淺談大數(shù)據(jù)視域下高校教育管理信息化創(chuàng)新途徑

王 妍

（哈爾濱劍橋?qū)W院，黑龍江 哈爾濱 150069）

教育管理，是現(xiàn)如今高等院校人才教育中最關(guān)鍵的一部分。近些年來(lái)，信息化的發(fā)展為整個(gè)高校的教育改革提供了有利的發(fā)展條件，隨著大數(shù)據(jù)信息科學(xué)技術(shù)的不斷普及推廣，高校也需要抓住時(shí)代的機(jī)遇，強(qiáng)化教育管理信息化的重要性，突出其發(fā)展的特點(diǎn)，將高校的教育管理工作作為高校整體發(fā)展的重心。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理信息化創(chuàng)新的具體特征分析

（一）教育管理定位精準(zhǔn)性

精準(zhǔn)定位，是大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息技術(shù)發(fā)展的首先前提與基礎(chǔ)，高校教育管理信息化必然要應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)性特征，來(lái)在校內(nèi)開展教育管理信息化的創(chuàng)新規(guī)劃與發(fā)展。教育管理信息化在高校中的應(yīng)用，實(shí)際上是對(duì)高校傳統(tǒng)教育管理模式的一種沖擊，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理形式，將學(xué)生作為教育管理的主體，以學(xué)生為主要導(dǎo)向來(lái)制定教育管理的具體內(nèi)容，進(jìn)而滿足現(xiàn)代化高等院校對(duì)教育管理工作的實(shí)際要求［1］。基于此，應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的定位精準(zhǔn)性，來(lái)進(jìn)一步解決處理高校在教育管理工作開展中所遇到的問(wèn)題，根據(jù)高校內(nèi)部學(xué)生的具體情況和學(xué)校環(huán)境來(lái)分析教育管理的“動(dòng)態(tài)化”過(guò)程，強(qiáng)化保障教育管理信息化在高校中的貫徹落實(shí)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校教育管理信息化創(chuàng)新，實(shí)則是將信息化的具體形式應(yīng)用于實(shí)際的高校教育管理工作中，有針對(duì)性地進(jìn)行教育管理的實(shí)踐創(chuàng)新，將最初基礎(chǔ)傳統(tǒng)的教育管理模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。當(dāng)然在轉(zhuǎn)變和貫徹落實(shí)的過(guò)程中，要避免盲目的應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，一定要根據(jù)高校的具體情況來(lái)執(zhí)行，最大限度地為高等院校創(chuàng)造出符合實(shí)際需求的教育管理體系制度，令高校的現(xiàn)代化教育管理與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起［2］。

（二）教育管理實(shí)際高效性

長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校由于受到傳統(tǒng)教育管理模式的限制，導(dǎo)致現(xiàn)如今高校教育管理的效率實(shí)際上是較為低下的，也無(wú)法達(dá)到實(shí)際需求。整個(gè)教育管理周期過(guò)長(zhǎng)，部分高校一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，但教育管理的目標(biāo)還未實(shí)現(xiàn)，所以這也就無(wú)法保證高校教育管理工作的效率與質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的影響下，高校教育管理工作也迎來(lái)了新的發(fā)展，高校需要根據(jù)自身教育管理的實(shí)際情況，將信息化教育管理模式完美鑲嵌于自身的教育管理體系中，將教育管理的內(nèi)容細(xì)節(jié)化、規(guī)范化、科學(xué)化，利用信息化管理的優(yōu)勢(shì)將教師、學(xué)生的實(shí)際情況掌握起來(lái)，按照高校內(nèi)各類專業(yè)之間的差異性，提供大數(shù)據(jù)信息技術(shù)資源的有利支持。將高校傳統(tǒng)模式下的教育管理體系簡(jiǎn)單化，甚至是剔除，縮小高校教育管理工作者的工作時(shí)間，提高其工作的效率與質(zhì)量，強(qiáng)化高校教育管理信息化的具體實(shí)施，令高校教育管理的能力水平得到進(jìn)一步的提升。

（三）教育管理實(shí)際可控性

教育管理的可控性，主要是指教育管理的強(qiáng)度。早期，國(guó)內(nèi)各高校實(shí)際上對(duì)教育管理的依賴度是非常高的。但是由于整個(gè)管理工作的開展模式老套，實(shí)施起來(lái)過(guò)于刻板生硬，對(duì)高校整個(gè)的管理工作帶來(lái)了一定的影響［3］。現(xiàn)如今，隨著信息化在現(xiàn)代化教育事業(yè)中的大力普及，傳統(tǒng)的教育管理模式已然不能夠適應(yīng)高校的發(fā)展，所以需要將大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息化教育管理模式滲透進(jìn)來(lái)。教育管理信息化不僅能夠根據(jù)高校各專業(yè)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總體差異性等結(jié)合起來(lái)，最大程度提高教育管理工作的質(zhì)量與效率，保證教育管理者能夠靈活多變地處理高校中教育管理的相關(guān)問(wèn)題，保障教育管理信息化實(shí)踐應(yīng)用的可控性，為高校教育管理信息化的發(fā)展應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高校教育管理現(xiàn)存問(wèn)題及分析

（一）教育管理缺乏自主權(quán)，人才機(jī)制不夠完善

由于上級(jí)部門對(duì)高校教育管理方面的要求高，任務(wù)量大，從一定程度上導(dǎo)致了高校教育管理模式比較單一，都是自上而下的管理體制。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，高校內(nèi)部在教育管理上沒(méi)有自主權(quán)限，不能很好地根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)于人才需要的變化，作出管理上的改變。相關(guān)課程的設(shè)置較為傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)課程也不感興趣，不利于教學(xué)效率的提升。教育管理在高校內(nèi)部主要是以學(xué)院為基礎(chǔ)的，每個(gè)學(xué)院有自己的管理部門，但是學(xué)院在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)等相關(guān)工作時(shí)，受到各方面因素的制約，無(wú)法完全發(fā)揮自主權(quán)限。此外高校內(nèi)部傳統(tǒng)教育管理模式缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的綜合培養(yǎng)，設(shè)置的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生缺乏在課堂上與教師的互動(dòng)，因此其學(xué)習(xí)效果不佳。在選修課上，絕大部分學(xué)生參與度不夠高，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生像在流水線上生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，培養(yǎng)機(jī)制過(guò)于單一、傳統(tǒng)，還需要再創(chuàng)新發(fā)展。

（二）管理理念欠缺

長(zhǎng)久以來(lái)，教師在教學(xué)上的主導(dǎo)性限制了學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校的管理活動(dòng)中沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，只能被動(dòng)遵循。高校在教育管理中一直在尋找改革的措施，由于改革本身牽涉的范圍過(guò)大，導(dǎo)致好多改革效果不夠明顯。例如，在課程期末改革的過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)課程具體特點(diǎn)提出了相應(yīng)的舉措，注重平時(shí)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、可以采用課程論文、策劃案等等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)期末考核，但是部分教師為了避免麻煩，依舊采用閉卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核，這種單一的理念自然不適合學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。結(jié)果也相對(duì)而言比較片面。學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因此，高校要改變相應(yīng)的管理理念，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［4］。

三、基于大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理信息化創(chuàng)新的具體策略分析

（一）強(qiáng)化高校大數(shù)據(jù)信息技術(shù)資源共享的實(shí)際應(yīng)用

大數(shù)據(jù)信息資源共享，是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)具體發(fā)展的體現(xiàn)。在高校教育管理中大數(shù)據(jù)信息的資源共享，主要就是為了進(jìn)一步在提高高校教育管理能力的基礎(chǔ)上，得到更多的信息數(shù)據(jù)管理資源，以最低的成本實(shí)現(xiàn)教育管理信息化的最大應(yīng)用。一般情況下，高校可以利用兩種模式來(lái)共享應(yīng)用信息技術(shù)資源。一是與相關(guān)的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)企業(yè)建立起深度合作，企業(yè)為高校提供這類資源，為高校教育管理信息化提供信息數(shù)據(jù)資源共享方面的支持，推動(dòng)高校教育管理信息化的發(fā)展；二是按照高校內(nèi)專業(yè)教育性質(zhì)的不同，將教育性質(zhì)相近的專業(yè)學(xué)院進(jìn)行進(jìn)一步合作，在高校間或者學(xué)院間建立較好的互動(dòng)交流關(guān)系，各兄弟院校直接精誠(chéng)合作，為高校教育管理信息化的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）提高高校各教育專業(yè)規(guī)劃針對(duì)性的實(shí)際應(yīng)用

高校內(nèi)的專業(yè)多則幾十種，每個(gè)專業(yè)類別的教育管理方式內(nèi)容都有所不同。所以，高校應(yīng)注意在各類專業(yè)教育管理的具體過(guò)程中強(qiáng)化突出各個(gè)專業(yè)教育管理的具體特征，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展角度出發(fā)，建立和諧的高校教育環(huán)境，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，將高校教育管理工作的信息化創(chuàng)新得到實(shí)現(xiàn)發(fā)展。例如，針對(duì)高校中的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)的教育管理，首先管理人員先要了解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基本需求、教師的教學(xué)狀況，圍繞這些具體因素制定相應(yīng)的教育管理內(nèi)容，為后期階段性的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，高校教育管理的信息化便能夠與高校各類專業(yè)之間建立密切的聯(lián)系，相互依附，保障大數(shù)據(jù)信息技術(shù)資源對(duì)高校各專業(yè)教育管理的科學(xué)、合理、規(guī)范應(yīng)用，保證高校教育管理信息化在教師間、學(xué)生間的真正落實(shí)，得到教師、學(xué)生的有利支持。

（三）建立健全高校獨(dú)立的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)管理應(yīng)用平臺(tái)

高校在發(fā)展教育管理信息化的過(guò)程中，如果能有自己獨(dú)立的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)管理應(yīng)用平臺(tái)，便能夠進(jìn)一步解決高校教育管理信息化數(shù)據(jù)資源應(yīng)用共享不夠充足的現(xiàn)實(shí)狀況，將大數(shù)據(jù)信息技術(shù)資源與高校的實(shí)際教育發(fā)展?fàn)顩r緊密聯(lián)系在一起。在以往傳統(tǒng)模式下的高校教育管理中，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的單純依賴性過(guò)于高，如果說(shuō)高校能夠建立屬于自己獨(dú)立的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)管理應(yīng)用平臺(tái)，就能夠根據(jù)平臺(tái)內(nèi)的數(shù)據(jù)分析，來(lái)選擇貼合高校實(shí)際發(fā)展需求的資源，以這種實(shí)際的數(shù)據(jù)資源作為深入?yún)⒄眨x擇出適合高校實(shí)際教學(xué)環(huán)境的教育管理模式，令高校教育管理信息化的發(fā)展充分適應(yīng)高校自身的需求。此外，與互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)相比較，高校內(nèi)自身獨(dú)立的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，能夠突出高校的實(shí)際情況，其真實(shí)度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通的互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，因此建立健全高校獨(dú)立的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)管理應(yīng)用平臺(tái)，是一件非常重要且有意義的事情，能夠推動(dòng)高校教育管理信息化的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）優(yōu)化完善高校教育管理信息化的實(shí)際應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)

高校教育管理信息化實(shí)際應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化完善，能夠直接推動(dòng)高校更好的控制大數(shù)據(jù)信息資源中的各項(xiàng)自變量因素，令高校教育管理信息化工作與高校內(nèi)的主體發(fā)展相一致。標(biāo)準(zhǔn)的完善不僅能夠強(qiáng)化高校教育管理信息化的科學(xué)化、規(guī)范化，還能夠幫助高校從傳統(tǒng)的教育管理模式中掙脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校教育管理信息化的與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，優(yōu)化完善高校教育管理信息化的實(shí)際應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，更是規(guī)范高校教育管理實(shí)施的主要途徑，令教育管理的體質(zhì)制度在規(guī)則下穩(wěn)步推進(jìn)，從根本上杜絕類似風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)，為大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理信息的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造全新的機(jī)遇。

四、結(jié)束語(yǔ)

飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于人才的要求愈來(lái)愈高，社會(huì)上急需具備高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此現(xiàn)階段，高校教育管理的最大目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提供大力的保障，高校教育管理人員要?jiǎng)?chuàng)新教育管理模式，改變管理理念，擴(kuò)展管理思路，做好大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理信息化工作的創(chuàng)新，強(qiáng)化高校信息化管理的普及，提高其實(shí)踐應(yīng)用水平，為高校教育關(guān)系信息化管理體系制度的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。