高職體育院校教學模式改革與創(chuàng)新的探討

陳英麗

（內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

高職體育院校教學模式的改革創(chuàng)新，除了可以增強人才培養(yǎng)的效果，還能促使教育質(zhì)量的提升，是提高教育工作綜合實力、提升人才培養(yǎng)水平的重要舉措。因此高職體育院校應重視有關(guān)教育模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的體育技能、創(chuàng)新素養(yǎng)，為學生后續(xù)知識和技能的掌握、學習提供基礎(chǔ)保障。

一、高職體育院校教學模式存在的問題

部分高職體育院校受到傳統(tǒng)思想的制約，所采用的教育模式普遍落后，不利于培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新性技能人才。有的雖然已經(jīng)開始重視實踐教學，但是存在競技化的現(xiàn)象，一味關(guān)注學生體育技能的掌握，提升其技能水平，忽視學生思想發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有的則只重視學生體育理論知識的學習和掌握，不重視實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所設(shè)置的課程內(nèi)容非常單一，教育模式處于固定式的狀態(tài)，不能結(jié)合學生的身體素質(zhì)、學習需求等靈活性的設(shè)置課程機制。在實踐教學中，教師過于重視體育動作的講解和示范，學生被動進行學習，不僅不能有效培養(yǎng)其自主創(chuàng)造、自主探究與團隊合作的能力，長時間應用單一的教學模式還會引發(fā)學生的厭學情緒，降低體育教育的質(zhì)量和水平，甚至于出現(xiàn)體育技能教育的問題和不足［1］。

二、高職體育院校教學模式改革創(chuàng)新的意義

高職體育院校發(fā)展的進程中，科學化開展教學模式改革創(chuàng)新工作有著重要意義，是增強人才培養(yǎng)效果、促使學生技能發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)進步的主要措施。具體表現(xiàn)為：

（一）有助于培養(yǎng)學生專業(yè)技能

傳統(tǒng)的體育教學中存在技能方面的教育不足和缺陷，對學生技能的發(fā)展會產(chǎn)生一定程度的不良影響，甚至會在單一的教育模式中出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。而在對教學模式進行改革和創(chuàng)新期間，就可以開發(fā)出不同類型的教育工作機制和方法，利用小組形式、案例形式等開展綜合性的技能教育活動，在調(diào)動學生參與興趣的同時還能增強技能教學的有效性，使得學生更加主動、更加積極地參與實踐操作活動。

（二）能夠增強教育工作效果

傳統(tǒng)的高職體育院校教育工作中，只重視學生專業(yè)知識的學習，忽略學生德智體美勞的全面進步，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不能滿足復合型人才培養(yǎng)的需求，教育工作效果較低。而在新時期的環(huán)境中，合理進行教學模式的創(chuàng)新改革，可以針對教學實踐進行統(tǒng)籌安排和調(diào)整，完善教育計劃的同時預防出現(xiàn)教學隨意性的現(xiàn)象，創(chuàng)新相關(guān)的教育模式、統(tǒng)一教學規(guī)范標準，打造良好的課程評價工作機制，在培養(yǎng)學生技能的同時促使其思想方面、素質(zhì)方面的發(fā)展進步。由此可見，高職體育院校科學化開展教育模式的改革創(chuàng)新工作有著一定的重要意義，是提升教育質(zhì)量和效果的重要手段和舉措，能夠從根本上增強體育教學的有效性［2］。

三、高職體育院校教育模式改革創(chuàng)新的措施

為了提升高職體育院校的教育工作有效性，應淘汰之前落后的教育模式，強化改革創(chuàng)新力度，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，更好地開展人才培養(yǎng)工作。主要的改革創(chuàng)新措施為：

（一）完善相關(guān)課程的教學模式

建議高職體育院校在工作中完善有關(guān)課程的教學模式。①在第一個學期將必修課程當作是主要的部分，重點培養(yǎng)學生的身體素養(yǎng)，合理選擇教育場地和器材，設(shè)置體育技能方面的實踐項目，使得學生在項目中學習理論知識和技能。這個學期的課程考核工作中，應將學生的素質(zhì)、機能作為主要考核指標，開展體育技能測試活動，其中素質(zhì)測試占比最高，其次就是機能與技能的測試結(jié)果。②第二個學期到第四個學期應該將專業(yè)技能課程作為主要部分，為學生設(shè)置不同的體育技能項目內(nèi)容，學生按照自身興趣和優(yōu)勢針對性選擇項目，然后教師按照每個項目的學生人數(shù)去設(shè)置相關(guān)的小組，小組學生有共同的體育技能學習目標、方案和計劃，相互配合學習更多的技能和知識。這個階段的課程考核將技能測試作為主要的部分，配合開展素質(zhì)測試活動。③之后的學期開展教學俱樂部的課程，將培養(yǎng)學生自主學習能力、自主鍛煉能力、綜合技能作為主要目的，開展實訓課程活動，培養(yǎng)學生的實踐操作技能。這個階段的課程考核主要進行技能的評價，配合進行素質(zhì)的考核［3］。

（二）合理進行教學方法的改革創(chuàng)新

為促使高職體育院校教育模式的良好改革創(chuàng)新發(fā)展，應重視教學方法的開發(fā)和拓展，利用各種新型的教學方法來培養(yǎng)學生技能、綜合素質(zhì)。

1.案例教學方法

教師在教學期間可以結(jié)合學生需要學習的課程知識、體育技能，為學生選擇不同的案例，創(chuàng)設(shè)真實的情景，將抽象性的知識和技能簡化在情景中，使得學生在分析和探究案例的過程中，養(yǎng)成良好的體育學習習慣、增強學習效果，不再受到傳統(tǒng)學習理念和思維的影響，而是以創(chuàng)新的角度思考問題，自主性探索和學習體育技能。教師在選擇案例的過程中，應按照學生體育技能的學習特點，盡可能選用直觀性內(nèi)容，使學生在接觸案例之后可以自主性地分析和研究案例中帶有的問題，形成深入的理解，主動探究如何進行實踐操作、如何使用體育技能解決問題。

如：教師帶領(lǐng)學生學習體育田徑跑技能的過程中，就可以為學生播放奧運會中運動員的田徑跑視頻，然后提出相關(guān)的案例“為什么奧運會中運動員的田徑賽跑成績不一樣呢？”“你能說出田徑賽跑的技巧嗎？”，提出問題之后要求學生系統(tǒng)化分析教師所播放的視頻內(nèi)容，然后在體育運動場地中自主性進行田徑運動，在探究、分析的過程中研究田徑比賽的技巧、如何才能贏得比賽，這樣不僅可以使學生在自主探究的過程中分析和研究田徑體育技能的規(guī)律、經(jīng)驗，還能增強其體育技能的自主學習和研究能力，提升學生的專業(yè)化水平［4］。

2.小組探究教學法

小組探究屬于目前經(jīng)常應用的教學方式，可以通過小組成員相互幫助、互相研究的形式更好地引導學生學習知識，在體育教學模式改革期間，教師也可以使用小組探究的方式，創(chuàng)新性進行小組模式的改革，不再粗略進行分組，而是根據(jù)學生的興趣特點、特長等引導學生自由性分組，小組學生有相同的體育技能學習興趣、學習能力，互相之間合作的效果較好，同時還能調(diào)動學生參與體育技能學習的主動性。在成立小組之后，還應該為每個小組設(shè)置體育技能探究的項目，要求小組成員按照探究主題內(nèi)容深入性進行相互探討和交流分析，在小組互相幫助、相互合作的過程中，進一步提升學生體育技能的學習和掌握效果，促使其團隊合作能力的良好發(fā)展。

如：教師帶領(lǐng)學生學習鉛球、籃球相關(guān)體育技能的過程中，就可以將學生分成幾個小組，每個小組的學生都有相同的興趣愛好，然后為小組設(shè)置探討的主題，對于鉛球技能學習小組，設(shè)置主題為“鉛球比賽取得高分的心得”，對于籃球技能小組，設(shè)置的主題為“籃球戰(zhàn)術(shù)的應用要點”，在合理設(shè)置小組探究主題之后，要求每個小組在體育場地中進行探討和研究，小組成員之間進行實踐操作，在團隊操作的過程中共同總結(jié)體育技能經(jīng)驗、體育實踐操作的技巧，保證體育技能的培養(yǎng)效果［5］。

3.游戲化教學法

雖然高職體育院校的學生不像小學生那樣喜歡游戲，但是合理運用游戲化教學法，能夠真正意義上調(diào)動學生參與相關(guān)體育技能學習的興趣和積極性，所以，教師在教學改革創(chuàng)新期間，應重視游戲教學法的合理使用，結(jié)合學生所學習的體育技能內(nèi)容和具體情況設(shè)置相關(guān)的游戲項目，使學生在游戲過程中感受到體育技能學習的快樂。

如：教師帶領(lǐng)學生學習足球體育技能期間，就可以為學生設(shè)置“足球比賽戰(zhàn)術(shù)應用”的游戲活動，為學生分配不同的角色，然后設(shè)置游戲的規(guī)則“向?qū)Ψ角蜷T中踢入一個球得一個小紅花、成功阻擋對方隊員向自己球門踢球一次獲得一個小紅花”，這樣在游戲化教學期間，不僅能夠增強學生學習足球技能的興趣，還可以提高體育技能的教學訓練效果［6］。

（三）實踐教學模式的創(chuàng)新措施

為了更好地開展高職體育院校的實踐教育工作，應合理進行教育模式的創(chuàng)新，為學生建設(shè)校內(nèi)外實踐基地，促使學生技能水平的提升。首先，在建設(shè)校內(nèi)實踐基地的過程中，可以根據(jù)學生的體育技能學習特點、體育課程內(nèi)容，設(shè)置不同的實踐項目，完善學生實踐學習的基礎(chǔ)設(shè)施。也可以為學生模擬設(shè)置體育比賽的環(huán)境氛圍，在其中按照比賽的規(guī)則定期組織學生參與到體育技能的比賽活動中，這樣不僅能夠在比賽期間了解學生體育技能的不足和缺陷，還能增強學生的技能學習積極性，使其掌握比賽的規(guī)則、形成正確的比賽觀念。還可以防止體育技能教學和社會實踐相脫節(jié)，使學生接觸到更多前沿的體育技能、戰(zhàn)術(shù)等，增強高職體育院校學生的綜合實力、操作技能水平。其次，學校可以和企業(yè)之間相互合作，在校外建設(shè)實踐基地，尤其可以和經(jīng)常參與國內(nèi)外比賽的體育隊伍之間互相合作，帶領(lǐng)學生到體育比賽現(xiàn)場觀看，使學生接觸到更多的職業(yè)工作、崗位工作環(huán)境，同時也可以在企業(yè)中學習到更多的技能，掌握戰(zhàn)術(shù)配合的規(guī)律和經(jīng)驗，在拓展性、創(chuàng)新性學習的過程中促使學生綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的進步。需要注意的是，在建設(shè)校內(nèi)外實踐基地的過程中，高職體育院校應該重視實踐基地中教育模塊的設(shè)計，主要是基礎(chǔ)性、專業(yè)技能、職業(yè)拓展的相關(guān)模塊，在每個模塊中都應該重視學生專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)拓展模塊，應重點促使學生職業(yè)能力和技能的發(fā)展進步，發(fā)揮不同教育模塊的作用［7］。

綜上所述，近年來部分高職體育院校在教學模式方面存在不足，難以系統(tǒng)化培養(yǎng)學生的實踐技能、綜合素質(zhì)，不能滿足培養(yǎng)復合型人才的基本要求。所以建議高職體育院校在未來的教育工作著重進行教學模式的創(chuàng)新改革，通過完善、系統(tǒng)化的教學模式來培養(yǎng)學生的體育技能、操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。