高職院校公共課模塊化教學改革與實踐

胡 悅

（江蘇食品藥品職業技術學院，江蘇 淮安 223000）

在公共課模塊化教學改革與發展中，學校需要結合學生的課程學習需求，在課程計劃內對學生進行有效的能力培養，還要通過創新傳統課堂教育方式、教育內容等形式，給予學生更多發展自我的空間和機會，通過豐富學生實踐教學時間的方式，促進課程教學改革工作的有效開展。

一、高職院校公共課模塊化教學改革與實踐的現狀

（一）注重學科教學，忽略實踐應用

目前，高職院校公共課模塊化教學改革與發展中，為有效落實國家針對學生職業能力和就業能力培養的相關要求，很多學校采用推動公共課程模塊化教學改革的方式，提升學生的實踐能力和創新能力。但是，高職院校公共課程模塊化教學存在重視學生學科教學，而忽略學生實踐應用的問題。不同高職院校都有著獨特的人才培養目標，進而也會采用不同的教育模式，提升學生在基本知識、基本利用等方面的應用能力，并讓學生通過理論知識夠用、必需的原則，有效地參與到公共課程的理論知識教學中，進而呈現出模塊化教學，重視學生實用性教學內容、應用性基本理論，而忽略對學生實踐能力培養的問題。并且部分高職院校在公共課程模塊化教學過程中，缺乏模塊化的課程教學平臺和體系，沒有采用將理論教學與實踐教學結合等形式，促進學科體系的系統性發展，進而不利于提升公共課模塊化教學改革水平，還會導致教學沒有收到應有的教學效果，影響對學生實踐能力和創新能力的全面培育。

（二）輕視教學改革，應用傳統模式

當前高職院校公共課程在模塊化教學改革與發展中，還存在忽略教學改革工作的問題。還是以傳統的教學模式為主，向學生傳遞與公共課有關的知識內容，沒有根據模塊化教學的特點，充分將模塊化教學的特點應用到高職院校公共課程教學的改革與發展中，給予學生模塊化學習和實踐能力培養的時間不夠，也沒有通過引導學生正確了解公共課模塊化教學特點、經濟社會發展新知識、新技能等形式促進課程教學改革工作的發展，進而導致其教學方式和教育內容不能滿足公共課學生的多樣化學習需求，還會導致高職公共課教育教學與學生能力培養工作不相稱［1］。此外，互聯網時代背景下，公共課模塊化教學，還需要利用信息技術，加強網絡模塊化教學的構建，讓學生通過網絡學習的形式，了解豐富多樣的理論知識和實踐技能。目前高職院校公共課程教學將模塊化教學集中在課堂，沒有發揮信息技術、多媒體技術對模塊化教學改革和發展的作用，進而也不利于讓學生了解更多與公共課程有關的其他學科知識內容。

（三）重視顯性課程，忽略隱性課程

現階段，高職公共課教學還存在重視學生顯性課程，而輕視學生隱性課程教學的問題。在教學期間，過于注重學生第一課堂教學工作，采用將公共課程教學分為必修課、選修課的方式，對學生進行模塊化教學，增強學生在必修課和選修課程的學習能力。但是卻缺乏對學生第二課堂教學的重視，沒有通過專題講座、名著導讀、影視評論、校園文化建設等工作充分發揮隱性課程，對于公共課程模塊化教學改革工作的重視作用，也沒有采用組織社會實踐活動對學生進行有效的教育和引導。這樣不僅不利于營造公共課程模塊化教學的氛圍，還會降低學生在課程學習的積極性和主動性，難以增強學生對于模塊化學習的正確了解。

二、高職院校公共課模塊化教學改革與實踐的意義

在高職院校公共課程教學中，模塊化教學指的是結合一個教學主題，并通過圍繞教學主題選擇相應的教學方法、教學內容等形式，構建一個相對獨立的教學單元，在此過程中能夠滿足公共課程教學內容的深度與廣度需求，還能通過優化傳統課堂教學模式，發揮學生學習主觀能動性，盡可能地提升學生在模塊化教學與學習過程中的水平。在公共課程教學中，教師可以結合課程教學目標，將公共課程分為若干個模塊，讓各個模塊之間相互獨立、又相互聯系，達到各個模塊教學內容之間有效融合的目標，讓其形成一個良好的邏輯關系［2］。不同模塊都有其明確的教學目標，通過教學目標推動課程教學資源、教學內容、教學方法的改革，還可以采用將這些內容集合到一起的方式，最大限度地將模塊化教學對公共課程教學改革的作用發揮出來，這也是幫助學生取得良好學習效果和成績的關鍵。此外，模塊化教學改革與實踐工作，也可以突出學生學習的主體性，讓學生在以自我為中心的課程學習中，達到促進學生全面發展的目的，還可以通過模塊化的學習內容，不斷鞏固自身所學知識，并且采用與其他學生、教師之間溝通交流等形式，達到推動學生綜合能力、綜合素質全面發展的目標，這也是充分將素質教育和立德樹人教學要求落實的有效手段。

三、高職院校公共課模塊化教學改革與實踐的策略

（一）構建模塊化的課程教學平臺

在構建模塊化課程教學平臺的過程中，可以將教學平臺分為學生拓展能力模塊課程、對應專業能力模塊課程、通用素質平臺課程等三個平臺，并且結合專業教學計劃，合理優化學生在公共課程學習方面的文化基礎課程，比如政治理論、計算機基礎、英語、語文等，還要結合學生基本素質的培養要求，加強對學生職業能力和職業素養的培育，進而促進學生綜合能力的全面發展。同時，為豐富學生人文科學知識，提升學生正確鑒別社會事物的知識探究能力，還需要在模塊化的課程教學工作中，注重對學生基本社會生存和發展能力的培養，進而不斷為社會培養出更多創新型人才［3］。學生的專業素質也是需要培養的，模塊化教學可以將學生的專業素質培育工作引入其中，并通過發展學生綜合素質、專業素質等形式，讓學生在具備扎實文化知識、專業知識的基礎上，發揮自我的專業技能和專業素養，這也是提升學生良好學習效果的關鍵。公共課程在教學改革與發展中，還要注重學生身體素質的培育，可以結合公共課程教學特點，讓公共課程教學與體育課程、群眾性體育活動相結合，這樣不僅有利于提高學生的身體素質，還能培養學生的競爭意識，使學生能夠在未來通過良好健康的心理來應對市場競爭，適應社會環境，增加學生調節自我情緒的能力，幫助學生在未來更好地融入市場經濟的發展中。

（二）加強公共課程教學改革工作

在改革公共課程教學的過程中，需要教師明確教學目標，模塊化教學具有針對性強的特點，強調學生與就業之間的關聯性。高職公共課程教學可以以服務為宗旨，以就業為導向，通過校企合作的育人模式，走產學研相結合的發展道路，這樣也能將培養學生的技術能力和職業素養的培育工作落實。還要堅持以素質教育為中心，學生能力培養為原則，提高學生在就業、升學等方面的綜合能力，進而也能將模塊化較強的針對性凸顯出來。教師在日常教學中，還要堅持以學生為中心，通過為學生營造良好課堂教育環境、文化環境等形式，讓學生在人文精神的感染、活動熏陶中，提升境界、升華人格。同時，為進一步開闊學生學習的視野范圍，還需要在培養學生知識、能力、素質的基礎上，結合現代化的教育方式和理念，加強學生信息素質、信息技術應用能力的培養［4］。比如，教師可以在公共課程模塊化教學中，構建一個網絡模塊化教學平臺，通過網絡教學平臺，向學生分享、傳遞課程教學知識，還可以與學生進行互動和交流，及時了解學生在模塊化學習中的學習需求，教師也可以定期上傳與模塊化教學有關的方法、理念等，增強學生對于模塊化教學的認知。

（三）優化模塊化的課程教學內容

課程教學內容不僅是育人的藍本，更能推動課程教育目標的實現，需要充分發揮模塊化課程教育內容對學生的培養作用。高職院校需要轉變傳統公共課程統編教材的教育觀念，要結合高職教育特點，讓教材的設計和教育內容變得靈活起來。當前還存在教學重視學科體系、輕視知識應用和實踐能力培養的問題，這就需要高職院校在優化課程教育內容的過程中，采用將理論知識、實踐技能培養、職業素養培育工作有機結合的方式，為學生提供更加統一、多元的教材內容。還要結合學生的學習需求，積極收集學生感興趣的熱點問題和網上最新資料，并且采用將課程教育內容與最新內容、資料和技術之間有機結合等方式，實現對單一教材的有效補充。在課程教育內容的優化中，高職院校也可以采用與其他高校、院校之間合作等形式，達到學科交流、聯合編寫教材的目的，進而為學生提供更加多元化的教育內容，實現對學生的全面培養。

四、結語

現代社會發展背景下，高職院校公共課程模塊化教學改革工作需要構建完善的課程教學平臺，并通過一個平臺、多個模塊的公共課程教學體系，實現學生的綜合能力的全面發展，還要在了解人才市場和職業崗位需求的基礎上，明確專業人才培養目標，加強對學生就業能力、職業能力的全面培養，結合學生繼續學習的需要，幫助學生形成終身學習的意識和基本能力。