提升財經法規與會計職業道德課堂教學效果探究

陸 霖

（江蘇省惠山中等專業學校，江蘇 無錫 214000）

財經法規是財會崗位的基本準則，會計職業道德是財會專業的核心素養，所以財經法規與會計職業道德這門課程是財會專業的基礎核心課程，它要求學生掌握會計法規知識，知曉會計崗位職業特性，注重提升學生的職業判斷能力和職業品質。盡管從2017年起，全國會計從業資格考試被取消，該課程作為從業考試必考科目之一也不被財政部門硬性規定會計從業人員必須學習，但是在會計崗位實操過程中，仍是從業者必備的會計職業素養，所以該課程依舊在各個院校財會專業的人才培養方案中作為基礎必學課程之一，甚至是某些省份的學業水平測試的必考課程之一［1］。

一、傳統財經法規課堂教學中的現狀

（一）教學主體缺乏積極性

在教學過程中，因為該門課程的特性，授課時法規類的知識點比較枯燥乏味，備課知識點龐雜、零散，容量多，教師花費時間精力多，作為一門基礎課程，又要求學生掌握情況較好，所以教師在教學后期還要花精力通過默寫幫助學生鞏固；學生學習過程中知識點識記的量多、雜、易混淆，在模擬實操中運用機會少等原因，學習積極性、主動性低。最后，該課程甚至演變成了一門教師不愿意上、學生不愿意學的“黑名單”課程。

（二）教學評價缺乏有效性

課堂教學評價依賴于課后學生完成作業的正確性和完整度，以及課后默寫情況，教師批改工作量大，作業正確率的匯總分析工作量更大，且結果統計通常不夠準確，部分學生作業存在抄襲現象，答題情況的統計結果不能百分百體現學生掌握情況，課堂教學評價缺乏有效性和可信度。

二、提升教學效果手段

由于中職生文化素質參差不齊，為應付考試，大部分學生只是死記硬背，其創造性思維能力得不到有效開發。如何解決這個問題，以提高和改進學生學習方法.可以進行以下幾個方面的努力［2］。

（一）以案例展開教學，激發學生興趣

課堂導入可以采用案例教學，提出任務，案例可選擇職業真實案例，能夠讓學生感受真實的職業氛圍，能夠真正將所學知識與實際工作良好銜接，也有利于培養學生解決問題的能力。案例也可以選擇貼近學生生活的案例，周圍熟悉的人或事，還可以聯系最近社會上的熱點新聞展開，激發學生的興趣。以“個人所得稅”為例，可以以接近學生生活并感興趣的外教老師Peter案例導入：老美Peter2018年12月底受邀來華，2019年1月1日正式入職Y城振華中學擔任外教老師，2019年取得如下收入：

1.工資收入為180000元；

2.收到美國某報社轉賬的一次性稿費收入3000美元，折合人民幣約19664.4元；

3.一次性講課收入2000元；

4.收到著作權使用費7000元。

全年繳納三險一金40000元，每月住房租金3000元，Peter為獨生子女。（備注：Y城人口約200萬人）

2020年初，Peter老師既開心又困惑，開心是因為收入不少，困惑是因為聽說中國申報預繳個人所得稅跟美國不一樣，可他完全不清楚自己該從哪里入手。

上述案例在課堂上發布的時候，第一時間激發了學生的興趣，因為外教老師是他們身邊的人，而外教老師的身份又與普通老師有那么一些“不一樣”，正是由于這一份特殊性，學生對于外教老師的事情會更加好奇，那么對于外教的個人所得稅的問題也有極大的興趣。

（二）以能力為導向，明確教學目標

該課程的目標是為了讓學生知曉會計職業的底線，守好會計道德之門。在常規教學實施過程中，主要靠講授法、練習法讓學生掌握法規法條，課后通過背誦記憶鞏固加深印象，這種方式枯燥機械，費時費力。其實這是因為教師把教學目標淺顯定義為讓學生知道某些知識點，其實應該是讓學生知道為什么要學，學了有什么用，應該具備某種法規方面的技能。比如第三章稅收法律制度，需要學生具備合法合規納稅的能力，所以在進行教學的過程中并不是簡單的教授稅法概念、稅目、稅率和稅收計算等，而是以培養學生能力為出發點去進行教學設計，讓學生知道學習這部分知識的目的、意義是什么，在今后的工作中我需要掌握哪些知識，具備怎樣的納稅技能。還是以上述外教Peter的案例為例，案例提出后，提問學生：如果你是Peter老師，面對目前的情況，你有哪些困惑呢？然后學生會思考提出：什么是個人所得稅？為什么要交個人所得稅？外國人也要交個人所得稅嗎？哪些人要交個人所得稅？Peter應該向中國繳納還是向美國繳納個人所得稅？他的收入里所有收入都要交嗎，收到美國的稿酬也要交嗎？如果要交的話怎么交？交多少錢？什么時候交？有期限嗎？以此調動學生的學習主動性，經過教師整理學生提問信息，明確本次課教學目標是學會繳納個人所得稅，細化成具體目標：個人所得稅的概念、繳稅原因、納稅義務人、哪些所得要納稅——稅目、個人所得稅應納稅額的計算、納稅方式、納稅期限、納稅地點。

（三）以信息化教學手段，促進課堂效率

1.傳統教學課堂弊端

（1）教學內容容量較大，一堂課需要呈現和鞏固的內容多，個別例題就題面需要一個PPT頁面，題干在下一頁，分析題目的時候需要不斷上下翻動，影響課堂效率；此外，課堂練習時教師無法第一時間有效了解學生的掌握情況，全憑教師巡視過程中掌握的一部分學生的情況，課堂有效性受影響。

（2）實踐類知識點在傳統課堂上無法施展，比如學生填制納稅申報表，老師按步驟講述如何填寫，還是有部分學生因為跟不上進度找不到老師在講授哪塊內容，后來索性放棄學習。

2.采用新的信息化手段

多采用形式新穎的信息化手段是十分必要的，具體有以下幾種：

（1）微課小視頻。①上網搜索資源。比如秒懂百科里有關于概念類知識點的介紹，增加課堂趣味性，稅務局網站有一些普及推廣的稅收視頻，制作精良，在幫助學生突破納稅申報中的重難點的過程中起到畫龍點睛的作用。②自制微課。在優芽網、Camtasia Studio操作，剪接素材合成微課視頻，也可以利用Easy Sketch Pro自己手繪微課。

（2）互動小游戲。①希沃白板。希沃白板是一款針對信息化教學而設計的互動教學平臺，其中它的游戲模板是最有亮點的部分之一，針對財經法規中的知識匹配、趣味填空、小組競賽它都設計出了非常豐富且有趣的模板界面，使用也十分方便，教師只需要將題目和正確答案填充到模板里生成游戲即可，最終呈現的頁面畫質優良，音效趣味多彩。②藍墨云、雨課堂。藍墨云、雨課堂中也有很好的課堂互動設計，比如隨機點名、刮刮卡等形式，增加師生互動，提升課堂趣味性。

（3）信息化教學平臺。信息化教學平臺是為了幫助師生互動的教學平臺，這些平臺對于提高教學效率有很大的幫助，比如藍墨云、雨課堂。①課前。教師在課前發布任務，學生完成任務后，系統自動匯總答題情況，教師直接得到反饋數據分析學生掌握知識點情況，特別是財經法規的知識點多和雜，針對反饋情況了解對于學生什么是難點、易錯點，調整教學重難點，對于已經完全掌握的知識點不需要花費更多的時間，對于大部分學生仍然沒有掌握的知識點著重講解，提高課堂效率。②課中。教師通過平臺發布視頻、微課或者圖片講解知識點，學生可以在手機端觀看，不僅消除了部分學生因座位位置的原因看不清教室投影屏幕的情況，也可以讓學生在課堂后期反復觀看教師發布的教學內容，加強知識點消化；同時，課堂中教師可以通過平臺發布練習，對學生的學習效果進行評價，教師可以在短時間內掌握全體學生的練習分析結果，大大地提高了學習效率；此外，教師在讓學生回答問題的時候可以讓平臺系統隨機抽簽，這種不確定性會讓學生興奮，提高課堂注意力。③課后。課后教師可以發布作業和拓展知識，學生可以隨時隨地查看作業，不會出現遺忘或遺漏；有時財經法規的拓展作業素材較多，不需打印分發試卷，平臺上布置作業可以省掉教師印制試卷、分發試卷的環節，省時省力，教師也不用批改學生的作業，系統自動出分，教師可以查看分析結果，節省人力物力；學生完成練習，可以立馬出答題結果，立刻得到反饋，錯題也可以反復練習，鞏固所學。

（四）發布實踐作業，深化學習深度

1.傳統形式作業的弊端

（1）通常財經法規以往的作業都采用練習的形式布置，幫助學生鞏固知識點，難度和范圍都局限于練習冊上，考核知識點有限；

（2）傳統作業通常以講解錯題的形式進行，教師講授學生聽講，學生對于錯題知識點的掌握程度如何，難以判斷，效率不高；

（3）傳統的財經法規練習作業，對于學生在以后就業過程中解決實際工作問題沒有特別大的幫助，缺乏克服困難找到方法的能力。

2.實踐作業的優勢

（1）發布實踐作業，比如觀察學校財會室財會人員個人所得稅納稅申報的操作流程，聽取會計專員講解步驟，會大大加深學生對于個稅納稅申報流程的記憶，增強職業感受性；實踐方式可以是參觀、考察某個企業，也可以是參觀稅務局的業務流程，聽企業專家開講座，進行納稅模擬申報，進小區進行稅收知識改革的志愿者宣講活動等等，將理論聯系實際，幫助學生把書本上的知識真正通過實踐運用起來，這也有助于幫助學生培養解決工作中遇到困難的能力。

（2）利用會計模擬實訓平臺，讓學生模擬會計實操中的各個崗位，了解每個工作崗位需要掌握的會計技能以及應具備的職業素養，深刻理解財經法規中講述的職業道德，從而培養客觀公正、認真嚴謹的態度。

綜上所述，可以通過案例導入，激發學生學習興趣，以職業能力為導向確定教學目標，提升課堂內涵，以信息化教學手段，提高教學效率，發布實踐作業，將理論聯系實踐，運用所學知識，提升課堂教學效果。