基于“5+”管理模式的高校班級“四風”建設探索與實踐

龔文翰

(武漢生物工程學院，湖北 武漢 430040)

1 引言

2017年，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出:“要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，扎根中國大地辦大學，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，切實抓好各方面基礎性建設和基礎性工作，切實加強和改善黨的領導，全面提升思想政治工作水平，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人?！盵1]近年來，各高校都在開展全面深化“三全育人”改革工作，從“小事”做起，不斷夯實基礎，創新育人機制。班級作為學生群體的基礎單位，如何強化班級管理，發揮班委在朋輩群體中的作用成為一項可探索研究的課題。

2 探索班級“四風”建設的案例背景

班級是大學生開展學習、生活和思想政治建設等工作的基礎單位，可以說高校大部分工作都繞不開班級。大學生的成長更是離不開班級良好的“四風”，即團風、班風、學風以及文明創建之風。俗話說“火車跑得快，全憑車頭帶”，班委作為班級的“火車頭”，可以說班委的培養關乎著整個班級的發展走向。為提升班委的“四個意識”，強化學生自我服務、自我管理、自我教育、自我宣傳。武漢生物工程學院計算機與信息工程學院開始探索實踐“5+”班級管理新模式，著力推進班委能力“職業化”發展，促進班級“四風”建設。將班級建設融入大學生思想政治工作中去，幫助當代大學生堅定理想信念，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”[2]。該院2018年級信息管理與信息系統1班作為首批班委能力“職業化”試點班級，采取“5+”班級管理模式，以紅色信仰教育為導向，提升班委職業能力為重點，加強班級“四風”建設為目標開展班級工作。

3 開展班級“四風”建設主要措施

3.1 強化管理育人，找準班級事務管理的“切入點”

通過引入“五育并舉，德育為先”的理念，推行班委能力“職業化”—班級“5+”管理模式，強化班委的職業能力，提高班級事務處理的工作效率[3]。一是設置五育班委工作室。通過整合班委職能，豐富班委工作內容，建立德育、智育、美育、健康、勞動等班委工作室，強化班委對班級的思想引領作用，增加班委之間的溝通協助，促進班委向專業化、職業化發展，引導班級同學德、智、體、美、勞全面發展。二是落實五項班級工作制度。班級管理“五步法”即主題班會聚共識、班級臺賬盯內容、每周簡報展成果、月度總結找問題、職業方向找定位。第一步，班委定期召開班委會，討論班級關于主題教育、班團建設、學風建設等方面的問題，并撰寫策劃方案；第二步，每日撰寫班級臺賬，加強班委對班級的軌跡管理；第三步，每周制作班級周報，將班級的主題班會、特色活動、公示通報、文明創建、學風學紀、先進典型匯編成簡報，發布至班級群、工作群、家長群；第四步，每月召開班級總結大會，由學生黨員、班委負責組織，總結本月班級開展的各項工作，并確定下個月班級工作的重點工作；第五步，每學期班級分小組開展職業發展專題座談會，同學們在一起分享自己的職業規劃，并相互提出建議。三是考核五個綜合素質指數。班級同學在大學期間的評優評先、入黨、獎學金申請需經過個人的綜合素質指數考核，考核包括各類活動出勤、課堂到課率、綜合成績排名、校院兩級干部積分等方面[4]。

3.2 深化組織育人，把握紅色班級構建的“關鍵點”

為了進一步加強班級的紅色信仰教育，該班還開創了“七個一”工程。一是開好一次紅色主題班團會。通過班級學生黨員和班委主講、演繹等方式，開展“學四史，守初心”主題教育，帶領班級同學學習時事政治和黨史、新中國史、社會主義發展史、改革開放史等理論知識；二是閱讀一本紅色經典書籍。開展班級紅色經典書簽漂流活動，每個月班級選擇一本紅色經典分組閱讀，月末召開班級讀書會分享交流。同時。在早讀和晚自習的時間開展“晨讀夜聽”主題活動，由班級學生黨員和班委領讀，并發布在班級微信公眾號上開設的“紅色電臺”；三是觀看一次紅色教育影片。學習理論知識不能只停留在書本，還要結合現有的紅色媒體資源，選擇一些具有教育意義的紅色影片，組織班級同學進行觀看；四是開展一次紅色文化創意大賽。比賽以紅色文化為主題，以革命歷史，英雄先烈，時代楷模，紅色故事為內容，通過繪畫、視頻、文章、詩詞等形式的文化創作；五是做一次紅色專題采訪。通過采訪身邊的老黨員、優秀黨員、記錄他們的故事，發掘紅色故事，學習先進典型事跡；六是舉行一次紅色文化主題匯演(展覽)。由班級的學生黨員和班委牽頭，組織班級同學排練紅色歷史情景劇、演唱紅歌，朗誦紅詩等文藝節目。同時將演出的主題和內容匯編成冊，在學院內進行巡展；七是確定一批“入黨候選人”。通過班級綜合素質指數考核、班級團員推優、學生黨員推薦、班級公開答辯確定班級的“入黨候選人”，并將相關考核結果上報至本專業黨支部。

3.3 亮化文化育人，抓住班級文明創建的“著力點”

當下社會是一個新媒體時代、互聯網時代。在龐大的信息市場面前，人人都是自媒體。為了加強意識形態引領，強化朋輩群體之間的正向影響力。通過構建班級紅色文化，關注時事熱點和輿論導向，以集體帶領個人，化被動為主動，創作大學生喜聞樂見的宣傳內容，將班級打造成紅色文化傳播的主陣地[5]。該班在輔導員的帶領下，通過創建“思政工作坊”，設置“建黨100周年專題”“三會一課”“黨員發展”“黨建百科”“學雷鋒，踐使命”“班說”“輔導員說”“黨員說”“學生說”等專欄，制作了大量關于黨建、思政、百科以及時事熱點等方面的內容，初步構建了一個以微信公眾號為主，搜狐號、抖音、易班、QQ等平臺為輔的新媒體矩陣[6]。

3.4 優化實踐育人，站穩學生全面發展的“落腳點”

除了理論知識的學習，加強思想引領，該班還組織班級同學積極開展各類實踐活動，一是充分響應校院“美麗校園，共建共享”倡議，深化第二課堂實踐，在教室、公寓以及公共區域開展義務勞動[7]。二是充分利用本土紅色資源，在寒暑假期間積極開展社會實踐。如“重返革命土地，尋找紅色記憶”主題調研活動，參觀校內的延安精神教育館、錢學森紀念館、校外的中共中央舊址、江漢關博物館、辛亥革命紀念館等紅色基地，加深班級同學的紅色印記。深入社區開展“黨員服務進社區，初心使命在行動”主題社會實踐，由班級學生黨員牽頭，將募集的舊衣、舊書捐贈給留守兒童，進入居民社區為孤寡老人打掃衛生，排練文藝節目向社區送上一份溫暖等社會實踐服務[8]。

4 加強班級“四風”建設的工作成效

在班委和學生黨員的帶領下，各班的該項數據都位列學院前列。一是堅持理論實踐相結合，強化班風建設。召開主題班會100余次，組織義務勞動600余人次；二是注重團建思想引領，強化團風建設。積極鼓勵班級團員加入各類群團組織，充分發揮自身力量。經統計，該班78%的同學參與校院兩級群團組織，40%的同學成為了中共黨員；三是倡導學習小組聯動，強化學風建設。近3年該班考試通過率為100%，平均到課率長期穩定在98%左右[9]；四是打造班級自媒體，強化文明創建之風。通過開設班級“思政工作坊”自媒體，設置各類主題欄目，發布原創內容50余條，發布班委能力“職業化”周簡報36期；五是培養班級集體榮譽感。以班級為單位參加各類團體活動，增強班級同學之間的聯系，將小我融入大我。該班多次獲得校級“五四紅旗團支部”“團支部風采大賽優秀獎”“勞動先進集體”“大學生社會實踐優秀團隊”“青年紅色筑夢之旅”“優良學風班”“誠信應考班”等榮譽。

5 推進班級“四風”建設的方法策略

5.1 加強思想引領，以班級紅色信仰教育為根本

開展班級“四風”建設，多舉措促進班級發展，激發班級潛在活力。在從班級這個層面，為黨和國家培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。要從班級出發，以紅色信仰教育為根本，開展各類主題教育，幫助當代大學生堅定理想信念，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。

5.2 促進全面發展，以班級“四風”建設為目標

班級不僅僅是一個高校開展教育的基礎性學生單位，更是促進大學生全面發展的“主陣地”。班級的班風建設會影響大學生的行為習慣和處事準則；團風建設會幫助大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀；學風建設會促進大學生的專業知識積累和技能水平提高；文明創建之風會培養大學生的責任意識和奉獻意識。將班級“四風”建設作為目標，這是班級管理工作的重中之重。

5.3 抓住關鍵少數，以班委職業能力培養為重點

班委和班級的關系就像個人與集體的關系，個人進步會促進集體的發展，先進的集體也會培養出優秀的個人。抓住班級的“關鍵少數”，以班委職業能力培養為重點，推進班委能力“職業化”，采取班級“5+”管理模式，這是提高班級事務處理效率和促進班級“四風”建設的關鍵一步[10]。只有樹立班委的履職盡責意識，增強班委與班級的“共同體”關系，引導班委向職業化、專業化方向發展，才是班級發展的“源動力”[11]。

6 落實班級“四風”建設的經驗啟示

在當今“大思政”育人格局下，班級“四風”建設關乎著是否能為大學生營造一個良好的學習生活環境，同時在政治意識，思維模式，行為習慣，學習教育等方面直接或間接地引導學生。要想加強班級“四風”建設”，還需要持續的模式創新和經驗總結。一是提高自身站位，擴大思想格局。無論在哪個崗位，作為高校教育工作者的初心是不能改變的，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，這是新時代培養人才的根本問題。做好新時代教育工作，就要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，始終堅持立德樹人的根本任務，提高自身站位，加強黨對教育工作的全面領導，努力辦好人民滿意的教育；二是深化改革創新，加強理論研究。要有“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的求索精神，要有“咬定青山不放松,立根原在破巖中”的剛勇毅力，要有“欲求新，則求變，欲求完美，求常變”的創新動力；三是立足教育實踐，打造師生典型。方案“好不好”，模式“行不行”，路徑“通不通”，實踐是檢驗真理的唯一標準。三全育人的“全員、全過程、全方位”缺一不可，要動員全體師生參與進來，行動起來，在工作過程中發現典型、培養典型、打造典型。