音樂理論學習對中小學音樂教師素養(yǎng)的影響

徐賢洋 楊 嬌

（廣東海洋大學寸金學院音樂舞蹈學院，廣東 湛江 524000）

音樂理論是進行音樂學習的基礎。［1］隨著素質教育在我國各中小學課堂的全面實施，對于音樂理論教學的重視度也逐漸提高，掌握音樂理論知識不僅能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，促進中小學生全面發(fā)展，對于音樂教師們來說，自身的音樂專業(yè)水平和音樂素養(yǎng)的提升也有積極的作用。但在一些中小學的音樂教學中，對于音樂理論知識的學習仍存在一些不足，例如學習模式單一傳統(tǒng)、對于音樂理論學習的重視程度較低及缺乏理論與實踐相結合等問題，我國各中小學的音樂教師應當掌握合理的方法，改正這些不足的同時提高音樂課堂的教學效率。在開展音樂理論學習的過程中，不斷加強自身的音樂素養(yǎng)，結合教學計劃，創(chuàng)新和轉變教學觀念，從而讓我國的中小學音樂課堂的發(fā)展得到較大的提升。

一、現(xiàn)階段中小學音樂理論學習的現(xiàn)狀及存在不足

中小學音樂理論學習的現(xiàn)狀，圍繞學習模式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，音樂曲式內(nèi)容單一，忽略實踐性和音樂教師的信息技術知識技能較低四個方面展開分析。

（一）中小學音樂理論學習的現(xiàn)狀

目前，我國各中小學的素質化教育較為普遍，各校對于音樂理論學習的重視度也不斷提高，除了一些藝術類的院校將理論學習作為重點教學外，一些普通的學校也開始將音樂理論學習帶入到實際課堂當中，各校對于音樂教師音樂素養(yǎng)的要求也逐漸提高。但在現(xiàn)階段的教學培養(yǎng)體系中還存在不足，例如音樂理論教學的體系不夠完善，教學模式缺乏創(chuàng)新性，教師的相關專業(yè)技能較差等，這些都是需要中小學校和音樂教師們共同克服的問題。為了能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升教師的教學效率，將音樂理論知識的教學融入音樂學習當中，建立一套適合于我國中小學的音樂教學體系。

（二）學習模式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

在音樂理論知識的學習過程當中，仍然存在教學模式較為傳統(tǒng)且單一的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)階段新課改政策已經(jīng)在各中小學校中實行，但對于音樂、體育這一類興趣課來說，政策實行的時間相對較晚，教學體系還不算系統(tǒng)，因此一些教師在運用和設計教學模式及教學觀念時仍遵循傳統(tǒng)，缺乏一定的創(chuàng)新和新穎的內(nèi)容。音樂理論知識的學習是一個逐漸吸收和鞏固的過程，應當引導學生學會自主學習。而傳統(tǒng)的教學模式一直是“灌輸式”的教學，教師們只負責將學習的內(nèi)容講授給學生們，而學生們只需要將重點內(nèi)容記住為主，最終目的是要在教學時間內(nèi)完成相應的計劃，最終通過期末考核。但這種傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)中小學生的學習積極性，對于音樂理論教學的進行造成了一定的影響。

（三）音樂曲式內(nèi)容單一，忽略實踐性

音樂理論學習的內(nèi)容是課程開展的關鍵要素，豐富有趣的音樂內(nèi)容也有助于培養(yǎng)教師與學生們的音樂素養(yǎng)，所以音樂教師應當選擇適合中小學生學習的教學內(nèi)容，內(nèi)容豐富且學生容易接受的、并不難學的曲目。對正處于中小學階段的學生們來說，他們的思維和思想正處于發(fā)展形成時期，因此，學習音樂理論知識的過程中，對于樂曲、音符和音色的學習，和音樂思維邏輯的轉換能力較差。

除此之外，在現(xiàn)階段的音樂理論教學當中，音樂教師的教學內(nèi)容局限于課本，完全依賴于音樂教材。對于音樂教學資源的利用應當合理進行，音樂素養(yǎng)的提升不單是理論知識的豐富，教師應當結合實踐操作進行教學，學生們應當掌握將理論知識應用到實踐當中，這樣才能直觀地看出音樂課堂的教學效果，同時有利于學生們加深音樂理論學習的印象。

（四）音樂教師的信息技術知識技能較低

隨著信息化科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今信息化的教學資源也進入了各中小學的課堂當中。在音樂課堂上運用多媒體技術進行理論知識的教學，可以幫助學生們理解和掌握音樂文化，同時可以利用信息化拓展學習的內(nèi)容，提高學生們對于音樂藝術的審美能力。但由于一些音樂教師未能掌握信息化教學技能，不會將音樂理論知識的教學與多媒體技術相結合。學會合理利用信息化教學資源，對于課堂氛圍的調動有著促進的作用，因此各中小學音樂教師應當提高信息技術的技能，從而豐富音樂課堂的形式與內(nèi)容，促進課堂效率的整體提高。

二、學習音樂理論知識對于中小學音樂教育的重要性

在中小學的音樂課程中開展音樂理論知識的培養(yǎng)，對于音樂教師音樂素養(yǎng)和自身教學儲備的提高是十分重要的，音樂教師通過音樂理論知識的教學和技能學習，能夠增強自身的音樂文化素養(yǎng)。在實際開展音樂理論知識的教學時，教師可以結合自身所具有的音樂知識，拓展教學的內(nèi)容，創(chuàng)新教學思想與模式，為中小學音樂理論教學奠定堅實的基礎。

（一）有助于提升中小學音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

理論知識是一切實踐操作的基礎，為了能夠讓中小學生更深入地掌握音樂文化，音樂教師們在進行音樂理論知識的教學時，對于自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)應當有較高的要求。在進行音樂理論知識的學習過程當中，對于音樂教師自身音樂專業(yè)能力的提升有著積極的影響。音樂教師在安排和選擇教學內(nèi)容時，需要選擇適合于中小學生的學習內(nèi)容，首先就要對查找的內(nèi)容進行了解，在這個查閱資料的過程中，就可以不斷豐富自身的音樂文化素養(yǎng)。在進行實際的教學過程當中，為了能夠充分地調動課堂氛圍，教師要與學生們進行互動，互動的形式與內(nèi)容都圍繞音樂理論進行，既可以促進師生之間的交流，同時也可以讓二者共同學習音樂理論文化，提升自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（二）有利于中小學音樂教育的綜合發(fā)展

在中小學階段開展音樂內(nèi)容的學習，其目的是讓學生們在學習語數(shù)外等主要學科的同時，能拓展學習的內(nèi)容與范圍，并培養(yǎng)他們的興趣愛好，促進中小學生的綜合素質全面提高。而音樂理論知識作為課程學習的基礎，能夠讓學生們了解和掌握相關的知識體系和內(nèi)容，從而有利于音樂課堂的進行。教師在進行音樂理論的教學當中，要適當進行教學形式的轉換，通過多種形式的教學模式提高學生們對于理論知識學習的積極性，提高音樂課堂的教學效率。除了理論知識的教學外，教師也可以將實踐教學加入課堂中，讓音樂課堂不再像傳統(tǒng)課堂那樣單一枯燥，讓學生們都能夠參與到學習當中，從而激發(fā)他們對于音樂的學習興趣，有利于促進中小學生音樂素養(yǎng)的快速提高。

三、中小學音樂理論學習的實際措施

中小學音樂理論學習的實際措施可以圍繞創(chuàng)新學習模式、轉變教學觀念，豐富課堂內(nèi)容、綜合實踐教學和定期進行技能培訓、提高綜合素養(yǎng)三個方面展開探討。

（一）創(chuàng)新學習模式，轉變教學觀念

在中小學音樂理論知識的學習過程中，教師應當轉變教學觀念，加強音樂理論知識對于音樂素養(yǎng)提升的重要性。通過學習音樂基礎理論知識能夠增長學生的音樂文化，但在開展實際教學工作時，教師應當使用合理的方法，在傳統(tǒng)的教學模式的基礎上進行創(chuàng)新，將提升學生音樂素養(yǎng)及推動學生全面發(fā)展作為主要方向。例如，在講基礎性的理論內(nèi)容時，教師可以脫離課本，將內(nèi)容以其他形式進行展示，如PPT、動畫及音頻等，借助多媒體的教學模式能夠吸引學生的注意力，不斷激發(fā)學生們學習音樂理論知識的興趣。

在課程的安排方面也是音樂理論知識教學的重要因素，教師們在設計和安排教學內(nèi)容時要注意內(nèi)容的銜接性，對于音樂理論知識基礎較差的學生，應當安排簡單的學習內(nèi)容，要有難易程度的劃分，便于學生的學習和記憶。音樂教師應當避免“灌輸式”的教育方法，要引導學生們適應全新的教學模式，培養(yǎng)自主學習的能力，對于音樂理論知識的學習起到積極有利的影響。

（二）豐富課堂內(nèi)容，綜合實踐教學

聲樂的學習既需要理論知識的基礎，又需要實踐的磨合探索。［2］相比于我國傳統(tǒng)的音樂教學課堂模式，其音樂內(nèi)容大多數(shù)都是以學習簡單歌曲為主，音樂教師負責教會學生們學會演唱，而忽略了對學生們理論知識的教授。這種單一化的內(nèi)容學習，很難激發(fā)學生們的學習積極性，長期進行也會讓音樂課很難得到重視。音樂教師在設計教學方案時，可以根據(jù)教學計劃進行相應的拓展，豐富音樂理論知識學習的內(nèi)容，同時結合一定的實踐操作，全面提升學生的音樂綜合能力。例如，在學習《小蜜蜂》和《種太陽》這兩首歌曲時，對于這一類內(nèi)容簡單易懂的樂曲，音樂教師可以先讓學生們自行學習樂譜和歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于有疑問的地方及時進行解答，增強音樂課堂的互動性，有利于學生們提高對于音樂理論知識的學習效率。在上課的過程中教師應當鼓勵學生們多運用樂器進行演奏，為學生們提供良好的實踐操作的機會，對于演奏技巧稍差的同學，教師們應當及時進行輔導，也可以讓演奏技巧較好的同學幫助他人。可以以獨奏或者是多人共同合作的形式進行，讓每個學生都能參與到實踐當中，將理論知識和實踐相互結合，并對于實踐操作的過程有所感悟，提高中小學音樂理論知識的教學效率。

（三）定期進行技能培訓，提高綜合素養(yǎng)

對于各中小學的音樂教師的培養(yǎng)，各校在招聘和引進師資力量時應當綜合考慮，選擇具備較高的音樂理論基礎和專業(yè)技能，同時還要具備較高的職業(yè)道德的教師，應當具備較高的綜合專業(yè)能力進行教學。學校還應當定期為音樂教師提供學習和培訓的機會，全面提升教師的綜合素養(yǎng)。音樂教師在課余時間進行音樂理論知識的學習，不斷豐富自身的音樂文化素養(yǎng)，拓展知識的范圍，為學生們提供更多更有用的音樂理論知識。除此之外，還應當對于自身的教學模式進行創(chuàng)新，豐富教學的內(nèi)容和形式，學會利用多媒體等優(yōu)質教學資源，幫助學生們更好地學習和掌握音樂理論知識，從而提高中小學音樂課堂的教學效率。

綜上所述，在中小學音樂課堂中進行音樂理論知識的學習起到了積極有利的影響，音樂教師在掌握豐富的音樂理論知識的同時，能夠提高自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)，對于課程教學的創(chuàng)新和豐富教學內(nèi)容也有所幫助。雖然，音樂理論知識的學習在現(xiàn)階段的音樂課堂上仍存在不足，但只要教師能夠使用合理的方法解決問題，正視在教學過程中所存在的問題，對于我國中小學音樂教學效果的提升有著積極的影響。