淺談高職院校學生干部隊伍建設的思考

詹 蕾

（江蘇工程職業技術學院，江蘇 南通 226007）

一、高職院校學生干部隊伍培養的作用

學生干部是指在學生群體中擔任某些職務，負責某些職責，協助學校進行管理工作的一種學生身份[1]。培養一批高素質、高水平和高質量的學生干部隊伍對于促進和提升高職院校整體教學工作、學生工作和思想政治教育工作等方面有著積極的意義和不可忽視的作用。這種作用對于學生、教師和高職院校來說是相互的，主要體現在：第一，擔任學生干部的經歷，從中學習到的知識、技能和經驗，對于學生自身的成長成才有著深遠的影響；第二，學生干部對于其他學生有榜樣示范的作用，這種作用對于高職院校可以起到穩定的作用以及在整個學校環境中形成爭相學習榜樣的氛圍；第三，學生干部是溝通師生間的橋梁和紐帶，有著上傳下達的作用，對于老師的工作和任務，學生的問題和矛盾，可以幫助解決和完成；第四，學生干部隊伍建設是否完善直接反映并代表著一所高職院校的校園氛圍和學生的綜合素質以及精神面貌。

二、高職院校學生干部隊伍培養存在的問題和困境

（一）學生的文化知識水平基礎較差，學習能力和自控能力較弱，學習和工作的目標不明確

從高職院校的總體情況來看，學生的來源大多是考不上本科或者沒參加高考直接參加對口單招的普通高中畢業生和動手能力相對較強的中職、職高以及技校生，這些學生有一個共同的特征，就是文化知識基礎較差，學習能力和自控能力較弱，在課程和專業的學習過程中困難相對較大。而作為高職院校學生中的“領頭羊”——學生干部隊伍，同樣也面臨著這一問題和困境。高職學生干部的適應能力和自控能力差，公共道德意識比較淡薄，缺乏集體意識，追求時尚潮流。學生干部的學習動力不足，學習目標不明確，對學習沒有規劃。在工作中，往往是為了搞活動而搞活動，沒有明確目標，僅僅是熱鬧和好玩，缺乏后續深入的影響力[2]。

（二）高職院校學生干部培養任期短，影響小，效果差

高職院校的學制為三年，學生實際在校的時間只有二年多，而培養模式一般為大一進學生會入部門跟著部長主席團完成上級安排的任務，進行培養考察，大二培養發展上任，學生干部真正在崗的時間不會超過8個月。正是因為任期短的因素，使得培養學生干部隊伍的影響力和效果不一定能達到預期。筆者所在的江蘇工程職業技術學院機電工程學院，由于雙校區（大一大二在海門實訓基地，大三在崇川校區）的影響，使得學生干部的任期更短，雖然到了大三還有三個月在學校，但是跨校區的影響對于下屆的傳授工作經驗，業務能力培養不利，也無法開展一些時間跨度比較長的活動和工作。

（三）對學生干部隊伍建設的認識固化，重視不夠，甚至存在偏見

從目前很多高職院校的情況來看，對于學生干部隊伍的建設并沒有落到實處，對于直接管理學生干部的老師來說，可能存在“既然是學生干部，那肯定是優秀的”固化印象，不存在什么培養之說，優秀是應該的；一些任課老師認為學生會就是搞搞活動，唱唱歌、跳跳舞，還影響了上課和學習，甚至學生干部想要參加專業技能活動，還被老師認為平時工作太忙，不能全身心投入，有一些比較好的機會都是直接給學習好的學生，對于學生干部的工作有誤解；在整個學校層面，并沒有把學生干部隊伍的建設納入學校發展的計劃中，重視程度不高，認為這只是學生工作日常管理工作，未形成全校上下參與培育的合力。

（四）缺乏完善的選拔、培訓、激勵和考核培育機制

學生干部隊伍的建設在每個高職院校都應配備一整套培育機制，其中選拔、培訓、激勵和考核缺一不可。由于很多高職院校都是中職、職高學校發展而來，還是過去“保姆式”管理方式，對于學生干部隊伍建設缺乏完整的工作機制和有效的長期機制。在選拔的過程中，重表現程度和上屆意見，輕整體素質和潛在能力，選拔方式和目的比較簡單。培訓的方式單一，就是講座，上屆的傳幫帶，培訓的內容就是部門工作，沒有長遠的規劃。激勵機制則簡單地以綜合測評加分和聘書獎狀等物資獎勵來激發學生的積極性，缺乏從提高思想和精神境界方面的鼓勵。缺乏科學合理的考核評價機制，誰好誰不好，老師或上屆直接說了算，考核標準單一，沒有量化考核每個人的工作，也沒有聽取廣大老師和學生的意見，主觀性較強，不能很好地培養學生干部。

三、高職院校學生干部隊伍培養的辦法和思路

高職院校學生干部隊伍的培養工作是一項需要學校的政策制度支持、全體教師關心幫助指導以及學生干部自身努力學習的系統育人工程，只有在這三者的共同作用下，針對存在的問題，提出有效的解決措施，才能加強學生干部隊伍的能力培養和素質提升。

（一）學校層面

1．納入頂層設計，全員培育，強化榜樣示范宣傳作用

學校要從環境的營造到人、財、物的投入以及相應的政策措施保障上加大支持力度，將參與學生干部隊伍建設和學生干部的指導納入部門考核以及教師晉升和職稱評審中；學生干部隊伍主管部門和學生工作者肩負起學生干部隊伍建設的主體職責，牽頭制定學生干部隊伍建設的長遠規劃，強化日常管理和指導；學校其他行政教輔單位及人員為學生干部隊伍建設提供各種資源，積極參與指導和培訓各環節[3]。形成全員培育和全校重視的氛圍，建立完善的學生干部先進典型培育、發掘、宣傳工作機制，在各種活動中加深大家對學生干部的印象，樹立良好形象，在全校師生中樹立優秀學生干部的典型和榜樣，引導學生學習榜樣，讓學生干部對自我的認知更準確，對于所在的組織更有歸屬感和集體榮譽感。

2．健全學生干部選拔、培訓、激勵和考核培養體系

（1）選拔。建立完善的選拔細則和標準，既要考核綜合能力、群眾基礎、個性特征，也要考察思想境界和三觀，打破原部門晉升的制度，對大一的干事采用不影響本部門工作的跨部門掛職鍛煉模式，熟悉整個學生會組織架構、工作業務、人員和運行模式。選拔形式多樣化，資格篩選、競聘演講、筆試、面試、無領導小組討論和群眾基礎調查等多方位考察。（2）培訓。建立完整的高職院校培訓機制，確定長短期的培訓目標，采取線上和線下相結合的培訓模式，線上利用網絡課程培訓崗位技能，將優秀學生干部的先進事跡和技能經驗錄制上傳到網絡平臺，建立培訓資源庫，線下采取報告會、培訓會、活動開展、朋輩傳授以及院系和學校之間的交流學習。（3）激勵。物質激勵和精神激勵相結合，物質激勵常態化，精神激勵重點化，習近平總書記指出：“理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”[4]。只有精神上富足了，才會有為他人服務和奉獻的自覺性。（4）考核。建立標準化的考核評價體系，引入教師的績效考核機制，從德、能、勤、績、廉等方面考核工作的能力、完成度，效果、影響力、人際交往，動態考評，優勝劣汰。

（二）教師層面

1．科學合理管理，全程跟蹤培養

教師是學生干部隊伍培養的直接參與者、督導者和引路人，沒有教師的介入，任何學生干部的培育都是不完整的，教師應在學校設計的基礎上加入與本學院、本學生組織相適應的管理細則和規定，用科學合理的方式方法去管理學生干部。對于學生干部隊伍的管理，不可以完全放權，這樣會讓學生干部沒有歸屬感和集體榮譽感；也不可以“保姆式”的高度關注，全程事無巨細樣樣過問，這樣鍛煉學生的獨立自主性就失去了意義。應適度放權，全程跟蹤管理指導，像“放風箏”一樣，將控制的線牢牢地掌握在手中，任其發揮，提供施展的舞臺和空間，把握住意識形態不偏離大方向，鼓勵學生敢于面對挑戰，讓學生在策劃組織活動中通過自己的努力得到成就感，找到存在感和動力，提高綜合能力，發揮青春的能量。

2．消除刻板印象，關心學生干部

直接管理學生干部的教師不僅應關心學生工作上的問題，還應從生活和心理上關懷照顧他們，不應把他們當成簡單的工具人，允許犯錯，允許不優秀，只要努力上進肯干，實時指導，根據學生的表現、興趣、特長和能力，安排最合適的崗位。當遇到工作與學習和生活發生矛盾時，應幫助他們學會正確面對困難，擺正心態堅定信心，做好梳理。有條不紊解決，提高自我調適和解決問題的能力。班主任和其他任課老師要改變對學生干部的固化印象，要有大局觀，學生干部的工作不僅僅是搞一些文化娛樂活動，通過開展有益于提升校風、學風、班風的學習、文體、社會實踐、志愿服務等活動，豐富課余生活，引導學生適應大學生活，提高綜合素質。班主任和其他任課老師應多關心學生干部的學習情況，尤其學習困難的學生干部，給予應有的物質和精神激勵，與其他學生享有同等的學習機會。

（三）學生干部層面

1．認識自我，意識明確

學生干部要認識自我，找準定位，結合他人和老師的評價對自己有一個客觀的認識，處理好工作與學習的關系、工作與生活的關系、與老師的關系、與同學的關系、與其他學生干部的關系等等。悅納自我，愛自己才能更有自信勝任各種工作，克服各種困難。身為學生干部一定要明確八種意識：（1）團結意識。學生組織是一個整體，要團結一致，不能拉幫結派。（2）服務意識。時刻牢記學生組織是為同學服務的，不是來當官，耍官威的。（3）學習意識。作為學生干部，學習工作應兩不誤，同時要向其他院系好的方面學習借鑒，加強交流，取其精華去其糟粕。（4）主動意識。看到有任務有活動有困難，應積極主動參與，主動想辦法解決，主動向他人學習。（5）細節意識。細節決定成敗，注意了細節才能把事情辦得更加完美。（6）恪盡職守意識。（7）潔身自好意識。（8）廉潔自律意識。

2．磨礪自我，注重創新

學生干部應思想上進，道德高尚，好學肯干，學習認真，沉著冷靜，遇事不慌，嚴于律己，有意識提高自己的綜合能力，自己學的同時還要帶動其他人一起學，共同學習共同進步，發揮好榜樣帶領示范作用，在工作和活動的實踐中磨礪自我，得到成長，為成人成才成功打下堅實的基礎。學生干部在工作的過程中，既要傳承和學習上一屆學生干部和其他院系和學校的經驗和好的做法，又要在這些好的經驗和做法上推陳出新，創新工作的內容和形式，提高效率，創新活動的策劃、組織和實施，創新研究出符合在校學生的特色活動，吸引學生，提高參與率，提升活動的成效。傳承和創新有機結合，最終推動學生干部個人能力的成長和整個學生組織影響力的擴大。