淺談大數據視域下高校教育管理信息化創新途徑

王 妍

（哈爾濱劍橋學院，黑龍江 哈爾濱 150069）

教育管理，是現如今高等院校人才教育中最關鍵的一部分。近些年來，信息化的發展為整個高校的教育改革提供了有利的發展條件，隨著大數據信息科學技術的不斷普及推廣，高校也需要抓住時代的機遇，強化教育管理信息化的重要性，突出其發展的特點，將高校的教育管理工作作為高校整體發展的重心。

一、大數據時代高校教育管理信息化創新的具體特征分析

（一）教育管理定位精準性

精準定位，是大數據時代下信息技術發展的首先前提與基礎，高校教育管理信息化必然要應用大數據技術的精準性特征，來在校內開展教育管理信息化的創新規劃與發展。教育管理信息化在高校中的應用，實際上是對高校傳統教育管理模式的一種沖擊，通過轉變傳統教育管理形式，將學生作為教育管理的主體，以學生為主要導向來制定教育管理的具體內容，進而滿足現代化高等院校對教育管理工作的實際要求［1］。基于此，應用大數據信息技術的定位精準性，來進一步解決處理高校在教育管理工作開展中所遇到的問題，根據高校內部學生的具體情況和學校環境來分析教育管理的“動態化”過程，強化保障教育管理信息化在高校中的貫徹落實。從這個角度來說，基于大數據時代下的高校教育管理信息化創新，實則是將信息化的具體形式應用于實際的高校教育管理工作中，有針對性地進行教育管理的實踐創新，將最初基礎傳統的教育管理模式轉變過來。當然在轉變和貫徹落實的過程中，要避免盲目的應用大數據信息技術，一定要根據高校的具體情況來執行，最大限度地為高等院校創造出符合實際需求的教育管理體系制度，令高校的現代化教育管理與大數據信息技術完美地結合在一起［2］。

（二）教育管理實際高效性

長久以來，國內各高校由于受到傳統教育管理模式的限制，導致現如今高校教育管理的效率實際上是較為低下的，也無法達到實際需求。整個教育管理周期過長，部分高校一學期已經結束，但教育管理的目標還未實現，所以這也就無法保證高校教育管理工作的效率與質量。在大數據時代信息技術的影響下，高校教育管理工作也迎來了新的發展，高校需要根據自身教育管理的實際情況，將信息化教育管理模式完美鑲嵌于自身的教育管理體系中，將教育管理的內容細節化、規范化、科學化，利用信息化管理的優勢將教師、學生的實際情況掌握起來，按照高校內各類專業之間的差異性，提供大數據信息技術資源的有利支持。將高校傳統模式下的教育管理體系簡單化，甚至是剔除，縮小高校教育管理工作者的工作時間，提高其工作的效率與質量，強化高校教育管理信息化的具體實施，令高校教育管理的能力水平得到進一步的提升。

（三）教育管理實際可控性

教育管理的可控性，主要是指教育管理的強度。早期，國內各高校實際上對教育管理的依賴度是非常高的。但是由于整個管理工作的開展模式老套，實施起來過于刻板生硬，對高校整個的管理工作帶來了一定的影響［3］。現如今，隨著信息化在現代化教育事業中的大力普及，傳統的教育管理模式已然不能夠適應高校的發展，所以需要將大數據時代下的信息化教育管理模式滲透進來。教育管理信息化不僅能夠根據高校各專業的特點、教學內容、教師教學、學生學習特點，總體差異性等結合起來，最大程度提高教育管理工作的質量與效率，保證教育管理者能夠靈活多變地處理高校中教育管理的相關問題，保障教育管理信息化實踐應用的可控性，為高校教育管理信息化的發展應用奠定堅實基礎。

二、高校教育管理現存問題及分析

（一）教育管理缺乏自主權，人才機制不夠完善

由于上級部門對高校教育管理方面的要求高，任務量大，從一定程度上導致了高校教育管理模式比較單一，都是自上而下的管理體制。從學校層面來說，高校內部在教育管理上沒有自主權限，不能很好地根據社會與市場對于人才需要的變化，作出管理上的改變。相關課程的設置較為傳統，學生對課程也不感興趣，不利于教學效率的提升。教育管理在高校內部主要是以學院為基礎的，每個學院有自己的管理部門，但是學院在制定教學計劃、教學目標、課程設計等相關工作時，受到各方面因素的制約，無法完全發揮自主權限。此外高校內部傳統教育管理模式缺乏對學生個性化的綜合培養，設置的課程內容對學生沒有吸引力，學生缺乏在課堂上與教師的互動，因此其學習效果不佳。在選修課上，絕大部分學生參與度不夠高，學校培養學生像在流水線上生產產品一樣，培養機制過于單一、傳統，還需要再創新發展。

（二）管理理念欠缺

長久以來，教師在教學上的主導性限制了學生主體性的發展，學生在學校的管理活動中沒有話語權，只能被動遵循。高校在教育管理中一直在尋找改革的措施，由于改革本身牽涉的范圍過大，導致好多改革效果不夠明顯。例如，在課程期末改革的過程中，學校針對課程具體特點提出了相應的舉措，注重平時成績、平時作業、可以采用課程論文、策劃案等等方式來實現期末考核，但是部分教師為了避免麻煩，依舊采用閉卷形式對學生進行期末考核，這種單一的理念自然不適合學生能力的培養與發展。結果也相對而言比較片面。學生是為了考試而學習，不是為了學習而學習。因此，高校要改變相應的管理理念，最大程度調動學生學習的興趣［4］。

三、基于大數據時代高校教育管理信息化創新的具體策略分析

（一）強化高校大數據信息技術資源共享的實際應用

大數據信息資源共享，是大數據時代背景下，信息技術具體發展的體現。在高校教育管理中大數據信息的資源共享，主要就是為了進一步在提高高校教育管理能力的基礎上，得到更多的信息數據管理資源，以最低的成本實現教育管理信息化的最大應用。一般情況下，高校可以利用兩種模式來共享應用信息技術資源。一是與相關的大數據信息技術企業建立起深度合作，企業為高校提供這類資源，為高校教育管理信息化提供信息數據資源共享方面的支持，推動高校教育管理信息化的發展；二是按照高校內專業教育性質的不同，將教育性質相近的專業學院進行進一步合作，在高校間或者學院間建立較好的互動交流關系，各兄弟院校直接精誠合作，為高校教育管理信息化的創新奠定堅實的發展基礎。

（二）提高高校各教育專業規劃針對性的實際應用

高校內的專業多則幾十種，每個專業類別的教育管理方式內容都有所不同。所以，高校應注意在各類專業教育管理的具體過程中強化突出各個專業教育管理的具體特征，從學生的實際發展角度出發，建立和諧的高校教育環境，在大數據時代的影響下，將高校教育管理工作的信息化創新得到實現發展。例如，針對高校中的計算機信息技術專業的教育管理，首先管理人員先要了解計算機信息技術的教學特征、教學內容、學生的基本需求、教師的教學狀況，圍繞這些具體因素制定相應的教育管理內容，為后期階段性的學習發展奠定堅實的基礎。這樣一來，高校教育管理的信息化便能夠與高校各類專業之間建立密切的聯系，相互依附，保障大數據信息技術資源對高校各專業教育管理的科學、合理、規范應用，保證高校教育管理信息化在教師間、學生間的真正落實，得到教師、學生的有利支持。

（三）建立健全高校獨立的大數據信息技術管理應用平臺

高校在發展教育管理信息化的過程中，如果能有自己獨立的大數據信息技術管理應用平臺，便能夠進一步解決高校教育管理信息化數據資源應用共享不夠充足的現實狀況，將大數據信息技術資源與高校的實際教育發展狀況緊密聯系在一起。在以往傳統模式下的高校教育管理中，其對網絡信息技術的單純依賴性過于高，如果說高校能夠建立屬于自己獨立的大數據信息技術管理應用平臺，就能夠根據平臺內的數據分析，來選擇貼合高校實際發展需求的資源，以這種實際的數據資源作為深入參照，選擇出適合高校實際教學環境的教育管理模式，令高校教育管理信息化的發展充分適應高校自身的需求。此外，與互聯網的信息技術相比較，高校內自身獨立的大數據信息技術，能夠突出高校的實際情況，其真實度要遠遠比普通的互聯網信息數據更加準確，因此建立健全高校獨立的大數據信息技術管理應用平臺，是一件非常重要且有意義的事情，能夠推動高校教育管理信息化的創新發展。

（四）優化完善高校教育管理信息化的實際應用標準

高校教育管理信息化實際應用標準的優化完善，能夠直接推動高校更好的控制大數據信息資源中的各項自變量因素，令高校教育管理信息化工作與高校內的主體發展相一致。標準的完善不僅能夠強化高校教育管理信息化的科學化、規范化，還能夠幫助高校從傳統的教育管理模式中掙脫出來，實現高校教育管理信息化的與時俱進。除此之外，優化完善高校教育管理信息化的實際應用標準，更是規范高校教育管理實施的主要途徑，令教育管理的體質制度在規則下穩步推進，從根本上杜絕類似風險的出現，為大數據時代下高校教育管理信息的創新發展奠定堅實基礎，創造全新的機遇。

四、結束語

飛速發展的現代社會，對于人才的要求愈來愈高，社會上急需具備高素質的專業人才。因此現階段，高校教育管理的最大目標是為培養學生學習提供大力的保障，高校教育管理人員要創新教育管理模式，改變管理理念，擴展管理思路，做好大數據時代下高校教育管理信息化工作的創新，強化高校信息化管理的普及，提高其實踐應用水平，為高校教育關系信息化管理體系制度的建設做出貢獻。