中職學前教育體驗式教學與探索

鐵金莎

（云南省昭通市職業教育中心，云南 昭通 657000）

在中職院校學前教育專業的教學活動，德育課占有非常重要的地位。為了提升德育課教學質量和水平，中職院校教師需要對教學活動進行不斷研究和探索，只有在充分了解教學現狀和學生特點的基礎上，才能更好地應用體驗式教學模式來開展德育課的教學。

一、體驗式教學模式的內涵

體驗式教學模式是根據國家新課程改革的需要，緊緊圍繞學生對教學活動的體驗，借助為學生打造良好的教學情境，將學生教師緊密聯系起來，在教學過程中教師要尊重每一個學生的人格尊嚴，讓學生感受到教師對自己的重視、欣賞，教學過程中教師要注意傾聽學生的意見，接納學生的意見和感受，包容學生的缺點并做好教學引導，和學生一道分享成功的喜悅。讓學生體驗到學校學習生活的親切、溫暖，從而更加積極地參與到學習活動中，克服困難，奮發進取，師生共同努力，促進學生德育水平的不斷提升。在體驗式教學模式開展過程中，對教師提出了很高的要求，需要教師不斷加強對學生心理生理特點的研究，結合學生的特點來制定針對性極強的教學策略，學生在學習過程中不斷加強體驗，借助交流互動活動的開展，使學生能夠更加系統全面地對教學活動有清晰的認知，從而不斷提升德育課教學效果。

二、體驗式教學模式應用的必要性

（一）有助于豐富課堂教學教學模式

在傳統的德育課程教學活動中，教師對學生所做的教學，大多借助課堂講解來完成。由于教學活動缺乏學生的參與，因此很難取得理想的效果。在體驗式教學模式下，中職學生成為教學的主角，他們能夠在教學活動中發揮出自己的主體地位。因此在這種教學模式下，學生能夠積極主動地在教師的引導下展開對學科知識的探索，借助積極參與各項教學活動來提升自己對德育課的認識，這對于豐富課堂教學模式，提升教學效果有很大幫助。

（二）有助于提升學生的學習欲望

在中職階段的德育課教學活動中，制約教學效果的一大原因是學生缺乏學習欲望，這在當前是一個非常普遍的現象。導致這一現象的原因在于很多教師在課堂教學過程中過于重視理論教學，各項教學活動都枯燥無味，無法吸引學生的學習興趣，由于學生缺乏學習欲望，因此中職學前教育專業政治教師所開展的德育課很難取得理想的效果，借助體驗式教學活動的開展［1］。在教學設計中，需要教師積極為學生選取豐富多彩、生動有趣的教學資料，因此教學活動能夠取得理想的效果，學生借助參與教學活動學習欲望能夠得到提升，從而使課堂教學真正起到作用。

（三）有助于提升德育教育水平

德育教育水平的高低對于中職院校人才培養質量有著很大幫助，在傳統的德育課教學活動中，由于缺乏對學生學習的全面指導，學生大多也沒有積極參與到教學活動中，因此對于德育教育的相關內容缺乏系統全面的認識。借助體驗式教學活動的開展，在中職學前教育專業的德育課堂上，教師會對課堂教學內容和模式進行積極的改進。由于這種教學模式下，中職學生能夠在教學活動中與教師展開充分的互動，改變了傳統課堂教學模式過于單一的現象，因此學生可以在積極參與教學活動的過程中不斷加深對德育的認識，并積極結合教材中的內容來展開政治學習，這對于促進德育教學質量和水平的全面提升有著非常積極的意義［2］。

三、當前中職學校學前教育專業德育教育活動開展的現狀

（一）教學模式無法適應學生的學習需要

時代的不斷發展對中職學校學前教育產生了很大影響，各項教學活動都需要緊緊圍繞全面提升學生的綜合素質來開展教學活動。盡管國家教育行政部門對教學活動提出了很多新的要求，但是在中職學校實際的德育課教學活動中，這項教學活動依然受到很大制約，多數教師課堂教學都存在過于重視理論教學，忽視對學生日常行為和表現的引導，尤其是對于中職學生的課后生活和宿舍生活的德育教育存在很大的缺失。這在當前是非常普遍的現象，如果這一現象無法得到改變，中職學校學前教育專業德育課教學將很難取得理想效果。

（二）中職學校學前教育專業畢業生的德育水平有待提升

社會對學前教育專業學生的需求量非常大，用人單位對人才職業素養要求也在不斷提升，國家教育行政部門對于中職幼教專業人才培養質量也提出了很多新的要求，需要中職院校將德育教育放在與專業課相同的地位對學生展開教學。但是在目前中職院校學前教育專業的教學活動中，大多數學校的德育教育水平與用人單位的要求都存在很大差距，“為人師表、愛崗敬業、高度的責任感和事業心、熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業”等德育教育的基本要求在目前中職院校德育教學活動開展過程中很難實現。

（三）學生對德育課的認識有待提升

德育課教學活動的開展，對于促進學生全面發展有著深遠的意義，借助德育課的教學，中職學生能夠不斷提升對學前教育專業的認識，并能夠在德育教學理論的指導下，以正確的態度面對教學工作。但是由于中職院校的生源質量較差，很多學生在初中階段養成了很多不良的學習和生活習慣，很多學生都存在不遵守學校紀律的問題。在中職校園，打架斗毆非常常見，盡管學校也在積極開展針對“三生”的德育教育，但是由于學生缺乏對此項教育活動的認識不足，導致德育教學質量和水平受到很大影響，需要教師不斷加強教育反思力度，積極開展體驗式教學活動，使學生對德育工作有新的認識。

四、應用體驗式教學模式開展德育課的策略

為了使體驗式教學模式在中職德育課教學活動中得到更好的應用，建議中職院校學前教育專業德育教師在開展德育課的過程中采取以下策略：

（一）結合學生的專業特點設定教學目標

中職學前教育專業學生畢業之后，大多會從事學前教育相關工作，所以中職思想政治教師在對體驗式課堂教學模式進行教學設計的過程中，要不斷加強對學前教育專業學生的研究，根據學生自身學習基礎差，德育意識淡薄的現狀，結合未來學生的就業需要，靈活為學生設定德育教學目標，對學生開展有針對性的教學活動，從培養學生遵守學校紀律做起，逐步將師德教育、責任意識教育等德育教育內容滲透到教學活動中［3］。由于學生未來的工作與學齡前幼兒有著緊密聯系，因此教師在進行德育課教學設計的過程中，要緊緊圍繞畢業生就業的需求，以全面提升學生對工作崗位的適應性為目標，對中職學前教育學生開展德育教育，使學生不斷提升對學前教育專業的認識，借助德育水平的不斷提升，使自己更好地適應未來的就業。

（二）對教學內容和方式方法進行改進

體驗式課堂教學模式與傳統的課堂教學模式有很大不同，教學內容和方式方法都非常講究學生的全程體驗。這就對中職學校思想政治教師的德育課程教學提出了新的要求，要緊緊圍繞提升學生對學科的體驗來展開教學設計，在教學過程中，要理論聯系實際，不斷加大實踐教學力度，使學生借助對案例的分析對德育教育有更加深入的認識。為了使教學活動取得理想效果，在課堂教學過程中，教師可以借助多媒體教學設施向學生展示學前教育課堂的實際情況，引導學生觀察學前教育教師的做法，借助案例教學來加強學生對的與工作的認識。同時教師也可以積極組織學生到幼兒園參與教學實踐活動，在實踐中體會作為未來的學前教育教師，自己需要怎么做才能適應未來的工作［4］。由于在實踐中，學生會接觸到很多問題，因此可以使學生對學前教育教師的職責有更加全面的認識。

（三）在教學過程中不斷加大互動體驗

為了使中職學校學前教育專業的德育課真正取得理想效果，在應用體驗式教學模式的過程中，教師要積極創造條件，不斷加大互動體驗的教學力度，在課堂教學過程中，教師與學生之間要結合社會熱點問題展開溝通與互動，借助對問題的深入研究，提升學生對德育問題的認識，增加學生的情感體驗。德育課程與其他課程有著本質的不同，這門課程與人們的日常生活有著非常密切的聯系。所以中職德育課教師在體驗式教學活動開展過程中，要借助互動活動，認真展開對學生學習的引導，使學生在體驗的過程中不斷深化對德育教育內容的全面認識，在課堂教學過程中，教師要積極借助信息技術來營造良好的教學氛圍，圍繞幼兒園教學活動中經常出現的問題，系統全面地對學生進行德育教育方面的引導，為了使學生強化對學科知識點的認識，在課堂互動環節，教師要積極創設教學情境，組織學生模擬出真實的幼兒園教學場景，以此來考驗學生提出問題和解決問題的能力。由于在這種教學模式下，中職學生能夠獲得更加深刻的教學體驗，它們對德育課教學內容也會有更加深入的了解，因此課程教學質量和水平都能得到大幅提升，需要中職院校德育課教師在教學過程中進行不斷的反思，認真做好對學生學習的引導，使體驗式教學模式真正發揮出最大的功效。

五、結束語

體驗式教學模式在中職德育課教學活動中的應用，對于促進教師教學水平的不斷提升會產生非常積極的影響，所以中職德育教師需要在平時的教學活動中不斷加大教學反思力度，結合學生未來就業的實際對課程教學內容和方式方法進行改革，積極開展案例教學，借助課堂教學中的情景互動來提高學生對課程的認識，以此來促進體驗式教學模式在學前教育專業德育課教學活動中的應用。