智能制造專業群人才培養體系探討

高 琳 鄭 偉 張永飛

（天津市職業大學，天津 300014）

一、引言

2015年，我國發布《中國制造2025》的規劃，這一文件為我國制造業轉型指明了發展方向。作為高職院校來說，需要及時根據這一文件要求調整專業建設來更好地服務企業。在此背景下，高職院校正面臨著新的機遇和挑戰，即如何做好智能制造專業群建設規劃，形成群內各專業相互依賴和相互促進的合力，以提高整個智能制造專業群人才培養質量。筆者認為只有以培養大量技術技能型人才為目標的人才培養方案，才能推進高職院校職業教育發展，培養出符合企業要求的復合型技能人才；同時，在實踐中借鑒國際上成熟的經驗，結合職業院校特點將國際標準變成可行方案，并開展內涵建設，是提升高職院校辦學質量并獲得國際認可的可行之路。

二、智能制造專業群人才培養體系現狀

在“中國制造2025”提出以后，在各高職院校中，智能制造專業群也開始了改革和發展。目前，各高職院校開始加大投資，大力引進教學設施，配備教學硬件、軟件等，在教育理念、人才培養模式、課程體系重構等方面均取得了一些進步，但同時也存在一些問題。比如：實訓教學未能充分發揮教學資源的價值，沒有挖掘教學設施的應用潛力；課程體系建設不能與人才培養模式相融合；課堂教學與實際應用脫節等。筆者針對企業智能制造相關崗位人才需求進行了大量調研，結果顯示各高職院校目前的智能制造專業群的人才培養主要存在以下問題：

（一）智能制造教學專業群與制造類企業、行業標準未能緊密銜接

智能制造技術更新步伐日益加快，目前高職院校的智能制造專業群往往是由與制造相關的機電一體化、電氣自動化、模具制造類專業等組成，在形式上是專業群，但在專業培養目標、學生技能與素質培養等方面與制造類企業及行業所需人才要求不相匹配。在教學工作中，一部分教師對企業、行業了解不夠深入、全面、及時、準確，導致高職智能制造類專業群教育教學改革工作與行業不同步，專業群建設無法滿足智能制造類企業和行業標準，專業群建設過程中行業、企業參與的積極性有待提高。

以上原因導致各大高職院校專業群的教學方向不明確，專業群學生在學校學習的課程與企業要求脫節，并且相關課程較為抽象。學生到企業參加工作后，所需技能與學校學習知識差別比較大，導致他們要在企業重新學習相關知識技能，浪費企業的時間、成本。學校需要根據職業院校定位，改變傳統教學方式，減少理論教學，根據企業需求安排相關技能課程，真正地實現項目化教學，讓學校教學與企業生產實現無縫化連接。

（二）高職智能制造類專業群建設創新運行機制有待進一步完善

目前高職智能制造類專業群建設一般以某一所學校的院系或專業團隊為主，沒有充分發揮“互聯網+”為專業群帶來的多所學校共同建設的優勢。同時，智能制造類專業群建設相關的政策、制度等須進一步完善，不同院校智能制造類專業群運行機制有所差異，缺乏對國內外智能制造產業新技術、新工藝的及時反饋和改進措施，導致智能制造類專業群內各專業之間的共同發展、協同創新流于形式。此外，各大高職院校目前專業群培養內容基本是從之前各個專業過渡而來，內容改進較少，較為單一，而社會企業需求多樣化，需要更多的技能型人才、綜合型人才。由于學校沒有對學生進行各種技能全方位的培養，與企業需求不符，因此各大高職院校始終跟不上企業發展步伐，無法滿足企業需求。高職院校教學模式需要進一步完善、創新。

（三）師資力量薄弱

師資力量薄弱表現在：當前大多數高職院校教師數量與學生總數不成正比，高學歷專業教師較為稀缺，一支高素質、高水平的教師隊伍還未形成；職業院校專任教師與企業脫節，對企業發展了解不夠，參與的企業項目較少；老師的教學方式較為原始，沒有一套完整的教學體系；學校的實訓操作設備比較緊缺，無法達到理想的教學效果；教師知識水平的提高始終無法跟上企業的步伐，教師隊伍的建設有待加強。

三、智能制造專業群人才培養體系的構建

在“中國制造2025”背景下的智能制造產業向數字化、智能化、網絡化和定制化的方向發展［1］，需要具備專業性的復合技術性人才，而高職院校作為人才培養的主要基地，要加快推進智能制造類合理科學的組群，制定專業培養目標，建立課程體系、實訓實習基地、教師隊伍。培養具有國際化視野的高素質智能制造技術人才，是當下高職院校智能制造類專業群的第一要務。

（一）實訓體系構建

智能制造專業群實訓體系的構建，必須確立教學目標，加強實訓體系的完善，提升專業理論與實訓內容之間的融合度，充分利用現有教學設施，提高實驗實訓質量。實訓內容需要融合制造、裝配以及開發的全過程，結合項目的實際情況，利用虛擬制造將裝配制造融為一體。實訓內容要讓學生熟悉智能制造環節，參與到制造產品的全過程，提高學生綜合實力。此外，要將學生知識、技能作為培養重點，開發實訓項目時要考慮到專業理論與實訓內容之間的區別，對于智能制造以及裝配不同階段分別制定不同的學習目標。

（二）建設智能制造課程群

通過調研分析智能制造類企業的具體職業需求，根據職業需求讓學生接受智能制造教育，按照職業核心能力要求，開發集專業核心和拓展能力為一體的教學體系。同時以培養現代復合型技術人才為目標，建設一個通識教育平臺+五個課程模塊，即：專業群職業基礎課程模塊、職業崗位核心課程模塊、拓展課程模塊、創新課程模塊、職業素養課程模塊。

1.通識教育平臺

通識教育平臺是“全人教育”，主要目的是“人格塑造、知識學習、能力鍛煉”，通過增加學生知識的廣度與深度，拓寬學生視野，使學生兼備人文素養與科學素養，把學生培養成“全面發展的人”。該平臺是所有專業必須學習的課程，能幫助學生順利完成專業課的學習，提供在工作領域所必須掌握的基本技能，主要包括英語、高等數學、計算機文化等基礎課程。相對于過分強調專業劃分，把學生的學習限制在一個狹窄知識領域，通識教育平臺的主要目的是學生的全面發展。

2.專業群職業基礎課程模塊

這個模塊將專業群內各專業資源進行整合，通過對與智能制造相關的眾多崗位進行調研，將崗位群所需的共同知識點作為專業群的共享專業基礎課程，主要包括電工電子技術、工程制圖、機械工程基礎、控制工程基礎、RFID技術與應用、人工智能技術及應用、計算機智能控制系統等專業基礎課程。對于學生而言，基礎課的學習效果直接決定了核心課程、拓展課程以及各類創新模塊的學習情況。由于現場各類技術問題的解決歸根結底是在各類基礎知識上的演化，因此對基礎課程單獨設置模塊，詳細設定教學方案和目標，可以為做好智能制造專業群人才培養工作打下堅實的基礎。

3.職業崗位核心課程模塊

該模塊根據專業群內各個專業技能需求設置的核心課程，將學生分析解決問題能力、自主學習能力融入課程教學，是專業能力、社會能力、方法能力的綜合［2］。此外該模塊針對不同專業結合其相應的職業崗位所需的知識、能力的要求，并與相應的“1+x”證書相對應，將證書標準融入課程教學，建立相應的“1+x”專業群課程。

例如嵌入式系統與應用、工業機器人技術與應用、數控機床與編程、電氣控制與PLC應用、傳感器與檢測技術等。相對于基礎課程，核心課程以現場需求為導向，進一步強調了技術的實際應用。針對技術人才的培養，核心課程是最關鍵的環節，是將基礎知識轉化為現場所需技術的樞紐，因此對該類模塊教學的設計和考核，是整個智能制造專業群教學方案的關鍵。

4.拓展課程模塊

該模塊是按照不同專業需求夯實不同基礎的課程，是基礎性課程與專業課程的有機結合，為不同專業學生提供不同的學習資源，解決專業群內不同專業的方向問題，通過不同課程的組合實現專業群發展方向的多元化。專業群根據專業方向、企業需求、主流技術等因素，合理構建符合企業不同崗位需求的拓展課程模塊，有計劃地將通識類課程、跨專業核心課程等課程組成一個完整的體系，按照計劃讓各專業、各年級學生學習，具體包括智能裝備故障診斷與維修、智能儀器技術、數字化制造技術、智能生產計劃管理（MES/ERP）、智能工廠集成技術、智能生產系統與CPS建模等課程。拓展課程的主要特點是在核心課程的基礎上，根據不同學生的學習興趣，深化專業方向和課程內容，使有余力的學生在智能制造領域的知識和能力得到進一步拓展。從教學的角度，也有利于學校發現在智能制造方面有興趣、潛力和鉆研精神的人才。

5.創新課程模塊

為了“提升創業意識、創新精神與實踐能力”，將創新教育加入課程體系，創建創新課程模塊。此模塊針對尖子生展開，通過自愿報名及選拔的形式，選拔參加技能競賽的預備生，對這部分能力較強的同學展開創新能力的培養。主要包括專業創新課程、創業管理等課程。目前面向全國中高職院校舉辦的全國性職業院校學生技能競賽活動正在蓬勃開展，針對智能裝備、云服務和移動終端等各類實操競技能力，在基礎類、核心類和拓展類課程的基礎上，還需要有針對性地開展創新類課程，對尖子生進行針對性的選拔和培養，做到人盡其才，使智能制造職業類教育的目標得以最大化地實現。

6.職業素養課程模塊

該模塊以“育人為本，德育為首”為原則，發揮“兩課”在德育中的主要作用，具體包括本專業必修的思想道德修養、“兩課”等所有基礎文化課［3］。該模塊以培養學生的道德品質、職業精神等為目標，以提高學生的綜合素質。除此之外，課程老師在知識傳授過程中要滲透德育教育，根據智能制造崗位特點，在教學中加強大國工匠精神的熏陶，幫助學生養成精益求精、一絲不茍的職業精神。此外，專業課教師在教學中要指導學生獨立思考、分析，培養辯證唯物主義觀點。輔導員也要通過校園文化潛移默化地影響和熏陶學生，使他們養成良好的文化素養。職業素養課程的培養目標，是使學生以更加積極的心態、行動力和團隊意識，面對學習和工作。

綜上所述，針對“中國制造2025”時代背景下智能制造類企業對高素質技能型人才的實際需求，高職院校有必要將目前專業進行資源整合，進行智能制造專業群應用型人才培養體系建設，培養符合目前企業需求的高技術技能復合型人才。本文結合目前的實際情況，對智能制造專業群的人才培養的構建等內容進行了探討，提出一些針對性較強的整改策略，為智能制造專業群建設提供了思路。