教學管理信息化建設的研究

孔 雪

（沈陽城市學院，遼寧 沈陽 110000）

近年來，信息化教學手段已在高校教學環節中普及應用。這類高校的教學模式不僅提供了師生之間溝通交互的便捷通道，也有利于授課形式的創新升級。諸如網絡慕課、翻轉課堂、AutoCAD課程等新型教學模式都為高校課程改革增添了活力。在信息化的時代背景下，高校的教育工作者應該深入思考并在保證教學管理效率的基礎之上，積極創新教學管理方式。將院校自身賦予特色的科學管理模式與信息化管理手段進行融合，重新配置相關的數字教學資源。通過有計劃、有組織、可控制的信息化管理體系為教學管理資源的利用和優秀人才培養機制的完善提供有力支持。教學管理的信息化轉型應落實在教學內容的基礎上，并順應時代發展趨勢，持續推進信息化教學管理創新。

一、協同創新信息化教學管理模式

（一）以教學需求作為教學管理信息化改革方向

在高校的教學和人才培養過程中，教師是重要的參與主體。作為教學管理的主要對象和實踐目標，高校教師應結合自身以往工作中的經驗及對于信息化教學管理內容的反饋和預期，總結和歸納出關于教學管理信息化的發展和改進方向。在推行信息化改革之前，校方應積極傾聽教師的心聲和建議。結合他們在教學活動中的需求，明確教學管理信息化改革的主體方向及相應管理細則的轉變路徑，從而進一步明確教師在日常教學管理中的主導地位。堅持以管理為重的原則，挖掘信息化管理體系相關的涉及教學元素與資源整合配置的內容。并在前期的管理邏輯擬定環節中有針對性地逐一細化分解。［1］對于管理難點，應充分發揮信息化教學管理方式在教學目標和教學效果方面的應用優勢。通過易于統籌規劃和安排實施的切入點和引導角度提升實際的教學管理效果。考慮到信息化管理方式的適用性和匹配度都與教學管理質量及教學環節的開展有著直接關聯，在設定管理考核內容及指標時需要主動聽取管理對象的意見。只有與教學需求掛鉤的管理形式才能讓教師等管理對象全身心地投入到教學工作中。從而建立良性循環，逐步提升高校教學活動的整體效率和水平。

（二）通過信息化教學管理體系營造優質管理環境

保證高校教學管理信息化實施效果除了管理模式本身及輔助信息手段的設定之外，還取決于校內教學管理的開展環境和實施氛圍。良好的管理環境和校內教學秩序的塑造主要由教師群體負責引導，由于教學模式信息化的改進路線設定偏差或忽視了教學環節對于管理模式的實際需求就容易導致最后的信息化手段應用效果不佳，管理實施條件不夠充分。另外，教學模式很容易在長期的實踐過程中逐漸固化。缺乏創新意識也容易讓管理措施喪失其根本能動性。為此，教學管理者應注重將教學基礎內容和課程編排等進行進一步融合，并通過組合創新的方式提升教學管理環境的秩序和發展動力。最后，針對信息化教學管理模式較為單一的問題，可通過校內的教學質量評比，學生評教反饋統計等路徑收集具有可行性的改進優化對策，并在此基礎上從信息化教學管理環境營造的方面采取有效舉措。此外，高校可有針對性地組織院系、專業或課題組的教師開展信息化教學管理相關的討論會和研討會。通過良好的科研學術及人才培養氛圍的創造，強化教學管理信息化改革的實踐效果。

（三）調節和優化信息化教學管理的頂層框架結構

回歸教學管理本身的出發點，現代化的高等教育應重點推行以研究為本的教學培養邏輯。所有的教學環節及教學管理模式都應緊密配合高素質綜合型人才的核心培養理論，從而通過一系列信息化管理手段的組合使用和教學資源的高效整合實現管理層面的統籌。在信息化系統建設中，除了需要硬件設施的支持以外，應重點對系統軟件功能、管理流程和常用模板等進行完善，確保教學管理相關的各模塊軟件具有良好的易用性、匹配性和穩定性。高效的信息化教學管理平臺應具備信息交互、數據傳輸、文件存儲等基本功能，然而由于早期的設計方式限制，因系統頂層框架結構不合理造成的管理效果差、功能缺失等情況均會影響教學管理的整體質量。［2］為此，在新一階段的教學管理信息化系統設計和開發過程中可以有針對性地加強頂層設計的合理性，根據高校教學管理的功能需求和常規操作流程重新優化頂層軟件結構，并保證信息化管理系統具有良好的可擴展性和兼容性。這樣即便后續需要在信息化管理平臺上新增功能，只需要直接添加相應的功能模塊并進行數據同步即可實現其功能，不必重新更改系統組成結構。此外，這種信息化教學管理軟件平臺也保證了日常教學、授課等事務的開放性和交互性，精簡了不必要的繁瑣流程和低效率的人工操作。

二、關于教學管理信息化實踐的思考

（一）構建教學管理信息化標準體系

在高校內部推行教學管理信息化的改革除了需要全員的共同參與之外，還必須遵循規范標準的制度來執行。高效協同的教學管理體制的創立必須要在具體措施落地前完成，在一系列信息化管理的具體措施中，應在充分了解教學管理目的及核心管理目標的基礎上，結合院校實際情況及學生的實際學習需求，以協同培養的模式針對教學管理的數字化、信息化手段建立起標準且規范的體系，以此確保一系列的教學管理工作能夠有的放矢地穩步推進。這一過程中要先行明確學校的實際教學管理要求和預期實施路徑，再結合教學過程、教學對象本身的情況切實做好管理模式信息化轉型等基礎性工作。［3］此外，還要注重對于教學管理過程信息化效果的監管與考察，保證校內教師能夠主動參與，積極完成教學管理改革任務。可以在實行信息化管理模式后的固定時間段對實際取得的管理效果和師生反饋情況開展調研活動，使信息化改革的效用能夠落到實處，進而對教學管理信息化改革工作的水平提升起到積極的促進作用。

（二）完善信息化管理的規章制度

在固定的教學管理體系之外，為了使日常的教學活動開展過程更加有序和規范，還需要結合教學管理信息化改革的實際情況進行教學資源的重組。并配合信息化管理的基本開展要求和條件進一步完善校內的管理規章制度，由此提升信息化教學管理的質量及管理模式創新的實際效果。通過完善規章制度等手段能夠保證教學管理信息化的目標通過可行性路徑得以實現。另外，在信息化管理辦法的制定與完善過程中可以采取民主化的方式。通過多維管理手段保證信息化改革工作具有豐富、多樣化的落實應用效果。［4］例如，設置教學管理評價體系，對教師在信息化改革方面的付出及成效進行年終述職、績效考核、校內巡查等形式多樣的考核。此外，在新型教學管理模式的規章制度中還可設立關于教學效果的獎懲機制和教學成果的驗收標準流程，用于對信息化教學管理方式的應用效果及實際管理情況進行反饋。此舉也可提升教學管理者對于管理數字化、信息化改革工作的響應積極程度，并在日常管理環節中更加關注教學活動的開展情況與課堂反饋，共同強化教學管理信息化改革與創新的效果。［5］

（三）借助信息化管理模式促進學科融合

高等教育模式下的學生綜合素質培養需要多學科間的協同融合機制來輔助實現。而為了進一步完善高校教學管理模式改革及信息化轉型的實際應用效果，可借助信息化管理平臺打造數字化共享管理學習空間。借助數字化的管理思想，在一個共享平臺之上不僅可以完成常規的教學管理工作，還可以進一步提高數字化教學資源的使用率。［6-7］例如，針對多學科交叉融合的思路進行推廣和嘗試。通過現有一系列課程資源和教學模式的重新組合應用，將教學管理與教學活動本身進行匹配對應，從而建立起具有獨特優勢的融合式教學管理模式。不但教師可借助這類新型的教學理念，在傳統學科教學內容的基礎上靈活機動地引入新內容，嘗試新模式，還可以給教學管理工作者帶來諸多便利。最重要的是在達成教學管理目標的同時，通過信息技術讓教學效果同步得以提高。最終在高校教學環節中形成多學科交叉融合的復合式教學管理環境，幫助各學科與專業之間的知識網絡進行實時的交流和互通。以信息化共享模式、融合學習等新型模式為高校教學管理信息化搭建起了交互式管理平臺。［8］

綜上所述，通過本文對于現階段我國高校教學管理信息化建設改革與探索的實踐路徑的分析，歸納和總結了教學管理信息化建設的重點內容及核心影響因素。主動立足于信息化管理體系，并始終伴隨著教學管理思想和實踐方式的創新。充分發揮大數據時代的資源和技術優勢，構建起人才培養的信息化平臺。在后續的教學管理和信息化平臺建設的過程中，高校教育管理工作者應更加關注管理水平的增效和提高方式。通過規章制度和信息化教學管理模式的建立健全，保證教學管理信息化建設的實踐與發展得以穩步落實和推進，進而為我國教育事業的可持續發展作出貢獻。