限于人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍等，在學(xué)生中形成互幫互助、攜手并進(jìn)的意識。和諧的師生關(guān)系有助于德育活動的開展，最重要的是師生關(guān)系的建設(shè)，要以平等交流為前提，教師學(xué)生亦師亦友，相互信任。

4.健全社會德育機(jī)制

盡管學(xué)校教育在培養(yǎng)青少年道德素養(yǎng)和行為規(guī)范中起著重要的作用，但是養(yǎng)成良好習(xí)慣和崇高品德的教育不能全由學(xué)校教育承擔(dān)，還需要全社會建立一套完善的指導(dǎo)機(jī)制。

首先，政府和有關(guān)部門要完善政策法規(guī)，規(guī)范有關(guān)管理，凈化文化環(huán)境。同時，要規(guī)范和扶持學(xué)校之外的德育機(jī)構(gòu)，繼續(xù)實踐和探索德育理論，推動德育理論的形成和發(fā)展，指導(dǎo)德育工作有序開展，有利于形成教育合力，增加學(xué)生的課余生活。班級德育反映社會文化的影響，有選擇地投射社會風(fēng)氣、社會價值取向，在社會上推行完善的德育機(jī)制，保障社會形成良好的德育風(fēng)氣，對班級德育建設(shè)有一定的推動作用。

總之，班級德育建設(shè)是新時代德育的一大突破點(diǎn)，是現(xiàn)代學(xué)校開展德育管理工作的基礎(chǔ)，具有民主、開放、創(chuàng)新等優(yōu)勢。此外，班級是團(tuán)結(jié)師生、凝聚力量的學(xué)校組織，也承載著學(xué)校德育的主要職責(zé)。傳統(tǒng)的班主任德育管理，強(qiáng)調(diào)教師在德育工作的重要作用;創(chuàng)新的班級德育建設(shè)需要學(xué)生參與德育，并不斷根據(jù)新課程改革的要求調(diào)整自己，自我探索、自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，全方位提高班級德育能力。教師要切實提升自身的道德修養(yǎng)，通過關(guān)愛學(xué)生、創(chuàng)新德育方式等途徑來優(yōu)化班級德育工作，營造良好的班級德育氛圍，同時社會和家庭也必須為培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯佳欣、孫永振《高中班級德育管理的創(chuàng)新策略研究》，《課程教育研究》2018年第3期。

[2] 王建云《高中班主任德育工作的有效探索》，《名師在線》2019年第11期。

[3] 徐文蘭《如何有效開展班級德育工作》，《衛(wèi)生職業(yè)教育》2013年第12期。

[4] 郝曉燕《班主任班級德育工作探索》，《職業(yè)》2012年第21期。

[5] 趙祖地、廖曰文《班級、年級德育工作評估的探索》，《思想教育研究》2005年第3期。