高校美育課程建設現狀與發展策略

□裴 娜 鄭州鐵路職業技術學院

在新時代發展趨勢下，美育課程改革對學生的全面發展起到了積極的推動作用，高等院校美育課程建設的現實意義重大。因此，高校在創設美育課程時，需針對建設現狀，采取針對性發展策略，在優化課程體系的同時，確保學生藝術能力與審美素養的全面提升。

一、高校開展美育的重要性

目前，在我國各階段教育課程體系中，對“美”的教育主要集中在大學前期，以中小學時期的藝術課程教學為代表，而僅在中小學階段培養學生的美學藝術素養根本無法達成美育的目標。針對這一情況，教育部開始對高校提出在通識教學系統中將美育課程合理引入的要求，并要求高校引入專業高素質藝術人才，從專業角度深度開展美育課程，以此對大學生認知藝術美的能力進行強化培養。高校通過創設美育課程，不僅讓學生有機會對古今中外的藝術作品進行深入了解，還能拓展和發散學生的思維，使其對社會諸多方面有了充分的認知[1]。

藝術作品除了可以發揮美化生活環境、凈化人們視覺的作用，還可以使人們通過藝術創作或是藝術欣賞，提高自身生活質量，滿足自身精神方面的追求。某位學者曾經在自己的著作中表示，“待人們物質方面的基礎需求得到滿足后，人們就會對精神生活和生活質量給予重視，這完美地呈現出了人類的文明”。其次，高校開展的美育課程充實了學生的閑暇時間，幫助一部分沉溺網絡的學生從虛擬的世界中走出來，接受藝術的熏陶。某位學者曾提出“多點智元論”，此類觀點認為學習藝術、體驗藝術具有提高個體綜合素養及提升社會競爭能力方面的優勢，如通過參與智能空間、智能肢體、智能音樂等藝術活動培養學生人際交往能力。而只有這種具備“智能”的群體，才能滿足當下社會對綜合型人才的需求[2]。

一直以來，作為一個擁有多民族文化的國家，我國尊重本土化的通識傳承，對民族藝術文化實施有效保護、研究與宣揚，這對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀十分有利，同時還能增強學生對國家、民族、社會的自豪感和自信心，增強社會凝聚力。

開設讓學生感興趣的高校美育課程也有以下幾點積極意義：（1）助推高校打造積極健康形象，定制學校藝術文化專屬名片，吸引學生報考入學，促進學生藝術專業水平的全面提升。（2）鼓勵學生在美育課堂上積極參與美育藝術活動，有效激發學生群體創新思維。另外，美育對學生的心理健康也有正面引導作用。音樂有利于緩解學生的壓力與焦慮感；舞蹈有助于內向學生主動表達個人想法，釋放天性；參與藝術活動在一定層面上能夠減少或規避校園暴力或是惡性事件的發生[3]。

二、高校美育課程的建設現狀

在美育的大環境下，美育課程在教育系統中是非常重要的存在，大部分高校開始進行美育藝術課程的建設，但仍普遍存在著學生僅把此類通識課程視為提升學分、幫助畢業的快捷途徑的錯誤認識。與專業美育院校相比，高校美育課程師資力量明顯不足，教學課程規范制度也不完善。在美育課程的設計方面，大部分院校僅創設美育課程，尚未將美育課程和學生的專業課程相結合。美育課程理論內容較復雜，對從沒有接觸過美育課程的學生來說存在著很大的學習難度，根本無法讓學生在短期內對此類課程產生濃厚興趣或共鳴[4]。

三、高校美育課程建設發展對策

（一）高校美育課程的建設與教學目的

相關研究顯示，高校美育課程的建設與其教學目的需以哲學專業和師范專業的《美學原理》課程作為參考，而普通高校中其他專業在美育課程建設中需參照《大學美育》課程。對普通學生而言，無需對哲學家、藝術家爭論的美學原理相關問題進行深入探索，只需提升學生的審美素質。高校美育課程的教育目的包括以下幾點。

（1）通過學習美育課程，逐漸建設明確、進步、科學性審美觀念。

（2）對學生健康審美意識與審美素質的培養。

（3）促進學生藝術美的創造能力、鑒賞能力、感知能力不斷提升。

（4）在開展審美欣賞活動的同時，調動學生完善自我人格、凈化靈魂、陶冶情操的主動性。

高校需積極進行美育課程建設，幫助學生夯實基礎，讓學生自愿選擇詩詞曲賦欣賞、美術欣賞、音樂欣賞等選修課程。只有這樣，學生才能按照自身愛好、特長、就業需求，選擇適合自己的美育課程并深入學習，為步入社會及終身學習夯實基礎。

（二）高校美育課程教學對策與教學方式

哲學課、經濟課、法律課等課程依賴抽象思維，以事物定律、事物法則為主，偏理性；而高校美育課程借助形象思維，傾向于表達人類情感，偏感性。美育教師需要啟發學生，讓學生與作者或是審美對象產生共鳴。所以，美育課程教師需具備美學理論素質兼文學素質，在美術、音樂或他類藝術領域熟悉一二，并具備語言幽默、生動等教學技能。美育教師教學任務艱巨，作為從古至今聯系大美事物和審美主體間的關鍵紐帶，需做到表情親切、儀態優美、舉止典雅、大方得體、目光靈動、語態豐富等，舉手投足間要讓學生感到愉悅，感知教師從內而外的自然美[5]。

傳統守舊的審美教學方式有以下兩種：第一，單一宣講大量報告，降低了學生學習美學知識的興趣。第二，授課中對學生采用旁敲側擊法或是職責教學法，使學生產生逆反心理。審美教育需按照學生的審美需求與心理特征，為其營造愉悅輕松的審美氛圍，精心篩選學生喜聞樂見的教學方法與內容，使其在濃烈的審美情境中受到天然熏陶，從而收獲美感。審美教育需要積極運用愉快教學法，教師需降低姿態和學生共同進入此種審美情境中，共同感知美和欣賞美，指導學生擺脫平常復雜的功利欲，達到愉悅感官、陶冶情感、凈化心靈、積累知識的教學目標。

（三）美育課外活動和校園文化生活

美育課外活動指的是各種知識比賽與問題活動的組織，不僅能豐富學生課余生活，使其保持旺盛的精力，還能提升學生的審美水平和藝術修養。大型藝術活動的舉辦，如影視評論、話劇會演、歌詠競賽等活動，促進了學生藝術修養和審美水平的提升，為培養大批量藝術專業人才打下基礎。同時，學生也可以積極參與社會公益活動，如“母親河常青、故鄉山常綠”等環保類活動。每到革命紀念日，學生可以參觀革命圣地、革命紀念館，聆聽革命英雄的英勇事跡，弘揚他們的革命精神，進而奮發向上，不斷進步。

結 語

總之，高校必須把握好美育課程建設，加強培養學生的審美素養與藝術修養，這是目前提高學生綜合素質的重要途徑。高校在建設美育課程時，需創新教育理念，科學設立有關課程，提升教師執教水平與專業素質，完善美育課程系統，將美育課程建設與校園文化建設相結合，實現學生綜合素質的全面提升。