張家口文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與地方高校藝術教育關系研究

□谷 莉 韓 昭 張家口學院

基于人類的聰明才智發(fā)展的文化創(chuàng)造活動，其相關產(chǎn)業(yè)需要藝術創(chuàng)意人才的大力支持。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅能通過文化藝術促進經(jīng)濟發(fā)展，還能充分體現(xiàn)創(chuàng)新人才的核心地位。目前，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，逐步成為經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，帶動人力資源需求增長，這也對地方高校藝術教育教學活動提出更為嚴格的要求。高校藝術承擔著培養(yǎng)人才的重要職責，特別是對滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的人才的培養(yǎng)。基于此，本文結合張家口地區(qū)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，對如何通過高校藝術教育培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才展開具體的分析。

一、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與地方高校藝術教育之間的關系

整體而言，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和高校藝術教育均強調人才培養(yǎng)的重要性，兩者持續(xù)發(fā)展的導向是文化消費，呈現(xiàn)出顯著的互相影響與互相依存的關系。

其一，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)帶動藝術教育創(chuàng)新。在經(jīng)濟和科學技術迅速發(fā)展的背景下，文化與藝術的重要性逐漸凸顯，這在一定程度上推動文化產(chǎn)業(yè)的結構調整與升級[1]。現(xiàn)階段，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)具有一定的綠色化特征，存在低消耗與輕污染的優(yōu)勢，可基本滿足社會發(fā)展的需求。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)包含諸多產(chǎn)業(yè)類型，各項技術的發(fā)展與時俱進，如網(wǎng)絡文化產(chǎn)業(yè)與動漫文化產(chǎn)業(yè)等，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方式是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎。在這一背景下，高校藝術教育應及時進行創(chuàng)新和改革，凸顯藝術教育發(fā)展的有效性，設置與文化藝術有關的專業(yè)課程，從而不斷促進藝術教育的發(fā)展。

其二，藝術教育給文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供人才資源。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展立足網(wǎng)絡媒介，能夠滿足人們的精神文化需求，也為人才更好地展現(xiàn)創(chuàng)造力提供了平臺。現(xiàn)階段，我國高校均強調對文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，設置多種類型的藝術專業(yè)，涉及文化產(chǎn)業(yè)管理和藝術類專業(yè)等。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)主要培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈運作過程中的管理學人才，藝術類專業(yè)主要培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才，尤其是音樂舞蹈表演、設計與影視方面的人才。高校在有效的教學活動中，培養(yǎng)具備創(chuàng)意潛能的人才，并不斷向市場輸送優(yōu)秀人才，能夠推動文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的升級與發(fā)展[2]。

二、張家口通過地方高校藝術教育推動文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關策略

（1）結合文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，構建專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系。在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境不斷變化的背景下，諸多高校已經(jīng)制定了人才培養(yǎng)目標，自覺承擔起這一項重任，開設了對應的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)。但因為教育經(jīng)驗有限，這些專業(yè)的基礎建設存在滯后性，難以構建完整的教學體系。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，由于各高校擁有的教育資源和學科優(yōu)勢不同，其專業(yè)水平也存在差異，學科設置上具有一定的不合理性，部分文化產(chǎn)業(yè)教學缺少學術支撐[3]，尚未建立所屬院系，導致教育教學情況較為混亂。換言之，高校藝術教育和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設尚不成熟，高校應統(tǒng)一制訂人才培養(yǎng)的相關要求。

高校應與時俱進，更新辦學理念，盡可能將文創(chuàng)專業(yè)設立為獨立的學科，大力培養(yǎng)高素質與高水平的文化創(chuàng)意人才。與此同時，藝術專業(yè)應綜合多學科的資源，延伸和文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的教學范圍，構建藝術專業(yè)和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相結合的人才培養(yǎng)體系。高校應合理優(yōu)化現(xiàn)有學科及專業(yè)設置，明確文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)的發(fā)展方向。除此之外，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與多門學科存在聯(lián)系，藝術教育應以原有的藝術專業(yè)為前提，開設與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營及管理有關的專業(yè)，提高文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才的綜合實踐能力[4]。在此期間，高校應以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場變化與文化消費為導向，全方位體現(xiàn)藝術教育審美育人的功能，樹立文創(chuàng)人才的市場發(fā)展意識，體現(xiàn)藝術教育內(nèi)容的綜合性，適當融合創(chuàng)意學、經(jīng)濟學及社會學的相關課程。這樣一來，藝術專業(yè)的學生才能掌握更多專業(yè)知識，繼而增強藝術表現(xiàn)力，實現(xiàn)藝術教育和技術產(chǎn)品的有機結合，更好地實現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（2）明確創(chuàng)意人才培養(yǎng)方向，形成完整的藝術教學模式。高校開展的藝術教育教學活動應明確創(chuàng)意人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，使學生在形成創(chuàng)新精神的同時，自主提升創(chuàng)業(yè)能力。要想促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是重中之重，這類人才必須具有鮮明的個性化成長特點與創(chuàng)新能力。也就是說，高校藝術教育應不斷創(chuàng)新，開展技術教學，使教學向創(chuàng)新方向不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的決策能力與解決問題的能力。

與此同時，高校應形成完整的藝術教學模式，深化學生創(chuàng)業(yè)理念。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是新型專業(yè)領域，不僅要求人才具備較強的綜合性，還要求人才具備較強的應用性，所以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學模式應區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè)的教學模式。傳統(tǒng)教育專業(yè)比較關注學生考試成績，而文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境下的藝術教育則強調對學生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，且無論教學計劃還是教學方案都要與實際情況相適應，立足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學科的發(fā)展特征，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)[5]。比如，高校應培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，交叉設置人文學科，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。高校也可設置經(jīng)濟和管理課程，提高學生的經(jīng)濟管理水平，或設置與市場相關的課程，使學生形成文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場意識。除此之外，相關部門應對高校藝術教育創(chuàng)新提供助力，開展知識產(chǎn)權教育活動，為培養(yǎng)實用型人才奠定基礎，使藝術教育工作者具備較強的創(chuàng)新意識和文化精神。

（3）引進產(chǎn)學研合作與工作室載體理念，強化跨學科創(chuàng)意人才培養(yǎng)。當前，我國高校體制改革速度有待加快，整體上存在藝術教育地位認知不到位的情況，高校藝術人才的培養(yǎng)缺乏針對性，這在一定程度上阻礙了藝術教育的發(fā)展。高等教育改革近年來備受關注，高等教育應以市場為導向，基于產(chǎn)學研合作和工作室制，全面培養(yǎng)跨學科應用型人才。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)存在一定的可操作性，高校開展的藝術教育教學活動應和市場需求相銜接，發(fā)揮產(chǎn)學研合作的優(yōu)勢，成立工作室，優(yōu)化社會資源，拓展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑。

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才以創(chuàng)意人才培養(yǎng)為主，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及多樣化的人才類型，包含創(chuàng)作者、管理者和引導者。高校藝術教育專業(yè)應將教育平臺與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相融合，為學生提供參與社會實踐的機會，潛移默化地培養(yǎng)學生的綜合應用能力[6]。藝術教育要滿足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場的變化需求，引導學生從自身知識特長出發(fā)，明確發(fā)展目標，打破固有的培養(yǎng)模式，促使學生發(fā)展為文化藝術創(chuàng)作者或設計創(chuàng)作者，還可促使學生成長為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)管理者，實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)目標。但一些高校藝術教育對文化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式存在局限性，需要從人才總量、人才培養(yǎng)結構與人才素質等多維度進行創(chuàng)新。高校應加強與企業(yè)的合作，提高學生的實踐能力，從而使學生更好地滿足市場需求。高校藝術教育活動要積極調整人才教育結構，整合專業(yè)結構與教學體系，拓展文化創(chuàng)新領域，不斷培養(yǎng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)領域的復合型人才。

（4）明確管理人才與藝術人才的關系，推動藝術教育改革。在高校藝術教育教學中培養(yǎng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才，應正確認識管理類與藝術類人才之間的關系。由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及的領域及范圍日益擴大，在無形中融入了文化內(nèi)容、藝術內(nèi)容和技術內(nèi)容，因此，高校應構建跨學科教學模式。但地方高校藝術教育表現(xiàn)出一定的學科分散性，文化產(chǎn)業(yè)管理和藝術專業(yè)教學相脫離，這樣勢必會影響文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與運行。鑒于此，各高校應正確認識管理專業(yè)和藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)關系，優(yōu)化兩個專業(yè)的課程設置，將兩者有效融合。比如，針對文學專業(yè)課程，教師可以引導學生參與形象塑造或圖像感知的相關學習，增強學生的文學感知能力，為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)綜合型人才。

結語

綜上所述，各所高校應立足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，體現(xiàn)藝術教育的重要性，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為教學的核心，全面創(chuàng)新藝術教育專業(yè)，推動文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為國家的持續(xù)發(fā)展提供更多人才支持。