新工科背景下應用型本科院校大學生就業(yè)工作探析

（新疆工程學院，新疆 烏魯木齊 830091）

新工科是近年來出現(xiàn)的一個全新的概念，是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展需求、國際競爭力新形勢、立德樹人新要求提出的我國工程教育改革方向。新工科的“新”既體現(xiàn)在它的實質(zhì)與內(nèi)涵上，也體現(xiàn)在它對工科類高校人才培養(yǎng)模式和教育教學的新要求上，是以培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才為目標的學科專業(yè)，符合當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求。新疆工程學院作為一所工科類應用型本科院校，長期以來為社會提供地方應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，在地區(qū)應用型本科院校建設方面取得了一定的成效，但面對新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)的不斷升級改造，面對用人單位越來越重視求職者實踐能力和動手能力的新趨勢，如何進一改進就業(yè)工作，促進學生的有效就業(yè)是我們面臨的重要任務。新形勢下必須要明確的一點是高校的就業(yè)工作不是一蹴而就的，不能單純地認為就業(yè)工作只是就業(yè)指導部門和學生管理部門的責任，高校一定要認清形勢，充分認識大學生就業(yè)工作的長期性和全過程性，積極結(jié)合實際探索就業(yè)工作方式方法，以期適應當前社會人才需求發(fā)展。鑒于此，新工科背景應用型本科大學生的就業(yè)工作必須從多方面入手，涵蓋就業(yè)指導、專業(yè)教學、校企合作、產(chǎn)教融合與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等諸多方面。本文擬從以下幾個方面對新工科背景下的應用型本科大學生就業(yè)工作進行分析探討，以期為高校開展大學生就業(yè)工作提供一些參考。

一、結(jié)合應用型人才特點和學生職業(yè)發(fā)展需求開展就業(yè)指導工作

當前，我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程已經(jīng)有了比較完整的體系，在引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、樹立正確的價值觀、就業(yè)觀，增強就業(yè)競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。伴隨著新工科發(fā)展對人才需要的新要求，高校若繼續(xù)按部就班地開展就業(yè)指導工作顯然已經(jīng)無法適應社會發(fā)展需求，無法提升就業(yè)工作質(zhì)量。

“就業(yè)指導課的教學雖然有自己的教學體系，但是從學生角度出發(fā)，就業(yè)指導課離不開各個專業(yè)的培養(yǎng)目標，就業(yè)指導課的授課目標應該與專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致，指導的學生能夠從所學的專業(yè)中找到適合自己的職業(yè)發(fā)展軌跡。”[1]應用型本科院校就業(yè)指導課存在的最突出問題是與學生的專業(yè)結(jié)合不夠緊密，沒有充分結(jié)合應用型人才的特點和學生的職業(yè)發(fā)展需求。很多應用型高校的就業(yè)指導課仍停留在就業(yè)政策和就業(yè)基本知識的普及上，向?qū)W生傳授就業(yè)技巧和技能未能結(jié)合學生實際和學校人才培養(yǎng)方案，導致高校培養(yǎng)出來的應用型人才在就業(yè)時沒有展現(xiàn)出來應有的優(yōu)勢，甚至很多學生對自身的就業(yè)缺乏正確的定位和認識。新形勢下促進高校就業(yè)工作必須從就業(yè)指導課程抓起，從事就業(yè)指導工作的教師不僅要了解國家就業(yè)政策，具備就業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，還要充分了解各個專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。我校在提升就業(yè)指導課教師業(yè)務工作能力上，一方面積極邀請北森生涯教育對輔導員和就業(yè)指導教師進行系統(tǒng)的業(yè)務培訓，同時安排負責就業(yè)工作的輔導員利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，這樣既提高了教師的業(yè)務水平，也讓授課教師對學生的專業(yè)就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃有了更加深刻的認識，近而避免就業(yè)指導工作與學生的專業(yè)發(fā)展相脫鉤。另一方面，學校開設了大學生就業(yè)指導工作咨詢室，每天安排就業(yè)指導教師坐班，強化對大學生就業(yè)的個性引領。為有效改善就業(yè)指導課大班授課學生參與率低的問題，學校在課程安排上將同一專業(yè)的學生安排在一起，授課教師也盡可能安排本學院輔導員或有相關專業(yè)背景教師擔任。此外，積極開展課下就業(yè)指導工作，在學生就業(yè)之前全面開展就業(yè)意向摸底調(diào)查，了解每個學生的就業(yè)意向，學校主動邀請同行業(yè)知名校友、企業(yè)HR來校做現(xiàn)場就業(yè)指導講座，這在很大程度上促進了學生就業(yè)工作。

二、構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)模式，促進大學生就業(yè)工作

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，加強應用型人才培養(yǎng)的力度，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學改革，是高校面臨的主要任務。加強專業(yè)教育也是提升大學生就業(yè)能力的主要途徑。應用型本科院校的教育教學不能拘泥于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法，而要不斷提升學生獲取知識的能力和素質(zhì)，在教學過程中注重實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力。“新工科更強調(diào)實用性、交叉性與綜合性，特別側(cè)重于與互聯(lián)網(wǎng)技術、控制工程等新技術相結(jié)合。”[2]當前很多應用型高校課程設置單一，學科之間的交叉和滲透較少，學生獲取跨專業(yè)和學科的知識的渠道不暢通，一定程度上限制了學生應用能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為有效解決之一弊端，我校主要采取以下做法。

（一）加強專業(yè)建設

應始終堅持“培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理服務一線的高素質(zhì)應用型人才”的人才培養(yǎng)定位，不斷強化專業(yè)建設，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，提升專業(yè)內(nèi)涵建設，將大學生就業(yè)工作貫穿課程教學全過程。學校圍繞絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)特別是“交通樞紐中心、商貿(mào)物流中心、科教文化中心”建設，聚焦自治區(qū)新型工業(yè)化建設，主動適應自治區(qū)工業(yè)強基增效、轉(zhuǎn)型升級需求，推進應用型大學建設，充分發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢特色，緊盯自治區(qū)急需的能源、交通、智能制造、物流等工業(yè)領域的需求，加大專業(yè)建設力度，調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，集中學校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)力量，形成若干專業(yè)集群，重點建設煤炭-煤電-煤化工、先進裝備制造、交通運輸，商貿(mào)物流等專業(yè)集群，形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的專業(yè)布局。

（二）加強校企合作

“高校實行校企合作人才培養(yǎng)模式是經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育提出的客觀要求，是培養(yǎng)經(jīng)濟社會建設所需應用型人才的有效途徑，校企合作的成功與否關系到高校能否辦出自身的特色、能否實現(xiàn)與同類學校差異化競爭。”[3]應用型本科院校應積極參與由政府、企業(yè)、學校共同參與的產(chǎn)教融合聯(lián)盟，打造政校企行合作共贏、融合發(fā)展平臺，促進教育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，學科專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相統(tǒng)一，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、校企長效合作，開創(chuàng)高校產(chǎn)教融合新格局。“校企協(xié)同聯(lián)合辦學是培養(yǎng)應用型人才的有效途徑。”[4]

近年來，我校與200多家大中型企業(yè)保持良好的戰(zhàn)略合作關系，建立了就業(yè)實習實訓基地，構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強合作辦學，積極探索“3+2”“4+0”合作辦學模式。運用理論-實踐-理論的“交互式”、高校和企業(yè)“共建式”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大實踐教學力度，提高大學生的知識水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立思考。建立工程技能實訓學院，加快實踐教學體系改革，與企業(yè)共同建設產(chǎn)教融合實訓基地、聯(lián)合實驗室、就業(yè)基地等平臺，部分專業(yè)試點實施“3+1”“1+X證書”等培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才，同時打通實習與就業(yè)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)企業(yè)選人用人與學生實習就業(yè)的“雙選雙贏”，有效提升大學生就業(yè)能力。

（三）堅持“三全育人”理念下的大學生就業(yè)工作

面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，高校的就業(yè)工作面臨著巨大的壓力，就業(yè)工作不能只依賴學校的就業(yè)工作部門，而要依靠“全員”協(xié)同就業(yè)，即高校、社會、家庭要共同承擔大學生就業(yè)工作，需要全方位、全過程做好大學生就業(yè)工作，即把就業(yè)工作貫穿至大學教育全過程，加強專業(yè)課程教育、心理健康與職業(yè)生涯指導、就業(yè)指導教育，引導學生樹立積極主動的就業(yè)理念。學校要通過組織活動整合各類資源為畢業(yè)生服務，我校每年主動聯(lián)系企業(yè)100余家，組織召開校園招聘會，為學生提供專業(yè)對口的就業(yè)崗位，同時要求專業(yè)課教師、班主任和就業(yè)指導課教師共同參加招聘會，現(xiàn)場給予學生幫助和支持。“全員育人”的重點是強調(diào)育人機制的全員性，我校每年通過“三進兩聯(lián)一交友”“民族團結(jié)一家親”、寒暑假“大家訪”活動，組織全校教師主動聯(lián)系學生家長，全面了解學生家庭環(huán)境和父母對學生的就業(yè)期望，與家長一同幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與就業(yè)觀。此外，高校還可以通過“給學生家長的一封信”，讓家長了解就業(yè)狀況與形勢，提升學生與家長在就業(yè)工作上的協(xié)同性。

（四）以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升大學生就業(yè)能力

工科類院校在“新工科”專業(yè)建設中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其重要內(nèi)容之一，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是有效提升大學生就業(yè)能力的主要途徑。當今社會比以往任何時候都更加重視人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的強弱，在很大程度上決定了學生的就業(yè)競爭能力、創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展能力。鑒于此，我校不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設“SYB”創(chuàng)業(yè)培訓班，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設立“創(chuàng)新學分”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學主渠道，貫穿育人全過程。設立“科研育人”專項經(jīng)費，鼓勵廣大教師帶領學生開展與學風建設相結(jié)合的科研項目，不斷提升學生的創(chuàng)新實踐能力。通過開展科技文化節(jié)、科技周、科技講座、組織“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“全國機器人大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營造科技氛圍。應用本科院校還可以通過加強校內(nèi)工程訓練中心建設，培養(yǎng)學生的工程意識和工程實踐能力；通過組建具有創(chuàng)新精神的學生團隊，鼓勵學生在校期間積極參與各類專業(yè)性競賽，不斷提升學生的創(chuàng)新意識，有效提升學生就業(yè)質(zhì)量。

三、結(jié)語

新工科已然成為今后中國高等教育發(fā)展的一個基本趨勢，在此背景下，應用型本科院校大學生就業(yè)機遇與挑戰(zhàn)并存，做好大學生就業(yè)工作任務艱巨，應把大學生就業(yè)工作貫穿至大學教育教學全過程。應用型本科院校要不斷改進就業(yè)工作方式方法，持續(xù)強化校企合作，引導全體師生積極參與就業(yè)工作，全面提升大學生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力等，確保大學生就業(yè)工作取得成效。