“翻轉課堂”教學模式對中學體育教學效果影響的研究

摘 要：百度對翻轉課堂的定義是，重新突破常規化的體育教學模式，將課堂內外的教學時間進行轉換，讓學生掌握學習的主動權。課堂之上，教師不再占用大量的時間進行教學點的講授，需要學生課前通過預習環節，進行自主的學習方式，獨立完成。而課堂之上的時間主要是用來答疑解惑、合作探究、完成學習等，從而達到更好的教育效果。對于初中生而言，其實實現教學翻轉是非常容易實現的。運動無處不在，而且大量的娛樂軟件都有新型、花樣的運動教程以及運動項目，可以便于學生獲取相應的知識，從而掌握一定的體育技能與水準，增強學生對知識的探索欲望，且實踐起來，難度系數較小。因此，文章就案例分析法討論體育教學成果，對其運用加以探析。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;初中體育教學

一、 引言

翻轉課堂其實與合作探究、混合式學習等一些新型的學習方法有所重合，究其根本，就是為了培養學生的自主學習能力，使得學生可以借助當前現代化的信息資源以及教學工具，實現自我對知識的探究與獲取，是主要體現“自我”的一種教育方式。

二、 翻轉課堂的教育實踐研究

翻轉課堂最早起源與國外，國外相關教育人員通過該方法的實踐研究發現，學生在課堂教學過程中占據主導性能夠較大程度上提升其思維的活躍性與學習活動的主動參與性。在當前的國內的中學教學模式改革過程中，融入多元化的教學模式能夠在原有的基礎上，為教師提供有效性與針對性的教學手段，以此達到較好的教育成效。

翻轉課堂在教學中運用的主要體現在形式與主體上的轉變，通過教師與學生之間的相互轉化，以及學生與學生之間的互動來完成既定的教學內容。初中體育教學模式在近些年的發展過程中，其基本理念與新時期的教學要求逐漸得到明確，學生的各項能力培養成為教學中的重點內容之一。在當前的教學工作中進行推進混合教學模式的形成與高效化，需要在原有的基礎上進行教學觀念、模式與方法上的創新，以此在一定程度上達到較好的教學效果。

三、 初中體育課堂存在的問題

（一）可供選擇的體育活動較少

學校在對體育項目的投資與建設方面，會大多數放在文化課程，當然對體育項目會涉及，但是涉及的投資較少。即使這樣，對初中的體育教育的要求也絲毫未減，都會跟隨時代的需求而變化。初中體育教學中的體育器材和相關的體育項目相對有限，客觀上造成一些不可避免的問題。縱觀現在的體育課堂，可以發現：在上體育課的時候，男同學更多地在踢球、打球，而女同學多數在一起結對聊天。出現這種現象的原因是由多方面的因素造成的，但主要是因為學生的選擇余地較小，除了籃球、乒乓球、羽毛球之外，基本找不到其他的運動器材。男生自然選擇籃球、羽毛球等，而女生因為體力等各方面的原因，就會選擇聊天、乒乓球等，長此以往，越來越多的學生就會失去對體育課程的興趣。

（二）教學互動性較少

體育課在初中教學中的存在價值，其一，適當的專業教育，促進學生的體育鍛煉。第二，讓學生在學習之余可以有時間放松，勞逸結合，進行精神調節與放松，通過運動施壓，同時增進對運動的喜好，避免學生在學習中出現過度疲勞。但是，在體育課程的開展中，長期下來，還是體現出男學生與教師的互動比較頻繁，但是與女學生的活動較為欠缺，整體來說，課程設計，以及課程內容方面，教師與學生的互動都比較欠缺。可以看出，學生對當前課堂的學習模式難以產生濃厚的興趣。比如在上體育的時候，教師會經常和男生一起打籃球，但是對于女生則是放任自由，讓女生選擇自己喜歡的活動內容。集體性游戲存在的意義不僅僅是將學生組織在一起，提高體育課堂的效率，更多的在于培養學生彼此之間的協作精神，增進學生之間的友情。目前，學生與教師在運動項目上，互動頻次低，而且教師與學生的教學內容深度交流上也是比較欠缺。

（三）部分體育教師的教學方法老套

對于學生而言，大多會存在較多的想法，比如從偶像劇、綜藝節目中，看了一個有趣好玩的項目與活動，也希望自己的體育教師會帶自己進行嘗試，但是在實踐中卻很少。初中生喜歡時尚與潮流，教師太過傳統化的體育教學內容，使學生的興趣度降低。但是，當前的教師又缺乏一些花樣、潮流化的運動能力與運動技能，顯得教學過于古板、老套。所以新型的體育人才，也是教學的缺失和不完善的一方面因素。

四、 翻轉課堂的教學運用思路與影響

（一）優化課前學習模式

在以往的體育教學中，很少會設計預習的環節，但是翻轉教學，就是強調預習與課后復習。課前學習模式上，不需要體育教師給予特別的教導，而是對于采取必要的措施，形成良好的預習理念與預習習慣的培養。翻轉課堂在教學工作實際運用過程中，首先需要指導學生進行全面的課程理論知識預習，通過知識點內容的分類與疑難點的標注等措施，可以在課堂學習的過程中進行及時指出與針對性學習。面對問題，可以與學生或者教師共同探討，較大程度上提升課堂學習的效率，更多地體現探究式的體育學習。因此，教師在課前的學習階段上，可以設計相應的預習思路或者拋給學生課題，讓學生自己進行學習，然后課上交流，這樣實踐下來，就不會使課堂時間太過緊湊，或者學生的體育技能長期不增強。

在針對學生進行初中體育教學時，教師就可以讓學生在網上學習手指操等，鍛煉學生的手指靈活度與協調性，增進學生在學習中的打字速度，避免寫字疲勞，或者職場上較為常見的腱鞘炎疾病，影響學生的學習與發展，耽誤其他課業，這樣也是體育助力學生發展的一項技能。

（二）以情感教育為引領

初中的學生開始渴望放飛自我，渴望獨立與進步，更是渴望載歌載舞。所以體育課程的開展，就是一項綜合性的體育教學，教師可以從網上選取一個符合青少年的體育活動內容，讓學生跟著學習。另外，在基于此項活動，教師就可以讓學生學會后在課堂上拿來分享。

例如，初中生在空閑時間的兩大主流生活，第一游戲，第二抖音。在這個全民化的信息時代，針對學生進行信息化的交流與教育，可以讓學生也參與時代與社會的發展變革中。學習網絡上的流行舞蹈，讓學生進行學習與模仿，然后在這個過程中，體驗自己的進步，提高自己的身體素質，使得學生的學習水準可以不斷地進行提高，更愿意從快樂出發，嘗試全新的體育內容與項目。當課堂上與學生進行交流時，教師就可以為學生播放源音樂，在音樂、舞蹈的加持與融合下，整體的課堂氣氛也會非常的愉悅與高漲。此時，教師就可以積極引導學生進行體育項目的實踐，適當地對其關鍵的要點進行糾錯分析，從細節化進行授課。那么，此時，教師的教學工作就是在向精準化進行轉換與優化，代替了傳統守舊的教學模式，這也是教學資源的有效利用。讓學生也懂得了通過互聯網，對自我學習信息的獲取。

（三）借助智慧課堂，實現教學翻轉

初中體育教學的翻轉需要遵循課前、課中、課后的教學步驟。中國某一中學八年級，曾進行過翻轉教學實驗，經過實驗班的探索和嘗試，取得了良好的教學成果。他山之石，可以攻玉。借助他人的寶貴經驗開展教學會讓教學翻轉開展的較為輕松。因此，在初中體育教學中，教師需要嚴格按照學生課前預習、課中學習、課后復習的步驟展開教學。

1. 教學翻轉之智慧課堂備課

智慧課堂是以建構課堂為理論依據，以大數據為計算，以移動互聯網為新時代打造的課前、課中、課后智能高效課堂。在教學中，教師可以對初中生開展移動教學，可以與教師教學保持同步，可以隨時與學生實行立體化的互動。通過網絡化的教學資源，為學生搜索有趣的教學視頻作為授課資源。以足球教學為例，教師可以采用動畫版的足球教學教程，采用視頻教學示范代替教師枯燥的發號施令，實現教與學雙重提升，體現預習和備課同步開展的優勢。

2. 教學翻轉之智慧課堂高效課堂的開展

智慧課堂具備大數據功能，可以將學生喜歡程度高的體育游戲以及受眾范圍廣的智益游戲進行推送。可以有助于教師在課堂上，為學生播放適合初中生，更符合初中生需求的體育游戲和運動項目。借助智慧課堂教學模式，實現精準教學，不僅可以縮減教師的教學難度，還可以快速定位不同年齡段初中生的體育需求，以及體育喜好，可使課堂效率提高。通過學生的實時互動，與課堂測評，實現對每位學生體育水平的摸底。并且為了鞏固教學成果，教師可以將課堂內容和課堂要求，錄制成微課的形式，供學生課下學習，反復觀看，促進學習成效的提升，加深學生對體育知識的鞏固。實現線上與線下教學的雙重結合，以學定教，提高體育教學的課堂效率，激發學生學習的興趣。

除此以外，教師還可以搜索當下熱門的舞蹈和體育游戲，在課下自己練習，課上帶領學生一起跳舞或者游戲，成為一名“時尚”前沿的初中體育教師。教師面對學生課上提出但教師不擅長的體育項目，可以私下進行搜索，學習，提高自己的授課水平。

3. 教學翻轉之智慧課堂提高復習效率

智慧課堂不僅僅具備隨堂測評的能力，還可以為學生布置課后作業。智慧課堂具備錄制、資源下載、師生互動，作業提交等各項功能，讓教師切身體會到各項功能和信息化給教育帶來的效益。在智慧課堂的加持下，教師可以把課堂教學內容形成錄播，課下供學生進行自我學習，完成作業。這樣，教師不僅僅可以查看在線時長，還可以在教學實踐中，最大限度地服務體育教學。另外通過借助智慧課堂手段進行課后作業的布置，對于課后復習環節，教師可以借助全國優秀學校精準教學的案例，以及名師的教學方法，對初中不同年齡段的學生，進行測評與作業的預留、布置，讓學生采用相應的軟件評分、實現信息化課堂互動和課下訓練相結合新型的“智慧課堂”。除此以外，學生在面臨期中、期末考試的階段，可以隨時對前期學習的體育要領和知識點進行總結，溫習，進行學習翻轉。避免學后易忘、記不住、記錯知識點問題。比如在跑步預備工作過程的要領以及足球、羽毛球等多項高難度的教學點，學生就可以借助智慧課堂的便利條件、及時的翻轉學習，對知識點進行梳理、補充、加以鞏固記憶，填補了傳統教學的空區，盲區。

（四）以小組為單位實現教學翻轉

三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。雖然初中的學生個性獨立、渴望釋放自己獨立探索知識的光芒，更渴望脫離老師的教育。但處于青春期的學生，認知還處于初級萌芽階段，思維欠完整性。故在教學翻轉過程中，由教師這一主角，突然翻轉到個人自己完成學習的過程，會導致學生難以接受。甚至導致班級學生學習體育技能得不到提升。因此，在體育教學內容布置時，教師可以選擇難度系數小，以學生自由組合或者以家庭距離靠近為原則，進行分組設定，布置作業。讓幾個學生進行探討，實現合作、互助化的學習，進行翻轉，有利于提高整體化體育教學水平，實現學生之間同步提升。

（五）翻轉教學需重點關注體育弱項學生

在初中體育教學授課中，有部分學生對體育知識并不感興趣。長期學習掉隊，因體育基礎薄弱，身體基礎也薄弱，突然進行課堂翻轉式教學，對基礎薄弱的學生是雪上加霜。因此在教學探究中，教師需要重點對這類學生進行關注，給予多次重復指導，引導其適應這種學習模式。

五、 總結

翻轉教學是非常適合初中階段的體育教學，但具體如何實施取決于體育教師，上述就是筆者對新型時代下，多媒體技術結合學生自主探究學習，提出的幾點教學策略。通過上述綜合分析，不難發現，翻轉教學模式，在體育教學中呈現出積極、高效、課堂氣氛活躍、教學內容新穎等多項優勢。

參考文獻：

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作者簡介：

李常國，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學。