淺析小學英語教學中有效課前導入策略

張志強

（甘肅省慶陽市環縣習仲勛紅軍小學五里橋分校，甘肅 環縣 745701）

在小學英語教學中，教師合理地運用形式多樣的課堂導入，可以將學生的注意力吸引到實際教學任務過程中，以此來幫助學生強化學習動機，建立知識表象，有效地促進學生對語言知識的認識，提高思維開發能力，進一步培養語言表達和語言應用能力。同時還有助于課堂教學內容的引申，從而高效完成課堂教學任務。因此，本文就如何在小學英語教學中開展課前導入展開討論，提出個人建議。

一、小學英語教學中課前導入的原則

（一）教學目的明確，導入時間適宜

課堂導入作為小學英語教學開始的關鍵，對提高學生的學習興趣、體現教學效果有著非常重要的影響。因此，小學英語教師在對教學內容進行有效的課前導入之前，必須要思考導入的一些設計原則，并嚴格遵循課前導入原則，選擇合適的方法來進行教學。那么第一個要遵循的導入原則就是導入的話題應當與教學內容相關聯，并且是能夠對教學內容起引導性作用的內容，且導入設計的目的明確。比如，這節英語課是要讓學生學習英語單詞，強化對單詞的理解和記憶，那么教師在導入設計時就應當選擇易于學生理解的單詞導入方法，以圖片或形象圖形進行呈現，讓學生對單詞有深刻的印象。另外，在導入時間的設計過程當中也應當符合學生的接受范圍，一般正常的導入時間為五分鐘，在這一段時間當中，學生的積極性可以被調動起來，使教學氛圍達到頂端。如果超出了導入時間，教學任務可能無法順利完成，導入時間欠缺則使學生的積極性存在不足，影響教學效率。因此，教學目的明確，導入時間適宜是有效課堂導入的原則之一。

（二）尊重學生特點，分步呈現內容

由于小學階段是奠定學生語言學習基礎的關鍵時期，在新型教學理念的要求下，教師在進行課堂教學的過程當中，必須重視以培養學生的個性發展為出發點，強化學生的自主學習積極性，讓學生做學習的主人，實現高效率學習。因此，在結合學生的學習特點下，教師在進行英語教學的課前導入中，還必須遵循的一個原則就是尊重學生特點，采用學生易于接受和感興趣的話題來導入，并發揮教師的指導性作用，將教學目標分步給學生進行呈現，循序漸進，確保學生順利完成教學任務。比如，考慮到學生對知識的聯系性學習，教師可以在課堂導入環節當中融入復習內容，將學生已有的知識與新知識進行有效融合，既可以幫助一些學習基礎較差的學生鞏固原有知識，樹立學習信心，又能對課堂教學的順利實施起到推動作用[1]。

（三）語言藝術突出，內容積極生動

語言藝術的有效利用，為打造高效率的課堂增添了活力和色彩，尤其是在小學英語教學中，教師合理地導入一些充滿趣味性和積極性的話題，可以瞬間激發學生的學習熱情，強化學生的英語學習興趣，在與同學進行互動交流的過程當中也更加主動，是活躍課堂氛圍、提高學生口語能力以及英語寫作能力的有效措施。因此，小學英語教師在設計課前導入時，還必須注重語言藝術的合理使用，可以通過幽默詼諧的故事情景，生活化的對話練習等，引導學生快速融入學習氛圍，進行相關英語知識的學習和訓練。另外，教師還應當對學生進行積極的言語鼓勵，通過點頭、眼神暗示或者“Good”“Come on”等口頭鼓勵語言對學生進行引導，幫助學生樹立學習自信，提高聽講的認真性，強化學習效率。

（四）導入手段得當，設計方式靈活

不同的教學內容有著不同的導入形式，教師在對一節復習課進行導入時，可以將之前學過的單詞句型串聯成一個有趣的情形來進行導入，幫助學生回憶學習內容；在進行英語聽力練習時，教師可以利用歌曲或者其他對話情境來進行導入；在進行寫作練習時，教師可以用一篇經典性的例文來進行，讓學生觀察例文當中的一些重點詞句，體會寫作技巧，感受文章思想。因此，課前導入還需要遵循的一個原則就是導入手段和導入方法的靈活性，針對不同的教學課題采取不同的導入方法，避免采用單一化的導入方式，這種方式不僅會降低學生的學習興趣，還忽略了教學內容與導入話題之間的關聯性，使課堂教學效果達不到理想的狀態，延緩了教學任務的順利完成。所以教師必須在課前導入中靈活設計，優化教學效果。

二、在小學英語教學中進行課前導入的具體策略

（一）進行實物展示，優化導入效果

實施課前導入，必須從學生可接受可理解的前提范圍出發，調動學生的參與積極性，讓課堂教學氛圍更加融洽，學生對知識的認識更加熟悉。因此，在考慮到小學學生特定的發育特點以后，教師在進行課前導入的實施過程中，可以充分利用生活當中的一些直觀物品，或者可以利用教學多媒體，給學生進行實物或圖片展示，讓學生通過自己所熟悉的生活物品來進行英語學習，優化學習效果。例如，在教學“We love animals”內容時，教師的教學目標主要是讓學生能夠認識相關動物的英文表達，深入理解和記憶這些單詞。此時教師就可以充分利用多媒體給學生展示各種各樣的動物圖片，以直觀化的方法給學生進行呈現。比如，教師先將動物圖片呈現在多媒體上，“同學們先來看一組圖片，大家都認識這些動物嗎？有沒有你最喜歡的動物？”在圖片的指導下，學生開始對屏幕上呈現的直觀圖片進行觀察和描述。“這是大象，這是猴子。”“有同學喜歡猴子嗎？誰會模仿一下猴子？”這時候，班級內的一位學生對猴子的動作進行了模仿，其余同學的學習興趣也都被帶動起來。“我們都知道這些動物的中文表達，如果一個外國朋友來到了我們當地的動物園，同學們想運用英語給這位外國友人介紹動物嗎？接下來就請同學們學習各種動物的英文表達。”[2]在直觀圖片的導入下，教師開始對主要教學內容展開講解，“大象大象elephant”“猴子猴子monkey”“小狗小狗dog”，帶領學生來進行單詞朗讀，并幫助學生進行單詞拼寫和記憶，順利完成單詞教學目標，優化教學效果。

（二）巧用歌曲導入，強化發音練習

在小學英語教學過程當中，教學的重點任務之一就是培養學生的英文發音，讓學生掌握正確的發音技巧，練就流利的英語口語。在實際教學過程當中，有部分學生由于發音存在錯誤，怯于進行發音練習，再加上教學時間有限，使得學生沒有足夠的時間來進行英語口語練習，久而久之導致學生不敢開口發言，違背了英語口語的培養目標。因此，如何幫助學生樹立學習自信，強化學生的英語口語表達，成為課前導入設計的考慮因素之一。教師在結合不同學生的發展情況之下，可以采用一種能夠有效促進班級整體口語發音練習的方式，即英文歌曲的導入來進行課堂呈現。例如，在學習“My birthday”時，教師可以先在課堂上給學生播放“Happy birthday to you”這首歌曲，在歌曲演唱的過程中，班級內的所有學生都跟隨音樂的律動感來進行歌曲演唱，實現開口說英語，歌曲播放結束之后，教師提問學生從歌曲當中聽到了哪些關鍵信息，再和學生進行歌曲的重復演唱，并隨機選擇學生詢問“你的生日是什么時候？知道英文表達是什么嗎？When is your birthday?Do you know how the month is expressed?Today we are going to study the expression of months．”這樣在歌曲的導入之下，學生開始對自己的生日月份進行學習，教師在進行正確發音教學以后，融合導入時的歌曲，對班級內的學生開展“生日祝福”活動，邀請全班學生以該同學的生日月份為主，改編英文歌曲，鞏固發音練習[3]。

（三）創編故事情景，引導知識探索

教師在進行課前導入設計時，還可以結合學生感興趣的故事情節來創編一個故事情景，鼓勵學生發揮想象，融入故事發生的情景，進行創新能力培養，調動學生的思考意識，激發學習興趣，引導學生進入接下來的知識探索，強化英語表達能力。例如，在學習“My holiday”時，教師的導入就可以圍繞一個特定的人物來進行。比如“小明是一位品學兼優的學生，在假期與父母進行了一次旅游，大家猜猜他可能做了什么？如果你是小明，你會做些什么事情呢？”一個充滿想象力和吸引力的導入話題，讓學生的思維開闊起來，大家爭先恐后地進行發言，猜測小明同學在假期中發生的一些事情。有的同學認為小明去爬長城，去參觀故宮博物館，有的同學認為小明去看望了爺爺奶奶或者去電影院觀看了電影。這時候教師通過學生們給出的故事情景，引入“Holiday”這一話題，并就學生們給出的活動種類展示相關的英文表達。比 如“visit the Palace Museum，go to the movies，visit my grandparents”等，隨后再讓學生根據自己的假期安排，運用本節課所學到的一些短語，以“My holiday”為主題進行作文練習，體現課前導入與整體知識的關聯性，實現教學目標。

（四）借助趣味話題，組織口語交流

課前導入還可以從生活現象出發，運用一些生活當中常見的趣味性話題，激發學生的口語表達興趣，讓學生進行積極的討論交流，強化口語表達，提升語言應用能力。因此，教師在進行“What's your favorite food?”教學時，可以先通過多媒體給學生呈現豐富多彩的食物圖片，讓學生通過欣賞食物圖片，來聯想自己的生活實際。“What did you have for lunch today? Can anyone share it with the teacher?”“I had hamburgers and chips．”“I had rice and chicken．”“Wow，that sounds great！”隨后教師再讓學生兩兩為一組，互相分享自己的午餐內容[4]。在這樣的導入過程當中，既讓學生對生活化的英語場景進行了口語練習，又渲染了課堂學習氛圍，幫助學生樂于融入英語課堂，樂于開口表達自己的見解，是有效實行課堂導入的措施，充分提升了對學生課堂口語表達能力的培養，實現了英語語言的應用性。

綜上所述，有效的課堂導入是保證小學英語高效率教學的前提條件之一，決定著整個教學任務的過程實施。教師在正確認識課前導入設計的原則之后，通過給同學們進行直觀性的實物展示、融合圖片視頻和故事情景等教學手段，激發學生的英語學習興趣，讓學生將知識與游戲進行有效地關聯，逐步強化英語口語發音及表達，提升英語學習水平。