論激勵原理在高校學生管理工作中的應用現狀及策略

金 鑫

（山東司法警官職業學院，山東 濟南 250100）

現階段國內的教育水平已有較大提高，為更好地培養社會主義建設所需要的人才，高校需要提升教學管理水平，即需要科學合理地應用激勵理論。在實際工作中，高校需要對學生的生活和就業需求有充分了解，依據需求為其設置不同的教學內容和計劃，通過針對性的激勵方式，提高學生的學習成績和工作效率，進而提升高校的教學管理水平。

一、激勵理論的定義

激勵教育可以從廣義和狹義兩個方面來看。廣義的激勵教育是指教師堅持以人為本的原則，根據學生的需要，采取有效的手段，調動學生的積極性，達到提升學生素質與能力目標的一種教育方法。狹義的激勵教育是指將激勵手段運用于教育中，滿足學生身心成長的各種需要，調動學生的積極性，實現激勵教育的目標。激勵教育包含激勵的主體即教育者、激勵的對象即個人或群體，以及激勵教育的工具，也就是激勵教育的內容、方式和手段。

二、激勵教育的作用

（一）有助于促進學生的健康成長

大學生群體在校階段會通過學習和實踐掌握很多技能。高校要重點培養學生的實踐技能和探究能力，為學生設置很多合作環節，讓學生在合作交流中擁有良好的綜合能力。高校在學生管理中開展激勵教育工作，能發現學生能力、學習基礎和性格方面存在的問題，避免學生出現自卑、抑郁等問題。

（二）有助于學生擁有較高的綜合素質

激勵教育能通過有效手段幫助學生激發最大的潛能，學生進入大學以后，在集體生活中，由于性格、生活習慣等方面的原因，部分學生隱藏自己真實感受，很容易受到周圍環境的影響，產生厭學、理想信念缺失、不愿融入集體生活等問題。激勵教育作為思想政治教育的一種重要方式能極大地激發學生的內在潛能，幫助學生盡快融入集體生活當中，提升學生的學習興趣，培養學生的綜合素質和能力。

（三）有助于學生進行自我引導、教育和管理

大學生在大學期間思想品德和行為習慣的養成離不開自我行為的管理和教育。激勵教育分為兩種形式，即激勵教育和自我激勵。成功的激勵教育的連鎖反應是能讓學生在接受教育后，不斷地進行自我反思、自我調整，加強自我管理和自我教育，堅持正確的思想引導，選擇正確的行為方向，自覺同錯誤的思想和行為作斗爭，提升自我管理的質量。

三、激勵原理在高校學生管理工作中的現狀

大學生因其地方、家庭、環境、知識等方面的差異，在對學生實施激勵時，應當根據其特點因材施教，但是許多高校的管理層往往會忽略這方面的因素，把重點放在提升學生的學業成績上。學生的成長環境不同，比如家庭背景或是經濟條件不好的學生，剛進大學難以適應新的環境，這就需要對其采取深層次的引導和鼓勵，如果這方面工作沒有及時做到，很容易造成學生在發展中形成極端或者缺陷的性格。群體發揮最大的能力才是激勵機制的最根本目的，個人的提升很難體現出激勵機制的作用。在當今高校的人才發展中，對于學生的激勵機制存在著一定的缺陷和不足，例如公平和透明度的缺乏，高校管理層采取全校一體化的管理思路，嚴重阻礙高校學生的個性化發展，也很難實現激勵的公平性，因此針對高校學生的激勵機制，高校要重新規劃發展思路。［1］

四、激勵原理在高校學生管理工作中的應用策略

（一）指導學生樹立目標

學生在入學后，其為自己制定的目標，會隨著環境的改變而改變，因為大學教育與高中教育存在明顯的不同，學生需要自我管理和約束，這就導致學生在入學初期難以適應大學生活。此時教師引導學生樹立目標，通過目標激勵的方式，讓學生獲得指導和幫助。教師可以指導學生設置目標的方法，并讓其樹立短期目標和長期目標，這樣有利于學生付諸實踐，并針對性地提升自己。教師要加強與學生的交流和溝通，深入了解學生的個性特征，這樣能幫助學生樹立針對性的目標。比如一些學生想要實現經濟獨立，教師可以指導學生規劃自己的賺錢道路，讓學生通過多種途徑提升自己。同時教師還可以向學生介紹學校已有的獎勵機制，鼓勵學生努力學習獲取獎學金，這樣也能激勵學生專注學習，激發學生在學習方面的無限潛力。［2］

（二）指導學生樹立榜樣

榜樣具有強大的力量，能讓學生朝著一定的方向進行努力，并不斷提升自己。因為高校中有豐富的人才資源，學生在高校會遇到很多比自己優秀的人，這時學生會不自覺地進行學習和模仿，使自己變得更加優秀。此時教師可以利用學生朝著榜樣學習的心理，實現榜樣激勵的重要作用。首先，教師要引導學生樹立一個榜樣或多個榜樣，這樣有利于學生思想覺悟的提升。其次，教師應當拓展學生的見識，為學生介紹很多優秀的人才，便于學生樹立榜樣。比如班級中有學習很優秀的學生，教師可以讓學生以這些優秀學生為榜樣，營造良好的班風。同時教師也可以邀請往屆優秀畢業生進行演講，讓其分享自己的學習和求職經驗，讓學生擁有明確的奮斗方向。此時，學生能在自己的同學或學長、學姐身上看到自己努力的方向以及現在的不足之處，從而促進學生在平時的學習中能不斷以榜樣為標準，努力改正自己身上的缺點，并為取得好的成績而繼續努力。

（三）設置學生干部

設置學生干部對實現全體學生的激勵起著關鍵性的作用，教師通過選拔學生干部，可以拓寬學生的管理范圍，也能促進教師對學生的管理工作。隨著高校的不斷擴招，每個輔導員負責的學生人數逐漸增加，這也增大教師的管理幅度，很容易導致管理的失敗。為解決這一問題，教師應當設置學生干部并讓學生干部發揮其作用，不僅能激發學生干部做事的積極性，還能鍛煉學生的各種能力，因此教師要充分信任學生干部，并在生活和學習中為學生干部提供幫助，讓學生干部感受到教師的關懷與引導，這樣能讓學生干部更好地為班級服務。同時教師要要求學生干部在生活中以身作則，發揮學生干部的重要激勵作用。

（四）建立平等的激勵關系

激勵教育的前提是教師與學生建立平等信任和需要的激勵關系。一是在采用激勵方式方法上，教師要借助專業的知識與實踐經驗，與學生建立信任的交流溝通平臺，讓學生明白激勵教育的重要性，接受教師的幫助，解決自身的思想問題，也讓學生認識到激勵教育會對自己的成長具有一定的好處，也是博得學生信任的過程。二是要滿足大學生的合理需要。開展激勵教育的教師要了解學生，對不同層次和類型的學生使用不同的激勵方法，能產生實際的思想政治教育效果，如采取普通的激勵手法和采取一對一的教育引導，效果都是不同的。因此，教師要全面了解學生，做好基礎工作，這樣才能使激勵教育產生很好的效果，深入學生的內心。

（五）組織競賽

組織競賽也是一種比較好的激勵方法，能讓學生在競爭過程中產生各種壓力，學生能將這些壓力轉化為源源不斷的動力。因為學生具有較大的差異性，而且學生數量較多，其在畢業時會面臨較大的就業壓力。這就導致學生在現實生活中遇到困難時，容易產生打退堂鼓的狀況，甚至動搖心態。因此教師通過組織競賽，讓學生之間形成良性競爭關系，能讓學生擁有一定的動力，讓其主動解決自己存在的問題。教師在競賽后，要對學生進行差異性地總結和點評，比如對進步較快、表現優秀的學生，可予以獎勵；而對于態度不認真、做事敷衍的學生，要予以警告或相應的懲罰。這些都能讓學生正確地看待良性競爭，并展現出自己最好的水平，有利于其面對實際生活中的各種難題。

（六）樹立以人為本的激勵理念

在大學生管理工作中，高校教師要堅持以人為本的教育理念，并把這種理念引入到激勵機制上，促進大學生的全面發展。在當今的大學生教育中，大學生人性化成長才是教育重點，因此如何規劃和頂層設計，需要慎重又科學合理地制定，學生會的作用也是幫助高校進行學生管理工作的一個有效途徑。教師在對學生的管理時，要對學生進行實時了解，掌握其在當今時代變革下的性格特點，及時與學生進行交流溝通，幫助其解決在學習生活及職業規劃中遇到的困難。現代社會的發展對人才的需求非常高，因此就業市場的競爭十分激烈，面對困難的就業形勢，還需要做好疏導大學生的就業心理，從物質和精神多方面對大學生進行激勵，才能激發其對于自身目標追求的積極性。

（七）加強情感激勵

學生在大學期間很容易情感波動，因此教師應當加強情感激勵，讓學生在生活和學習中獲得情感上的滿足，從而提高其參與活動的自覺性和積極性。

一是教師對學生的學習和就業進行指導，獲得信任關系。在高校，學生對于學習和就業的疑惑是最常見的，學生由于對職場的不了解，會產生很多的問題，如果教師能抓住這個問題，獲得相互之間的信任感，并通過就業和學習方面的指導激勵學生，能起到很好的管理效果，也能增強管理工作的針對性。

二是教師要關愛學生，為學生營造友好和平的校園環境。尤其是對于特殊群體學生，教師要給予更多的關心和愛，讓學生感受到來自教師和學校的溫暖。同時，教師也可以定期開展家訪工作，深入了解學生的實際情況，讓學生擁有更多的動力。［3］

（八）增強學生的參與感

教師需要重點增強學生干部的參與感，讓學生干部群體更好地為學校師生服務。因為學生干部參與高校的學生管理活動非常多，也屬于直接的管理者，因此增強其的參與感非常重要，能幫助高校穩定校園環境，營造和諧的校園氛圍。而非學生干部群體則是參與高校管理活動的關鍵，通常高校開展的管理活動需要全體師生共同參與，如果非學生干部沒有良好的參與意識，很難發揮高校活動的重要性。由此高校要提高全體師生的活動參與感，尤其是讓非學生干部群體積極參與高校的各種活動，讓其在活動中得到自我提升。教師需要充分發揚民主精神，在授課和評審等活動上，充分征求學生的意見，讓學生自由地表達自己的觀點，這樣既能對學生進行激勵，也能讓學生體會到參與活動的樂趣，進而提升高校的管理效率。

綜上所述，高校作為人才培養基地，具有較強使命感。高校在教學管理過程中，合理運用激勵理論，能有效改善問題，并且滿足各項管理需求，使得高校人才培養得到全方面發展。激勵法是一種最有效、最直接的引導方式，能讓學生在受到激勵時，在功課上更加努力，使其在身心以及學業上得到快速地成長。對學校來說，激勵理論是高校管理工作穩定發展的關鍵，教師要通過合理科學的手段，提升學生的學習積極性和主觀能動性，同時也提升高校的學生管理水平。