鋼琴伴奏在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用

張猛

（通化師范學(xué)院音樂學(xué)院，吉林 通化 134001）

鋼琴伴奏起到烘托表演者的作用，使表演者更好地去詮釋作品，將作品中的情感充分地表達(dá)出來，在與演唱者配合中可以豐富原有音樂的內(nèi)容，增強歌曲的旋律，渲染演唱的氛圍，將演唱者和觀眾帶入表演的氛圍當(dāng)中，使他們的心理和情感隨著歌曲旋律跌宕起伏，促進(jìn)作品內(nèi)涵的發(fā)揮，使觀眾充分領(lǐng)略到作品的藝術(shù)魅力。

一、鋼琴伴奏應(yīng)用于中學(xué)音樂課堂存在的問題

鋼琴伴奏可以實現(xiàn)音樂作品的升華，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在音樂課堂上應(yīng)引起廣大音樂教師的重視。但就現(xiàn)階段來看，其在音樂課堂中的應(yīng)用依然存在一些問題。

（一）伴奏方式流于形式

教師在課堂音樂教學(xué)的歌唱教學(xué)中，一些音樂教師使用多媒體伴奏的方式為學(xué)生演唱伴奏，主要原因是因為自己鋼琴基礎(chǔ)薄弱，一些教師認(rèn)為多媒體伴奏可以替代鋼琴伴奏，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為音樂教師的教學(xué)提供了很大的便利，但并不意味著教師在教學(xué)中可以使用多媒體音樂伴奏可以取代鋼琴伴奏，具體由以下幾點原因，第一，使用多媒體伴奏教學(xué)并不能讓音樂教師聽清楚學(xué)生的聲音；第二，音樂是實踐的藝術(shù)，需要鋼琴伴奏與學(xué)生共同參與和體驗，在掌握音樂基礎(chǔ)知識與技能；第三，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時容易出現(xiàn)歌唱方法、氣息或者音準(zhǔn)方面的問題，使用多媒體伴奏并不能及時對學(xué)生的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)，不能進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

（二）伴奏者對鋼琴伴奏功能不明確

鋼琴伴奏部分在中學(xué)音樂課堂中承擔(dān)著不同的功能和作用，鋼琴伴奏在作品中不同的部分所扮演的角色也不同，伴奏者需要結(jié)合具體的作品進(jìn)行處理。伴奏者彈奏鋼琴伴奏時，對如何處理鋼琴伴奏并不是很明確，在自身演奏部分（前奏、間奏和尾奏）不能通過陳述音樂材料給予延長提示，發(fā)揮鋼琴伴奏烘托音樂氣氛，豐富音樂形象等功能。

二、鋼琴伴奏在中學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）注重鋼琴音色與力度的控制

要想讓鋼琴伴奏在聲樂作品的演唱中發(fā)揮出最大價值，那么伴奏者就要對鋼琴音色與力度的控制技巧進(jìn)行有效把握。首先，伴奏者要先對聲樂作品的節(jié)奏形式和風(fēng)格特點等有所了解，結(jié)合作品實際情況對需要特殊關(guān)注的音色進(jìn)行練習(xí)，并明確作品中各音色間的差異特點和演奏規(guī)律，從而為音色控制力的提升提供有利條件。其次，伴奏者要在日常練習(xí)中對琴鍵的控制力度加以關(guān)注。如針對抒情風(fēng)格的聲樂作品，要減輕琴鍵的彈壓力度，而針對進(jìn)行曲風(fēng)格的聲樂作品，則要明確所要加重彈奏的琴鍵，以此來提高作品整體的專業(yè)性。最后，伴奏者在彈奏過程中要注重情感的融入，這樣才能更好地協(xié)調(diào)手指之間力度，保證音色的精準(zhǔn)性與質(zhì)量。

（二）通過鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂作品

在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮鋼琴的使用技巧，通過鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂作品，感受其情感內(nèi)核。例如，在教學(xué)歌曲《我的中國心》時，教師需要通過引入鋼琴伴奏來引領(lǐng)學(xué)生感受國家發(fā)展歷程，將視頻與鋼琴旋律相融合，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的愛國情感。另外，中學(xué)音樂教師還可以根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)使用一些多媒體教學(xué)軟件，在結(jié)合學(xué)生實際特點與教學(xué)計劃的同時，盡可能地為學(xué)生展現(xiàn)一些歌曲背后的故事和場景。例如，在教學(xué)歌曲《一二三四歌》時，教師就可以在進(jìn)行鋼琴伴奏時，為學(xué)生播放軍旅視頻，讓學(xué)生感受軍旅生活，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生接觸更多知識。

（三）注重與聲樂演唱者的配合

提高與聲樂演唱者之間的配合度，也對鋼琴伴奏利用價值的提升有重要作用，需要伴奏者掌握以下幾點:首先，要與演唱者對聲樂作品的內(nèi)容信息、情感依托以及傳達(dá)目的等進(jìn)行全面分析，基于聲樂作品展開專業(yè)探討的同時，理解對方觀點和想法。其次，在鋼琴伴奏中要虛心接受演唱者所提出的意見或建議，并對自身存在的不足之處進(jìn)行及時改進(jìn)，從而為伴奏質(zhì)量的提升提供保障。最后，伴奏者與演唱者要在反復(fù)練習(xí)中不斷掌握對方的演繹規(guī)律和技巧，以此來提高默契程度和臨場應(yīng)變能力，為鋼琴伴奏的準(zhǔn)確性和聲樂作品的真實性帶來更多可能。

三、鋼琴伴奏在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

（一）利于鋼琴伴奏激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)實踐中，鋼琴伴奏不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣、烘托課堂氛圍，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升。在這種教學(xué)背景下，教師的鋼琴伴奏水平、授課方式將直接影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。因此，中學(xué)音樂教師必須高度重視鋼琴伴奏在課堂教學(xué)中的作用，把握歌曲的風(fēng)格與演奏情感。例如，在教學(xué)《青春舞曲》這首歌曲時，教師在進(jìn)行鋼琴伴奏時，可以通過左右手交替使用音型的方式向?qū)W生展現(xiàn)新疆歌舞樂曲的特點。在課堂時間充足的情況下，教師還可以通過“猜猜我是誰”的方式，讓學(xué)生在鋼琴演奏的引領(lǐng)下積極參與其中，在發(fā)揮其想象力的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）利于升華作品的表現(xiàn)形式

就聲樂作品本身而言，其表現(xiàn)形式具有多樣性和靈活性特點。如不同類型的聲樂作品既可以通過不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，又可以采用同一種方式進(jìn)行演繹。而同類型的聲樂作品亦是如此，在無伴舞、有伴舞、無伴奏或有伴奏上都能得到展現(xiàn)。但當(dāng)確定了一種表現(xiàn)形式之后，聲樂作品最終所呈現(xiàn)出的藝術(shù)價值和影響就會與其他表現(xiàn)形式存在一定差異。如演唱伴奏類聲樂作品時，若沒有根據(jù)作品立意、作品風(fēng)格或演唱者音色等選擇合適的樂器，那么所呈現(xiàn)出的整體效果就會比預(yù)期效果要低很多。作為經(jīng)常被應(yīng)用到聲樂作品表演中的樂器之一，通過鋼琴來為演唱者進(jìn)行伴奏，不僅能起到豐富舞臺內(nèi)容的作用，還對作品的立體演繹有積極影響，在加深聽眾對作品聽覺印象的同時，提高了其表現(xiàn)形式的藝術(shù)價值。

（三）利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)時，教師可以充分利用鋼琴伴奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行演唱教學(xué)，教師領(lǐng)唱、學(xué)生學(xué)唱。對于學(xué)生而言，這種教學(xué)方法較為枯燥，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果，長此以往將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師如果在教學(xué)中使用鋼琴伴奏的方法，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《友誼天長地久》時，要想提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助鋼琴伴奏營造愉悅的課堂氣氛。除此之外，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于友誼的經(jīng)歷并和大家分享。對于發(fā)言積極、表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的鼓勵。教師若能較好地應(yīng)用鋼琴伴奏，便能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，同時提高學(xué)生的音樂感知能力與欣賞水平，進(jìn)而提高歌唱教學(xué)質(zhì)量。

（四）抓準(zhǔn)歌曲音律，提高音樂教學(xué)質(zhì)量

不同類型的歌曲具有特殊的旋律，每種旋律都會展現(xiàn)不一樣的特色。在音樂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時，需要掌握每首歌曲的音律和特色，這對中學(xué)生而言具有一定的難度。中學(xué)生的生活閱歷較少，加之一些教師將教育重點放在視聽音響的效果上，忽視了對學(xué)生音律感知能力的訓(xùn)練。雖然一些學(xué)生意識到了歌曲音律和特色問題，但有時容易出現(xiàn)矯枉過正的情況。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀歌詞，使學(xué)生在理解歌詞的同時，熟練掌握發(fā)音技巧，確保演唱的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，教師不能采取“一刀切”的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的接受能力，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，從而提高音準(zhǔn)。在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時，教師應(yīng)先從民族和先進(jìn)唱法著手，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)格特色，并提高學(xué)生演唱的適應(yīng)能力，讓學(xué)生在學(xué)好民族唱法知識的同時，感受傳統(tǒng)歌曲的特色。傳統(tǒng)教學(xué)方法較為單一，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,教師應(yīng)從多角度出發(fā)，完善教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下的中學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師必須加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的作用，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生充分感受音樂帶來的快樂與美好，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。