比賽教學法在大學籃球教學中的運用探微

周孟玥

（西華師范大學生命科學學院，四川 南充 637009）

大學是我國主要的人才培養基地，必須不斷改良教學模式，提升教學水平，將理論與實踐相結合，才能切實提升學生的綜合素質，培養出時代發展所需的人才。教育改革的持續深化讓人們逐漸提高了對于體育教學的重視，通過大學體育教學，可以有效改善學生的體質，提升學生的運動能力，讓學生養成終身鍛煉的意識。下面將以籃球教學為例，在籃球教學中運用比賽教學法的形式，以高效完成體育教學任務，激發學生的學習興趣，推動大學籃球教學的發展。

一、比賽教學法的含義及特征

（一）比賽教學法的含義

比賽教學法，就是將競技項目融入教學活動，讓學生產生良性競爭，在比賽的過程中建立對于有關教學知識的深刻把握。在籃球教學中運用比賽教學法，就是將籃球比賽和籃球教學進行充分整合，打破傳統的教學模式，切實提升學生的籃球實踐能力，讓學生的籃球技術水平和身體素質得到切實提升。將比賽教學法融入大學籃球教學，可以有效激發學生的籃球運動積極性，便于學生更好地掌握有關籃球知識，提升學生的實戰技能，將理論教學和籃球實踐活動進行有效融合，以促進籃球教學目標的達成，讓大學生的籃球水平得到切實提升［1］。

（二）比賽教學法的特征

比賽教學法具有競技性和效率性兩個方面的特點。比賽教學法的競技性體現在可以通過籃球比賽展開實戰，便于學生在競爭氛圍中強化對理論知識的吸收，可以有效提升自身的籃球技能，讓學生的身體技能得到切實提升。作為一項運用強度較大的體育項目，在籃球教學中加入比賽教學的方法可以讓學生的耐力得到提升，有效培養學生的競爭意識。其次，可以幫助學生養成勇于應對困難、戰勝困難的優秀品質，培養學生良好的團隊合作意識，為學生走上社會打下堅實的基礎。至于效率性，則是由于通過比賽教學法可以充分調動學生的學習積極性，借助形式新穎的教學形式，讓課堂教學氛圍更加活躍，有效減少了純理論教學中存在的問題，讓教學內容更加豐富，提升了教學的有效性［2］。

二、在大學籃球教學中運用比賽教學法的作用

盡管大學籃球課程深受學生的喜愛，但是卻并未改變教學效率不高的現狀。在實際教學中，學生的課堂積極性較低，對理論教學缺乏興趣，只是希望可以盡快結束教學展開自由活動。通過比賽教學法的形式可以切實解決以上問題，對于大學籃球課程的開展具有一定的積極作用：

首先，可以充分激發學生的好勝心，讓學生可以主動參與課堂教學。為實現較好的籃球教學效果，必須有學生的積極參與，借助比賽教學的形式，在課堂中營造良性競爭的氛圍，以激發學生的好勝心，進而保持學生的課堂積極性，讓學生主動參與課堂學習。

其次，可以讓課堂教學內容更加豐富，讓學生的體育技能得到良好發展。作為一種實踐性較強的教學模式，比賽教學法可以在實踐中提升學生的身體素質，讓學生實現全面發展［3］。

三、比賽教學法在大學籃球教學中的運用

（一）幫助學生建立對于籃球比賽規則的深刻認知

了解籃球規則是參與和欣賞籃球比賽的必要前提。在使用比賽教學法的過程中，需要學生建立對于籃球知識的深入了解，可以明確籃球賽場的所有規則，以免在比賽的過程中出現犯規行為。為保障籃球比賽的公正性，需要在課堂上將比賽的規則進行規范，并明確強調。同時，還需要培養大學生良好的體育精神，讓大學生建立對于籃球比賽規則和裁判法等知識的深入了解，以免學生因為無知而出現盲目自信，避免學生產生通過觀看籃球競技賽事或參加業余比賽的形式就可以建立對于比賽規則的全面把握的錯誤認知。需要在籃球教學的過程中為學生詳細系統地講解有關規則，并進行正確的示范，為學生做出科學指導。可以組織學生進行課堂籃球競賽，通過對學生籃球比賽的觀察，改正學生對規則存在的錯誤認知，糾正學生在籃球練習中的錯誤行為。同時，還可以讓學生扮演裁判員，以裁判員的視角展開規則評判，強化學生對于比賽規則的理解和認知，以免學生在籃球賽場中違規［4］。

（二）幫助大學生掌握籃球技術

通過比賽教學法，不僅可以讓學生建立對于理論知識的深刻認知，還可以提升學生的籃球技能，讓學生的籃球競技水平得到提升。在傳統的大學籃球課堂上，教學形式嚴重落后，通常關注籃球理論的教學，難以激發學生的學習積極性，限制了高校籃球教學質量的提升。借助比賽教學法的形式，通過籃球訓練小游戲、小型籃球比賽等形式，讓學生直觀地體會籃球技術理論和應用價值，可以讓學生獲得及時有效地指導，充分運用籃球比賽的競爭性特點，讓學生可以主動參與籃球運動。以分組比賽的形式營造良好的籃球教學氛圍，并結合學生的實際水平展開科學的分工，以建立良好的教學局面，在降低教師教學負擔的基礎上，提升學生的團隊協作能力，營造良好的班級氛圍。

（三）提升學生的籃球技能

需要在大學籃球教學中強化對學生籃球技能的培養，開展籃球教學的初衷是為了幫助學生靈活掌握各類籃球技術，因此可以將比賽教學法應用于教學實踐中，以強化對學生籃球技能的培養，推動教學目標的達成。傳統的教學模式下，通常以教師作為教學主體，由教師進行理論知識的講授，并且向學生進行技術動作的示范，限制了學生實際操作能力的提升。將大學籃球教學模式進行創新，需要嚴格貫徹以生為本的教學理念，提高實踐教學強度，借助課堂籃球比賽的形式，實現對學生籃球技能的鍛煉。需要學生在籃球比賽中強化對籃球技巧的運用，積極探索全新的籃球技能，以提升自我效能感，進而提升學生的籃球技術能力，讓大學籃球教學的質量得到切實提升。

可以將學生分為若干小組展開籃球技術教學，讓不同組別之間進行比賽，要求每一支隊伍開展不同的籃球活動，包括陣型切換、攻防等，以考查學生的實戰能力。結合學生在賽場上的不同表現對不同動作的優勢和劣勢進行分析，便于為學生提供針對性的技巧培訓，讓學生可以更好地掌握動作，讓學生的籃球綜合能力得到切實提升。例如，可以對學生的傳球動作展開細致觀察，關注學生是否可以使用正確的方法、在合適的時機傳球，并且針對學生在傳球過程中存在的問題與學生展開交流，通過合理的指導幫助學生減少傳球失誤，讓學生的傳球反應力得到提升［5］。

（四）讓大學生的安全意識得到提升

籃球運動是一項具有較強競技性的項目，需要關注對大學生競賽安全意識的培養，以降低學生在籃球比賽中出現安全事故的風險。需要學生在籃球運動時穿好運動服和籃球鞋，戴好籃球運動護具，幫助學生建立自我保護意識，提前告知學生在籃球比賽中可能出現的風險及其可能造成的不良后果，為學生詳細講解傷害急救辦法和必要的意外處理方法，科學使用各類體育器材，定期檢查，以免運動設施出現問題，避免因外在因素而對學生造成安全威脅。

（五）關注對大學生個性的培養

在大學籃球教學課堂中引入比賽教學法的形式，需要結合具體的任務要求采取不同的教學方法，并提出差別化的教學要求。以籃球技巧教學為例，可以針對籃球得分系統作出合理調整，以實現對學生技術和戰術的訓練，讓學生可以更好地使用傳球、運球技術，提升學生的得分率，讓學生積極融入籃球比賽；又以基礎戰術教學為例，可以在教學時挑選具有良好表現和嫻熟籃球技巧的學生，讓其以中立球員的身份存在，并在合適的時機為比賽雙方提供技術援助，幫助學生實現籃球戰術合作。其次，需要提高對于課堂表現不佳、具有一定惰性的學生的關注，深入貫徹健康為本的教學原則，深入調查此類學生的實際情況，并針對此類學生展開針對性指導，對學生的進步予以肯定，提升學生的自我效能感，幫助學生建立自信，進而提升學生的綜合素質［6］。

（六）采用“班級聯盟”的教學模式

可以采用比賽教學法的形式，展開對于學生籃球基礎知識和戰術技能的深入測評，便于及時發現學生在籃球學習中存在的問題，并對學生進行有效監督，幫助學生盡快改正籃球活動中的錯誤行為，改良學生的學習方法。采用“班級聯盟”的形式展開籃球教學，以班級為單位組織籃球競賽，讓學生積極參與，讓傳統教學模式下高校教學封閉性的問題得到切實改善，便于學生將所學知識進行靈活運用，切實提升籃球教學的教學質量。采取“班級聯盟”的教學模式，既可以讓學生的籃球技術得到提升，也可以有效激發學生的競爭意識，激發學生對于籃球運動的興趣。

總而言之，作為一種具有較強競技性和對抗性的項目，在大學籃球教學中運用比賽教學法，可以讓大學籃球教學水平得到顯著提升。需要精準把握籃球教學和比賽教學法的特點，與實際情況相結合，將比賽教學法合理地運用到籃球教學之中，以提升學生的籃球基本技能，便于學生更好地掌握籃球有關知識，讓大學籃球教學的質量得到切實提升。