高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的現(xiàn)狀與改進(jìn)建議研究
——以河北某高校為例

王從從

（河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000）

高校的獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，既具有激勵(lì)作用，又發(fā)揮著重要的育人功能[1]。黨的十九大報(bào)告再次提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。如何發(fā)揮高校獎(jiǎng)學(xué)金的育人功能，提高獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用的實(shí)效性，是新時(shí)期高校育人工作的重要內(nèi)容[2]。

一、高校設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金的目的與意義

高校設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金是政府、學(xué)校和社會(huì)組織或者個(gè)人對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，是高校人才培養(yǎng)的重要抓手[1]。高校設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金的目的主要表現(xiàn)為：第一，激勵(lì)學(xué)生。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立表現(xiàn)為對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的肯定，具有豐富的育人價(jià)值。通過對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的表彰，提醒學(xué)生要更加自主地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。第二，引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立使得高校培養(yǎng)人才的目的更加具體化，這就使得學(xué)生可以通過獎(jiǎng)學(xué)金不斷地評(píng)估自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而實(shí)現(xiàn)自身的成才；與此同時(shí)，對(duì)于高校而言，獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立可以發(fā)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)方案的不足之處，兩者相輔相成，高校人才培養(yǎng)方案不斷的改進(jìn)，獎(jiǎng)學(xué)金制度相應(yīng)的也會(huì)做調(diào)整，通過這樣的不斷磨合與發(fā)展，學(xué)生在這樣的環(huán)境中受益從而實(shí)現(xiàn)不斷地發(fā)展與進(jìn)步[3]。第三，起到帶頭示范的作用。不同于助學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金是向優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)的獎(jiǎng)金，是學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，展示了榜樣的作用，而正確的榜樣能夠創(chuàng)造出良好的氛圍，從而提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。第四，得到社會(huì)認(rèn)可，提高大學(xué)生人生簡(jiǎn)歷。獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生在以后的可以豐富自身的簡(jiǎn)歷，這樣在求職過程中是很具有優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)。

高校獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)既是一種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更是一種精神獎(jiǎng)勵(lì)[5]。獲取獎(jiǎng)學(xué)金的兩個(gè)必要前提是專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)強(qiáng)，二者缺一不可。獲得獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)學(xué)生能力的肯定，是高校人才培養(yǎng)方案的肯定，從而創(chuàng)建優(yōu)良的校園氛圍。

二、B高校獎(jiǎng)學(xué)金的類型及評(píng)選

為貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，激勵(lì)廣大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，B高校特制定優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法。通過查看該高校學(xué)生手冊(cè)及校園網(wǎng)上的資料，在該高校的獎(jiǎng)學(xué)金管理辦法細(xì)則的基礎(chǔ)上，結(jié)合優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法和綜合測(cè)評(píng)實(shí)施辦法，可以看出該高校的獎(jiǎng)學(xué)金是在教育公平的背景下，旨在鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上而設(shè)立的。

B高校的獎(jiǎng)學(xué)金種類主要為一等、二等、三等、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金四個(gè)等級(jí)，單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金主要包括科研創(chuàng)新獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、文藝優(yōu)秀獎(jiǎng)、體育優(yōu)秀獎(jiǎng)、社會(huì)工作優(yōu)秀獎(jiǎng)5類。所有獲獎(jiǎng)人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的35%，其中一等獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)比例為5%，獎(jiǎng)金1000元；二等獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)比例為10%，獎(jiǎng)金為500元；三等獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)比例為15%，獎(jiǎng)金為300元；單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)比例為5%，獎(jiǎng)金為100元。

獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選條件包括學(xué)習(xí)成績(jī)要求和綜合測(cè)評(píng)要求，其中，在學(xué)習(xí)成績(jī)要求方面，一等獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)習(xí)成績(jī)平均分不低于85分，單科成績(jī)不低于75分；二等獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)習(xí)成績(jī)平均分不低于75分，單科成績(jī)不低于70分；三等獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)習(xí)成績(jī)平均分70分以上，單科成績(jī)不低于65分；單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金各科成績(jī)需均在60分以上。綜合測(cè)評(píng)的要求為，參評(píng)一二三等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)排名需在本班或者本專業(yè)前35%；參評(píng)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)，綜合測(cè)評(píng)排名需在本班或者本專業(yè)前50%。

評(píng)選程序?yàn)閭€(gè)人申請(qǐng)，班級(jí)評(píng)審小組評(píng)議、推薦，學(xué)院評(píng)審小組審核、推薦，學(xué)生工作部審核，學(xué)校校長(zhǎng)辦公會(huì)研究，結(jié)果公示。

三、B高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的優(yōu)勢(shì)與不足之處

（一）優(yōu)勢(shì)之處

1．注重綜合素質(zhì)的發(fā)展

根據(jù)B高校的學(xué)生手冊(cè)中《學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》規(guī)定，B高校的綜合測(cè)評(píng)主要包括德育、智育、體育以及附加分，分別占比30%、60%、10%以及10%。從該《實(shí)施辦法》中可以看出，德育測(cè)評(píng)主要包括加分項(xiàng)，即受到表彰、團(tuán)學(xué)干部、優(yōu)秀宿舍等，減分項(xiàng)為違紀(jì)、記過、不合格宿舍等；智育包括成績(jī)加分、考勤加分、減分項(xiàng)，其中成績(jī)加分項(xiàng)是將成績(jī)劃為四個(gè)等級(jí)而加不同的分，減分項(xiàng)為每補(bǔ)考一科扣相應(yīng)的分；附加分主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競(jìng)賽、各類科技活動(dòng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文、四六級(jí)、普通話、計(jì)算機(jī)等級(jí)等。由此我們可以看出，該高校在評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金方面并不是只看重一項(xiàng)或者是“唯成績(jī)論”，而是注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多多參與學(xué)校的各類活動(dòng)，是符合黨的教育方針政策，注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想、智力、心理、實(shí)踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

2．注重學(xué)業(yè)成績(jī)

B高校的學(xué)生手冊(cè)中《學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》指出，智育成績(jī)占比60%，這說(shuō)明該高校還是很注重學(xué)業(yè)成績(jī)的。這樣做的目的是，一方面考慮到有些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)但是不善于參與活動(dòng)的學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金；另一方面讓學(xué)生能夠重視專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)成績(jī)，并且明白作為大學(xué)生的本職工作還是學(xué)習(xí)，完成大學(xué)的專業(yè)課是重中之重，不要本末倒置。高校的獎(jiǎng)學(xué)金制度和人才培養(yǎng)是緊密相連的，B高校注重學(xué)習(xí)成績(jī)是符合該高校的人才培養(yǎng)模式的，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并且順利完成學(xué)業(yè)。

（二）缺點(diǎn)所在

1．綜合測(cè)評(píng)細(xì)則還需完善

為豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，每所高校在每年都會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)，當(dāng)然學(xué)生們參加活動(dòng)既是為了增強(qiáng)自身的能力，包括溝通能力、組織能力等，也是為了能夠和不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)，在參加這些活動(dòng)的時(shí)候的附加項(xiàng)是可以在綜合測(cè)評(píng)時(shí)加分。B高校的《學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》里規(guī)定了參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)或院級(jí)分別加分，但是并未規(guī)定具體的可以加分的活動(dòng)或者項(xiàng)目；另一方面，通過與學(xué)生進(jìn)行訪談得知，一個(gè)學(xué)院的不同的專業(yè)之間的綜合測(cè)評(píng)具體進(jìn)行核算的時(shí)候也是存在差異的。這就說(shuō)明，該校的綜合測(cè)評(píng)評(píng)分細(xì)則存在不足的地方，還需進(jìn)一步完善。

2．缺乏多元的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生

B高校設(shè)立了主要以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹鞯膬?yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，綜合測(cè)評(píng)評(píng)分細(xì)則里也有德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等附加分的加分項(xiàng)，但也都是以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的，也未設(shè)立類似于“創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”“專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”等，這些獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力素質(zhì)，以多元的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，有利于做到“人盡其才、才盡其用”[6]。

3．缺少社會(huì)的支持

通過分析發(fā)現(xiàn)，B高校的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立較單一，缺少政府、社會(huì)或者個(gè)人資助而設(shè)立的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。政府和企業(yè)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行資助是重視高校人才培養(yǎng)的表現(xiàn)，也是企業(yè)為了回饋社會(huì)而做的有效措施。B高校設(shè)立了校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金，但是捐贈(zèng)類獎(jiǎng)學(xué)金也比較少，金額也不高，相較于其他知名高校，是少之又少。這也從一方面反映了不同類型的學(xué)習(xí)之間教育不公平的現(xiàn)象的存在。

四、改進(jìn)建議

（一）細(xì)化綜合測(cè)評(píng)量化標(biāo)準(zhǔn)

B高校的獎(jiǎng)學(xué)金在設(shè)置時(shí)雖然涵蓋了德、智、體以及附加分的各項(xiàng)指標(biāo)，但是在具體的實(shí)施過程中很有可能趨向隨意性和主觀性，進(jìn)而導(dǎo)致各個(gè)班級(jí)之間的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一，高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致就會(huì)導(dǎo)致不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，高校需設(shè)置更加細(xì)化的量化指標(biāo)，這樣不僅能夠體現(xiàn)科學(xué)性，更能避免主觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的摻入，同時(shí)，通過設(shè)置具體的量化分值，同學(xué)們能直觀的了解獎(jiǎng)學(xué)金的具體評(píng)定流程和環(huán)節(jié)，這樣更加保證了公平。

（二）豐富獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置類型，營(yíng)造良好氛圍

通過研究發(fā)現(xiàn)，B高校雖設(shè)置了獎(jiǎng)學(xué)金，但是較單一，應(yīng)該在現(xiàn)有的獎(jiǎng)學(xué)金的基礎(chǔ)上設(shè)置多元化的獎(jiǎng)學(xué)金，如創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、實(shí)踐優(yōu)秀獎(jiǎng)等，培養(yǎng)更加多元化的人才[6]；還可以設(shè)置專門的捐贈(zèng)類的獎(jiǎng)學(xué)金，發(fā)揮學(xué)校特色，吸引更多社會(huì)捐贈(zèng)獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[7]。

近年來(lái)，很多高校都著眼于運(yùn)用獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)實(shí)現(xiàn)其育人功能，針對(duì)在校優(yōu)秀生給予相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)。由此可見，高校設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金是不可或缺的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，也激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。各高校也在不斷地改革獎(jiǎng)學(xué)金制度，不斷地促進(jìn)獎(jiǎng)學(xué)金制度的完善，培養(yǎng)出符合社會(huì)主義要求的新時(shí)代大學(xué)生。