現代學徒制背景下人才培養的實踐與認識

羅偉強 潘麗飛 羅穎飛

（梧州職業學院，廣西 梧州 543002）

在我國的職業教育體系中，高職院校在其中占據著至關重要的地位，承擔著培養職業化應用型人才的責任。特別是近些年來，社會各界對高素質、高技能的職業人才需求不斷提高，對人才的實踐能力也提出更高的要求。然而，由于職業院校在傳統教學中，往往過于重視培養學生的理論知識，這就難以有效地提高學生的實踐能力，導致學生只是掌握了大量的“死知識”，無法有效地將其應用到實際的工作之中。所以，需要對教學方法進行有效的創新和改革，才能夠保證職業教育的實效性。而學徒制作為我國自古以來就有的一種特殊教學機制，主要是由“師父”直接傳授給“學徒”相應的技能，通過在現代職業教育中融入學徒制，則可以有效提高學生的實踐能力，使學生能夠更好地參與到實際工作之中，切實增強學生的綜合素質。

一、現代學徒制人才培養的基本內涵

“現代學徒制”顧名思義就是由兩個部分所組成的，分別是“現代”以及“學徒制”，其本質是一種現代職業教育制度。高職院校在通過該模式對學生進行教學時，需要根據專業未來的就業方向，結合相關企業的本職工作，對學生開展實際的培訓工作，該教育制度的核心就是校企一體化，學校和企業兩者共同開展對學生的培養工作，屬于教與產的有效結合［1］。同時，學生在該制度下進行學習，也將擁有工學交替的“雙重身份”。通過應用現代學徒制，將可以有效加強學校和企業的聯系，使理論能夠有效與實踐相結合，從而很好地落實素質教育，使學生能夠成為企業所需要的實用性人才，為促進我國的社會發展貢獻出自己的一份力量。通過觀察我國高職院校通過應用現代學徒制的時間結果來看，在現如今我國產業轉型的大背景下，通過應用現代學徒制能夠有效地開拓新的道路，使企業能夠更有針對性地培養技術性人才，有效解決自身在轉型升級過程中的人才缺乏問題，從而使企業、學校以及學生都能夠獲得良性發展。

二、我國現代學徒制人才培養的發展現狀

我國實行改革開放以后，市場經濟逐漸取代傳統的計劃經濟，這就促使我國的經濟發展走上了“快車道”，但是在“摸著石頭過河”的過程中，也走了很多的彎路，所以我國的社會經濟發展以及產業結構都在不斷地進行著轉型。在一次次的轉型中，對職業人才的需求也在不斷變化。尤其是很多企業在轉型升級時，對中高技術人才的需求越來越大，然而相應的人才卻存在的招聘困難的問題。而通過應用現代學徒制，則可以很好地解決企業遇到的這一問題，因為通過應用這一模式，能夠根據企業的實際需求，培養具有針對性的崗位人才，這不僅能夠有效激發企業參與職業教育工作的積極性，還可以加強學校教育與企業實踐的有效結合，切實促進職業教育的進步，從而能夠更好地增強學生的綜合素質，鍛煉學生的實踐能力［2］。尤其是近些年來，我國各大職業院校都在積極的對現代學徒制進行探索和嘗試，并取得了十分顯著的成果，積累了極其豐富的教學經驗，切實地提高了職業教育的質量。但是，由于現代學徒制在我國的職業教育體系發展較晚，尚處于發展階段，其中也出現了很多的問題，這就需要廣大的高職院校能夠積極探索對問題的解決方式，從而更好地發揮現代學徒制的作用［3］。

三、提高現代學徒制人才培養質量的有效措施

在應用現代學徒制的過程中，我國的高職院校還需要積極借鑒國外的實踐經驗，并結合國內的職業教育現狀，進行有效的融合，從而提高現代學徒制的應用效果。

（一）采用“3天在學校，2天在企業”的雙導師教學模式開展教學

現代學徒制最為明顯的一個特點就是“雙導師”教學模式，也就是由校外企業實踐導師與校內理論教師相結合的方式開展對學生的教學，這也是應用雙導師教學模式的關鍵點。由教學的角度對這個問題進行分析我們可以發現，校企雙方能夠根據教學內容以及教學目標，全面考慮對學生的課程設置，這樣就能夠更加合理的安排課堂理論教學與課外時間教學的課程，讓理論課程能夠早于實踐課程。使學生能夠在掌握相關的理論知識后，就可以迅速地將其應用到實踐之中，這樣不僅能夠有效優化學生的學習體驗，還可以使學生在實踐學習的過程中更好地掌握各種理論知識，切實增強學生的職業能力，鍛煉學生的實踐能力，增強學生的綜合素質［4］。

（二）建立校企協同的合作管理制度

首先，在現代學徒制教學模式中，對學生的評價工作尤為重要，只有對學生制定合理的教學評價，才能夠對學生起到更好的促進作用，并使學生能夠認識到這種教學模式的重要性，從而積極的配合教師的教學進行學習。由于學生在現代學徒制的模式下進行學習，這就會造成學生的身份過于復雜。因為，學生不在僅僅是學校的學生，還是企業的員工。學生不僅需要嚴格遵守學校和企業雙方的各種規定，還需要接受兩者的考核。所以，通過建立校企協同的合作管理制度，不僅能夠更好地開展對學生的全面管理，還可以更好地評價學生的學習成果，這對促進現代學徒制的推廣和應用有著十分顯著的幫助。并且，還可以對學校和企業雙方的管理行為進行合理的約束，使雙方都能夠切實了解到雙方的具體職責范圍，這樣就能夠更好地保護學生的個人權益。需要注意的是，在應用現代學徒制的過程中，學校與學生、企業與學生以及學校與企業，都需要簽訂相應的合同，將學生的雙重身份落實到紙面上，這樣才能夠保證校企管理的實效性及科學性［5］。

其次，在對學生制定考核機制以及考核標準的過程中，不能夠由校方或者是企方單方面制定，而是要兩者之間經過討論和交流之后，共同制定。考核的主要內容也不能局限于各種理論考試，還要評價學生的學習態度、實踐能力以及工作水平等方面。不僅要對學生進行日常的固定考核，還有必要創新對學生的評價模式以及畢業考核。在對學生進行畢業考核時，所制定的題目就需要學校、企業根據實際情況，妥善的進行制定，要保證題目的針對性、合理性以及科學性。并根據考核題目，對學生開展相應的教學和指導工作，這樣既可以使學生掌握具體的實踐工作能力，還可以有效解決在未來工作時遇到的類似問題。

（三）促進產教有效結合

企業之所以愿意參與到職業教育之中，主要是為了能夠更好地應對轉型升級時的人才缺乏問題，而通過建立校企合作，就能夠有針對性地幫助企業解決問題。所以，為了可以使培養的學生成為能夠滿足企業需求的人才，并使其留在企業，為企業做貢獻，就需要應用現代學徒制。并且，學校在應用現代學徒制的過程中，還要充分考慮學生未來就業崗位的實際需求，促進產教有效結合。而現代企業的一個重要的用人要求，就是學生是否具備相應的學歷證書以及職業資格證書，只有學生擁有了這兩項“證明”之后，才能夠保證學生具有滿足相應崗位要求的能力，并且其接受過專業的系統化教育。通過應用現代學徒制，企業將會直接參與到對學生的教育工作之中，企業將會直接地了解到學生的具體能力，這樣就會更加的信任學生。同時，學生也會在企業進行具體的工作，這樣就能夠根據學生的表現，提出相應的要求，對教學進行有效的完善，使學生能夠更好地完成崗位工作，這樣就能夠很好的保證學生的就業，而且學生還會有著更加光明的發展前景［6］。

（四）創新校企聯合招生機制

現代高等職業院校需要對學生開展分類培養，明確學生未來的職業發展方向，這就需要積極與企業建立聯系，招收愿意到相關企業工作的學生，將企業招工與學校招生兩者進行良好的融合，使兩者之間能夠深入合作，并獲得共同發展，這樣就能夠更好地保護企業和學校的根本利益，這不僅能夠為建立校企協同管理模式奠定堅實的基礎，對開展校企雙元教育也有著十分顯著的幫助。而且，通過對學生開展分類教育管理，也是落實“因材施教”素質教育理念，根據學生的學習需求、專業特點以及就業方向，制定具有針對性地課程，能夠更好滿足各個企業的實際崗位需求。

首先，高職院校在應用現代學徒制的過程中，就需要建立雙導師教學班，學生不僅要在學校接受理論知識的學習，還要在企業接受相關崗位工作人員的職業化實踐教學。使學生可以在掌握理論知識后，就能夠迅速將其應用到實踐之中，使兩證能夠相互呼應和滲透，這樣不僅可以幫助學生切實掌握各種理論知識，還可以很好地鍛煉學生的實踐能力。所以，學生在三年的學習生涯中，前兩年需要在學校與企業進行相結合的學習，在第三年則主要是在企業進行學習，學校教學則起到輔助作用。

其次，高職院校在招收高中畢業生或者是中職畢業生時，還要進行有效的創新，不僅學校要積極的招生，還要鼓勵企業同時也進行招生。因為對學生的教育工作需要企業和學校兩者輪流進行，招生工作也要兩者共同進行，這樣就可以使學生更好地了解自己未來的就業方向，使學生能夠踏踏實實地進行學習，不再對未來充滿迷茫，擁有明確的前進方向。

最后，高職院校不僅要招收高中畢業生或者是中職畢業生，還要在企業中進行招生。因為在傳統的校企合作中，往往是企業占據著強勢的地位，而學校則相對弱勢，通過開展招收企業員工的方式，能夠最大限度發揮學校理論知識扎實的優勢，這樣就能夠增強學校在校企合作中的地位，使校企合作能夠更好地進行。通過這樣的方式培養企業員工，可以使企業員工在崗的情況下，獲得進一步的成長，并能夠成為帶領學徒的導師［7］。

總而言之，現代高職院校想要得到更好的發展，就要積極的應用現代學徒制。這不僅是未來職業教育發展的必經之路，也是社會企業轉型的發展必然要求。這就需要高職院校能夠加強對現代學徒制的重視，積極與相關企業建立聯系，雙方實現通力合作，加強各自之間的聯系，根據現代學徒制的內涵開展教學活動。同時，還要積極開展教學交流，提高教學質量，尤其是要建立校企協同管理機制，更好地開展對學生的教育和管理工作，這樣才能夠有效推動現代學徒制的發展，使學生能夠掌握扎實理論知識的同時，還可以擁有良好的實踐工作能力，增強學生的綜合素質，使學生可以在未來更好地適應職業工作，獲得更大的發展前景。