高校英語專業教學中缺失的中國文化教學及改進策略

齊丹陽

（渤海大學外國語學院，遼寧 錦州 121000）

自改革開放以來，我國的英語教育已經走過了三十多年的路程，現已成為各高校中普遍開設的一門專業。早在2006年武漢大學中國科學評價研究中心報告中表明，各高校開設英語專業的數量最多，80%以上的高校都設有這一專業［1］。伴隨“一帶一路”倡議的推進，在中國文化走出去的背景下，我國大量的外語人才理當肩負起交流、傳承、弘揚優秀中國文化。

一、高校英專生缺少中國文化課程設置現狀

學者趙海燕曾指出從《高校英語專業教學大綱》來看，以英文承載“中國文化”尚未被納入英語專業知識”《中國文化概論》在英語專業課程設置的表格里被列為近二十門“相關專業知識”中的一門，學時分配只占總學時比例的18%。由此看來，針對我國英語專業的課程設置上并沒有把中國文化課程列入重點必修課之中。①邱均平，等.中國大學評估報告［M］.北京：科學出版社，2006.所以，在實際的教學中很多高校必然無法把中國文化課程放在一個重要的，不可缺少的位置上。作為英語專業的學生，無論是在課程設置上，還是在自身傳統文化學習意識中，對于中華傳統文化的了解和掌握還是遠遠不夠，這樣在以后走向社會，走出國門的實踐中會出現很多短板。

據筆者查閱資料分析，在各高校英語專業的課程設置中，對關于中國文化課程設置還是很少的，雖然他們的專業是英語，強化英語專業知識和學習英美文化知識是專業課程的重點，但也應該強化學生對中國本土文化知識的理解與掌握。因為英語專業的學生在我國的國際文化交流中起著無法忽視的重要作用，他們不僅僅要引進外來的優秀文化，更要將底蘊深厚的中國傳統文化宣揚出去。因此對英語專業學生中國文化課程的開設是提升我們素質的需要，能夠增強我國在國際交流中的軟實力，同時對于學生們自身的職業生涯規劃也有著至關重要的作用。

二、英語專業開設中國文化課程的必要性

（一）有助于培養學生的文化認同感

習近平總書記在黨的十九大報告中指出“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強。所以我們要建立高度的文化自信，讓我國優秀的文化繁榮昌盛，讓中華民族偉大復興的使命得以傳承。”［2］文化自信的本質是對自己國家文化生命力的信念和信心。培養學生的文化認同感，也就是我們每個人對國家和民族優秀傳統文化的敬仰和尊崇。中華文化能否歷久彌新，源遠流長，是需要我們每一個人去學習，認同和傳播。作為英語專業的學生，用中華文明同各國人民共同交流，創造多彩文明，為人類提供正確精神指引。

我國優秀的文化讓中華兒女凝聚在一起，我們有共同的理想信念，共同的奮斗目標。2020年初的一場疫情不僅讓我們看到了中國的強大，也讓我們看到了“一方有難，八方支援”的一幕幕感人畫面。那正是因為我們每個人心中都熱愛自己祖國，熱愛我們的民族文化。同時加強中華優秀傳統文化的教學是國家教育中立德樹人的重要內容，也是提升我們核心素養的關鍵步驟，所以培養每一代新生力量的優秀傳統文化學習是至關重要的。

（二）有助于弘揚中國優秀文化

中華文化上下五千年，歷史悠久，底蘊深遠。在浩瀚的歷史長河中，中華文化展現出獨特的魅力。當今時代，隨著東西方不同文化的交流融合，多元文化讓中國變得越來越國際化。國際化是一把雙刃劍，它既可以拉近中國與世界的距離，促進我國發展，也會在走向國際化的同時迷失傳統文化。隨著中國文化“走出去”戰略的提出，在各高校非英語專業的大學英語教學中陸續的增加中國文化等課程，這樣有助于學生傳承、發揚和傳播中華民族的優秀文化。然而作為英語專業的學生也應該加強學習中國文化知識，增強文化自信，更有助于我國優秀文化走向世界的文化戰略實施。

習近平總書記曾講過：“中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土”。當今時代，傳統文化知識和中華傳統美德是我國的軟實力，文化軟實力是每一個國家的核心競爭力。作為英語專業的學生，傳承中華民族優良傳統是我們的使命。讓優秀的中國文化走向世界是作為英語專業學生的責任和義務。在如今經濟全球化的背景下，我們應當發揮出自身的英語專業優勢，讓世界看到現在的中國經過70多年的飛速發展，再次回到了世界舞臺的中央。

（三）有助于跨文化交流

在最新修訂的《大學英語教學指南》中指出我國大學英語的教學目標要培育學生的英語語言應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，提高文化綜合素養以便滿足國家、社會、學校和個人發展的需要［3］。

當今世界國際化是時代的特征，正是我們優秀的外語才子可以展現能力的舞臺。開設中國文化課堂，可以提升英語專業學生中國文化主題的表達能力，增強自身文化的自信。在未來的全球一體化發展中，把繼承中國優秀傳統文化、弘揚時代精神、駐足本國又面向世界的當代中國文化傳播出去，使來自不同文化背景各國人民更加深入了解優秀的中國文化。

三、中國文化如何融入英語專業課堂

（一）優化課程設置

從目前的國際全球化趨勢來看，高校英語專業的學生學習中國文化教學是十分必要的。英語專業教學承擔著培養復合型英語人才的重任，所以在課程的設置上應當把中國文化課程的地位加以提升，不應將其一直處于邊緣化，而應將中國文化課程變為必修課程。同時向英專生開設有關中國文化的第二課堂活動，在第二課堂的中國文化活動課程中與開設第一課堂的必修課進行有效的銜接。這樣有利于學生對中國文化學習的求知欲，培養學生對中國文化的理解和輸出。提高英語專業人才對中國文化學習的重視，全方面培育英語專業學生的文化素養。

（二）優化教材內容

針對英語專業的教材內容編寫上，可以增加中國文化內容在其教材中的比重。將中國文化知識潛移默化的傳播給英語專業的學生，讓他們在學習英語的同時還能了解博大精深的中國文化。將中華文化知識的融入教材中進行教學，這種方式的教學使得英語專業學生不僅具備了英語知識的專業素養，還能夠用英語更好的向世界講述中國故事，傳遞中國文化。例如將英語專生的翻譯課堂的教材增加中國文化的元素。我國的四大名著和魯迅先生所著的《朝花夕拾》被許許多多優秀的學者譯成英文傳播到各個國家，并受到了許多國家的好評，讓他們對中國優秀文化有了更深層次的理解與認同。

（三）優化測試內容

通過測試，學生可以明確自身的學習內容并增強學習的動力，從而達到提升學習效果的目的。在針對非英語專業的大學生四六級考試中不難發現，作文題目總是會與中國文化息息相關。例如我國的四大名著、我國的國花、我國的名勝古跡和歷史事件等。①王寧.再談中國文化走出去：外語學科的作用［J］.中國外語，2019（3）：1+10-12.但對于英語專業的期末考試和專業四八級考試中就缺少了與中國文化內容相關的融合。因此在高校的英語專業測評考查中不能將語言知識和能力僅僅作為衡量英語專業學生水平標準，也應該將學習者的文化素養與文化認同一并納入試卷考核的標準。例如可以在英專生的期末考試或者專業考試的聽力中以英文的形式融入我國優秀的傳統思想文化：孔子在論語中所言“己所不欲 勿施于人”（Do unto others as you would be done，Do unto others as you would be done），“敏而好學 不恥下問”（Quick-minded and eager to learn，he is never ashamed to consult his inferiors）從而提升英語專業學生對中國文化的重視程度，進而改善英專生的“文化失語癥”現象。

（四）優化教師培訓內容

據作者調查分析，各高校中大學英語的專業教師的研究方向多集中在英語教學法、英美文學以及語言學方面，很難發現專門研究中國文化英語教學之類研究方向的教師。這就面臨著英語專業的學生在選擇學習研究方向時會傾向自己學院教師的研究方向。②因此，我認為在進行教師培訓時，增加教師專業知識素養固然重要，也應該增加一些針對英語專業教師傳統文化的課程進行熏陶，增添有關中國文化專題的教師培訓活動。這樣在以后的課堂中，教師也能夠用英語積極的傳播中華優秀的傳統文化知識，能夠更好激發英語專業學生對中華文化知識學習的興趣，為今后英語專業學生的發展提供更多的機會，前途之路更加平坦。

四、結語

“在新時期，高校對傳統文化的弘揚不能浮于表面、流于形式，要在與學校文化特質相結合的基礎上，突出回歸傳統、深耕經典，只有這樣才能讓學生真正領悟傳統文化的真諦，涵養他們的心性和品格。”山東師范大學副教授張磊說。中華民族傳統文化是我國各族人民千秋萬代的締造積累，對整個中華民族發展產生了舉足輕重的影響。中華文化日久歲深，源遠流長，包含著華夏先祖們的無窮智慧，記載著中華兒女的輝煌成就。我們作為祖國培養的優秀人才，有責任去擔負起向世界傳播祖國的優秀文化。弘揚中華文化，是我們一代代中華兒女的共同責任！向世界證明，我國的發展壯大離不開自身的優秀文化，去贏得世界其他國家的尊重，讓中國更好的在世界舞臺上立足。對于每一名大學生，無論你的專業研究方向是什么，都必須重視對中華傳統文化的學習，不斷提高自身的文化素質。提高自身專業技能的同時更要具備良好的文化修養，在不斷的成長中更加全面塑造自己。