互動教學模式在高職就業指導課程中的實踐

易元斌 周羅艷

（新疆應用職業技術學院，新疆 奎屯 833200）

就業是高職院校教學管理活動的一項重要目標，為了實現這一目標，高職院校就業指導部門對教學活動進行了認真反思和探討，目前互動式教學模式得到了很多高職院校的積極應用。

一、高職院校就業指導課的開展現狀

（一）學校對于就業指導課高度重視

就業指導課關系著學生未來的就業，對于高職院校而言，畢業生能否順利和高質量就業關系到高職院校的生存和發展，所以高職院校對于學生就業工作非常重視。為了幫助學生更好的就業，高職院校都積極開設了就業指導課，并將這門課程作為學生的必修課，這充分說明高職院校對于就業指導課的重視程度。

（二）課程教學大多以理論教學為主

在高職院校所開設的就業指導課上，多數高職院校就業指導教師在教學過程中都習慣于對學生進行理論教學，部分學校會使用講座的方式對學生進行講解。大多數學校在教學過程中，為了提高教學效率采取階梯教室上大課的方式來開展，在課程教學評價上，多數高職院校借助平時的考勤和期末作業來促進學生對就業指導知識的理解。

（三）缺乏系統全面的專用教材

就業指導課程教學過程中，教材可以幫助學生更加系統全面了解就業方面的知識［1］。但是目前缺乏系統全面的專用教材，大多數院校都在使用自行編寫的教材，教材的內容大多按照就業形勢、就業指導、就業禮儀、創業教育等內容來組織開展教學活動，盡管在內容上非常全面，卻普遍存在缺乏實踐性教學環節的問題，而且由于缺乏系統全面的專用教材，導致就業指導教師在教學過程中，也很難有針對性地對學生進行指導。

（四）教師缺乏對學生就業實踐活動的指導能力

盡管高職院校對于學生就業工作非常重視，也安排了專業的教師對學生就業實踐活動進行指導。但大多數院校的就業指導教師都缺乏對學生就業實踐活動進行指導的能力，很多教師畢業之后一直在高校工作，他們缺乏企業工作經歷，也缺乏創業經驗，因此很難有針對性地對學生就業活動進行系統全面的指導，這導致課程教學很難取得理想效果。

二、制約高職院校就業指導課教學有效性的原因分析

（一）缺乏專職就業指導教師

目前在高職院校就業指導課程教學活動中，大多數學校的就業指導教師都是由其他學科教師和學校行政部門管理人員兼任，普遍存在缺乏專業就業指導教師的問題，由于這部分教師缺乏對學生就業活動進行指導的能力，導致他們按照課本所開展的教學活動很難取得理想的教學效果，而且對于學生就業過程中出現的一系列問題也無法進行預測。

（二）教師缺乏就業指導方面的培訓

為了更好地促進高校就業指導課程教學活動的有效開展，國家舉辦了很多高校就業指導師資的培訓活動。但是目前參與就業指導教學的教師，大多并未參與過此類培訓，獲得國家頒發職業指導師資格的教師所占比例很少，這對高職院校就業指導課的有效開展也產生了很大的制約。

（三）教師對于就業指導課程教學態度消極

由于就業指導課并非學校的專業主干課程，因此大多數就業指導教師以應付的心態來開展就業指導課。在教學過程中，教師并未對學生進行系統全面的指導，這導致課程教學很難發揮出應有的作用。

（四）教學活動缺乏師生間的溝通互動

就業指導課開設的目的是更好地幫助學生解決就業方面的困惑，但是很多學生受學習習慣的影響，他們將就業指導課這門實踐性非常強的學科當作傳統的文化課來對待［2］。由于在課程教學過程中，大多數學生習慣于聽教師的講解，不愿意積極展開溝通互動，而且很多學校在課程安排上極不合理，將就業指導課放在大一、大二進行，這一階段的高職學生很多還沒有就業意識，沒有產生危機感，大多也沒有積極參與到就業實踐活動中，因此他們對于就業過程中會出現的各種問題沒有清晰的認識，這導致學生很難有針對性地提出問題，由于師生之間無法有效展開互動，導致就業指導課無法取得理想的效果。

（五）學生缺乏對就業指導課的全面認識

在很多高職院校學生的心目中，就業指導課的開設意義不大，因為很多學生認為課程的主講教師大多并不具備實踐經驗，他們只能根據自己的想象來對學生進行就業指導。由于學生對于就業指導教師的信任程度有限，因此在教學過程中，大多以應付的心態對待。由于教師的指導與學生的心理訴求之間存在很大的差距，導致課程教學活動無法取得理想的效果。

三、互動教學模式在高職院校就業指導課程教學中的應用策略

為了更好地幫助高校就業指導教師開展教學活動，建議教師在應用互動教學模式的過程中采取以下策略：

（一）積極借助案例教學法來引導學生參與教學互動

就業工作是高職院校學生非常關注的一項工作，因為這項工作的開展與每一個學生都息息相關。所以高職就業指導教師借助互動教學模式開展教學活動的過程中，要積極借助案例來引導學生展開溝通互動，在溝通與互動中全面提升對就業工作的認識。以學生求職為例，在傳統的就業指導課上，很多教師只是按照指導教材中的內容，按部就班地向學生羅列調研活動需要準備的資料和面試過程中需要知道的技巧，這些純理論的知識學生很難在實際的就業活動中得到應用。因為學生到企業面試的過程中會非常緊張，所以就業指導教師要改變傳統的就業指導方法，積極應用案例來幫助學生更好地開展就業。目前在互聯網上有很多求職方面的小視頻，教師就可以積極借助小視頻來開展案例教學［3］。教師要借助案例向學生介紹就業活動的準備工作，如何應用互聯網查詢就業信息，如何編寫和投遞簡歷，到了企業的人力資源部門之后，要如何有禮貌地開展求職活動，這些內容都是學生必須要掌握的內容，也是學生感興趣的內容。只要教師能夠結合案例來引導學生分析案例中人物的不足，就能使學生在溝通和互動中加深對求職流程的認識，當學生借助溝通互動學習的積極性得到激發，教師就可以結合實際的求職簡歷來對學生進行簡歷書寫方面的指導，使學生學會如何將自己的優勢充分展現出來，使自己在求職活動中脫穎而出。

（二）改變傳統的課堂教學模式

就業指導課與其他專業課有很大不同，這門課程主要是圍繞如何就業怎樣創業、學生需要以怎樣的心態來面對就業活動等內容來開展的，所以教師教和學生學的過程中都要改變傳統的課堂教學模式。由于這項教學活動的實踐性非常強，教師在指導學生學習的過程中要放棄按部就班圍繞教材開展教學活動的弊端，結合教材中的內容和學生就業創業活動的實際要求，根據求職、面試、入職、適應職場、創業、參加公務員面試等來設置主題，開展主題式教學。借助不斷提高課程教學的實用性，使學生在課堂教學過程中能夠積極和教師進行溝通互動，從而發現自身的優勢，靈活選擇最適合自己的發展方向，并以此為目標來為實現自己的夢想積極創造條件。只要在教學過程中，教師和學生能夠緊緊圍繞學生關心的主題來展開教學指導和探索，就能改變傳統教學模式下教學內容與學生實際需求脫節的現象，為學生更好地發揮特長和高質量就業積極創造條件。

（三）積極結合企業對人才的要求對學生進行指導

在就業指導課上，學生最關心的問題就是企業對人才的需要，只有學生的各項要求符合企業的用人標準，學生才有機會到企業工作，所以高職院校就業指導教師在教學過程中要密切結合企業對人才的需要來對學生展開教學活動。在教學的過程中，師生之間要緊緊圍繞如何才能適應企業的需要來展開溝通互動，從企業每一個崗位對人才能力的要求入手，引導學生積極參與到討論活動中。學生就能在教師的引導下，結合自己對各個不同崗位的認識，重新理解就業活動，并根據個人未來的就業方向，結合企業的用人要求來不斷完善自己。這對高職院校教師也提出了很高的要求，需要教師積極深入到企業的實際運營中去體驗每一個崗位對人才的要求，為了使此項教學活動取得理想效果，高職院校就業部門要積極建立實踐基地，和企業展開全方位的合作，定期邀請企業人力資源管理人員到學校與學生展開溝通互動，共同探討如何才能使學生更加適應企業對人才的需求，只要學生在教師的引導下，積極參與到互動式教學之中，就能在互動中得到教師和企業人資部門系統全面的引導，從而結合企業的要求來改變自己，使自己適應未來的就業［4］。

（四）積極開展互動式實踐教學活動

為了更好地促進高職院校就業指導課程互動教學模式的開展，高職院校就業指導教師在就業過程中要積極開展互動式實踐教學活動。在活動開展過程中，教師要改變傳統教學模式下以理論教學為主的弊端，變理論教學為實踐式教學，通過營造真實的就業場景來吸引學生積極參與，并在參與活動的過程中借助溝通互動來加深學生對就業指導課程的理解和認識。以多數學生未來的求職為例，教師就可以積極在課堂上為學生營造求職的氛圍，由教師充當面試官并在黑板上列出所要招聘的崗位，隨機指定學生參與到面試活動中。借助模擬真實的面試場景，學生和教師之間可以展開有效的溝通互動，在溝通和互動中，學生能夠從新的角度來認識自己，發現自己的優勢和不足；同時教師也能從溝通中了解到學生對就業的期望，并針對學生的就業目標來為學生進行有針對性的指導。對于部分想創業的學生，教師也可以利用這種方法對學生進行指導，使學生更加全面認識創業需要做的準備工作，這對于全面提升高職院校就業指導教育工作的有效性，具有非?，F實的意義。所以高職院校就業指導教師要積極改變教學理念和教學模式，借助對傳統課堂教學模式的改造，為學生營造出逼真的求職環境，使學生在觀摩和參與求職活動的過程中，個人的求職技能得到不斷提升，從而使學生更好地適應未來的就業。同時，此項教學活動由于趣味性十足，學生也會以非常積極的心態參與其中，使就業指導課真正發揮出最大的價值。

四、結束語

在高職院校就業指導課教學活動中，教師要認真反思傳統教學活動存在的不足，不斷加大教學過程中師生間的互動，緊緊圍繞學生關心的問題來對學生進行系統全面的指導，積極為學生營造逼真的求職場景，使學生在參與教學活動的過程中，個人能力得到不斷提升，以更加積極的心態來展開學習，為未來就業打下堅實的基礎。