淺析音樂教學中音樂游戲的作用

王慧敏

（淄博柳泉藝術學校，山東 淄博 255000）

一、引言

目前，隨著我國教育教學改革的深入和發展，在學生的教育方面，倡導學生的全方位發展，重視培養學生的德、智、體、美、勞方面的綜合能力。音樂作為一門聽覺藝術，它可以讓學生們從小陶冶高尚情操，提高學生的審美意識，開拓學生的思維模式。因此，音樂課程在教學方面也越來越受到重視。但是，由于音樂知識的枯燥乏味，在音樂教學過程中，老師運用音樂游戲的教學方式，可以有效地提高音樂教學質量和教學效率。

二、音樂游戲在小學音樂教學中的重要意義

（一）培養學生的集體觀念

在小學階段開展音樂教學，可以培養學生集體觀念。同時，讓學生融入音樂學習的氛圍中，陶冶學生高尚的情操。隨著教學模式的不斷優化，在小學階段，音樂課程雖然不是最重要的科目，但音樂課程對小學生綜合能力的發展有著舉足輕重的作用。老師在教學過程中，可以運用音樂游戲的方式，充分激發學生的學習興趣。同時，向學生傳輸集體觀念，培養學生團結合作意識，提高學生的集體觀念。

（二）激發學生的學習興趣

對小學生而言，學習還處于起跑階段，很多學生仍然以玩為主，很難全身心地進入學習的狀態。例如，剛上小學的學生們，在學校仍以玩為主，很難快速地轉變學習觀念，常常在學習過程中出現半途而廢的現象。若在上課期間采用游戲的方式教學，會極大地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在課堂上以游戲的方式學習，有效地提高了教學質量。另外，由于小學生對教學內容的理解能力有限，如果讓學生以死記硬背的方式理解音樂知識，往往會背道而馳。因此，采用音樂游戲的方式，讓學生更好地融入學習氛圍，激發學生的學習興趣。

（三）提高學生的注意力

小學生正處于活潑好動階段，在學習過程中，很難長時間的集中注意力，再加上其自控能力相對較差。在學習音樂的過程中，很難長時間地融入其中，無法較好的體會音樂的魅力。如果老師采用音樂游戲的方式，在玩游戲的過程中，適時加入一些著名音樂歌曲，增添其趣味性，讓學生了解這些歌曲，提高學生對音樂的欣賞能力和音樂品味，從而開闊學生們的音樂視野。

（四）培養學生的興趣愛好，提升教學質量

人生需要興趣愛好的充實，否則，就會枯燥無味。因此，每個人都需要好的興趣愛好。在小學階段，學生的學習時間比較多，但對于老師和家長來說，不允許學生把課余時間浪費在一些無用的事情上。因此，將課余時間用來培養學生的興趣愛好則是不錯的選擇。對于較小的學生而言，學習音樂知識并沒有什么興趣，然而對游戲則是相反態度。因此，在音樂教學過程中，可以將游戲融入音樂教學中，既培養學生的學習興趣，又提升教學質量。

（五）培養學生身體與音樂的協調能力

在傳統的教學方式中，老師負責講課，學生負責聽課。老師以主動的方式向學生講課，學生以被動的方式進行聽課，這種課堂模式很難實現音樂教學的目的。因此，在音樂教學中，采用音樂游戲的方式，讓學生在聽課過程中動起來，提高學生身體與音樂的協調能力。另外，由于小學生的身體正處于發育階段，身體的協調能力還在不斷地完善過程中，采用音樂游戲的方式，讓學生動起來，提高學生的學習興趣。同時，也起到鍛煉身體協調能力的作用。

三、音樂教學中音樂游戲的類型

（一）音符類游戲

音符類游戲，可以有效地促進學生對音符的認識和學習。例如，老師在音樂教學中，把不同的音符以音符貼的形式貼在學生的身上，當老師使用樂器表達出該音符時，貼有該音符的學生馬上唱出來，若該學生沒有及時唱出來，就要求該學生為同學們表演一個節目。通過這種方式，極大調動了學生的熱情和興趣，讓學生參與其中，也加深了對音符的記憶。同時，也讓學生更快地掌握了音樂音符。

（二）節奏類游戲

在音樂的學習過程中，掌握音樂節奏是很重要的。在教學過程中，老師通過采用肢體動作和語言描述的表達方式，可以有效帶動學生體驗音樂的節奏感，讓學生們理解什么是音樂節奏。例如，向學生講解音樂節奏時，可以分為以下三步：第一步，老師對音樂節奏進行講解。第二步，讓學生們做些簡單地走、跑動作，讓學生體會不同的節奏所表達的動作也不同。第三步，老師讓學生們通過雙腳表達出不同的音符。比如，慢走表達四分音符（X），快走表達兩個八分音符（XX），慢跑表達四個十六分音符（XXXX），更好地讓學生們理解音樂節奏的定義，同時，讓學生們借助自身動作，更好地理解每個節拍間的不同和差距。另外，在練習聲音時，以拍手和拍胸的方式練習不同節奏。例如，拍手為聲音小，拍胸為聲音大，這樣可以明顯區別聲音和節奏直接的大小關系。老師在課堂上，可以通過節奏類的接龍游戲，讓學生通過肢體動作的不同，來掌握和理解音樂節奏[1]。

（三）聽音類游戲

在音樂教學過程中，對小學生進行聽音練習，有助于培養學生的聽音能力。老師在課堂上與學生們互動聽音類游戲時，可以以打電話類游戲為例。老師使用電子琴彈奏出不同的音，讓學生們回答，要求每位學生都要參與其中。從而讓乏味的聽音課程變得趣味性。

（四）識譜類游戲

在學習音樂知識時，識譜學習對學生而言有些難度。在樂譜中有很多音樂符號，這些符號都要求學生牢固掌握，為了便于學生的記憶，老師可以運用識譜類游戲中猜謎語的游戲。例如，老師首先根據音樂符號的特點進行分類，然后根據終止線來編寫謎面，讓學生發揮想象力進行猜想。讓原本枯燥乏味的識譜課程，通過互動的方式變得活躍起來，從而帶動學生的學習興趣[2]。同時，也加深學生對音樂符號的記憶力，促使識譜課程學習變得簡單易懂。

（五）其他類游戲

老師可以利用學生爭奪第一、好勝的心理特點，開展競賽類游戲。當老師教完音樂歌曲后，組織學生們進行唱歌比賽。對學生們分成幾個小組，老師作為專業評委，在比賽中輸的小組人員，要向大家表演節目。通過比賽的形式，有效地提高學生對歌曲的掌握程度，同時，也提升學生的團隊合作能力。另外，音樂老師應根據教學內容的不同，開展形式多樣的音樂游戲。例如，表演類游戲、音準類游戲等，通過不同的音樂游戲，激發學生對音樂的學習熱情，增強學生的學習興趣，提升音樂教學水平[3]。

四、在課堂上如何實施音樂游戲

（一）根據實際情況因材施教

第一，在音樂課堂上開展音樂游戲時，音樂老師要根據教材內容及學生的實際情況，開展不同的音樂游戲。第一，音樂老師在教學過程中，要根據學生的年齡特點和教學內容，選擇不同的音樂游戲，做到讓游戲真正適用于教學，并發揮它的作用，提高學生對音樂知識的掌握程度。第二，音樂游戲在課堂教學中，可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為音樂課堂營造活躍的課堂氣氛，促進學生加深對音樂知識的掌握程度。第三，音樂老師根據教學內容選擇不同的音樂游戲，但是，并不是所有的教學內容都可以運用音樂游戲。否則，就會產生背道而馳效果，教學質量不進則退。第四，由于學生的學習能力不同，理解能力也不同，在開展音樂游戲時，學生對音樂知識的掌握程度各不相同。因而，在教學過程中，要以學生的學習能力為主，根據學生的實際情況因材施教。對于音樂學習能力較強的學生，通過老師的講解，便很快就能掌握音樂知識，而對于音樂學習能力較弱的學生，則是相反。如果老師不根據學生的實際情況，一味地通過音樂游戲來提高學生對音樂知識的理解能力，則會造成有些學生跟不上老師的教學節奏。另外，如果音樂老師根據不同的教學內容采用同一個音樂游戲，很容易讓學習能力強的學生產生厭煩的心理，嚴重打消了其學習興趣。為了防止在音樂教學過程中發生類似現象，音樂老師應全面掌握學生的學習情況，根據教學內容和學生的掌握情況，有針對性地開展音樂游戲，讓老師和學生們都能在輕松、活躍的課堂氛圍中完成教學內容，

（二）在理論和實踐教學中運用音樂游戲教學方法

第一，在音樂教學過程中，音樂游戲教學不僅適用于音樂實踐活動中，在理論知識的學習中同樣適用。老師在講解理論知識時，可以采用音樂游戲的方式，改變枯燥乏味的課堂氛圍，讓理論知識增添趣味性，營造出輕松活躍的課堂氛圍，提高學生的學習理解能力。第一，在音符的理論學習過程中，老師可以將不同的音符擬作為不同的小動物，將音符動物化，可以充分調動小學生的學習興趣。通過這種形象化的比擬方式，有效地加深學生對音符的理解和記憶。因此，在理論知識中采用音樂游戲的教學方法，可以提升教學中的趣味性，提高學生對理論知識的理解能力和掌握能力。第二，在音樂實踐課程的教學時，采用音樂游戲的方式可以激發學生的實踐能力，有效地提升學生在音樂實踐過程中的主動性，讓學生通過音樂游戲感受音樂藝術的魅力。例如，運用即興跳舞類音樂游戲，老師使用多媒體音箱播放音樂舞曲，學生可以發揮自己的想象力，即興表演舞蹈。這種游戲有利于培養學生的想象力，以及對音樂的理解能力，激發學生對音樂的制作能力。

（三）重視音樂教育的作用

在音樂教學中組織音樂游戲時，要讓學生體會音樂帶來的樂趣。老師要以教學目標和任務為基礎，組織學生開展音樂游戲。老師首先要做好帶頭模范作用，要充滿熱情地開展音樂游戲，同時激發學生在游戲過程中的學習興趣，同時，讓學生們深切地感受音樂帶來的快樂。另外，老師應重視音樂教學對學生能力的培養作用。通過音樂知識的學習，培養和提高學生的音樂素質和藝術情操。

五、結束語

在音樂教學過程中，實施音樂游戲教學方式，可以有效地讓音樂知識簡單化。同時，在游戲過程中，加深了學生對音樂知識的理解和記憶。另外，較好地培養了學生的音樂素質和藝術情操，提升學生的學習能力，促進學生在德、智、體、美、勞方面綜合發展。因而，在音樂教育過程中，老師要根據學生的實際情況和教學內容，因材施教，在理論知識和實踐活動中進行學習，實現老師的教學任務，提高學校的教學質量。