基于網(wǎng)絡(luò)的公共藝術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)探究

□馬 雯 平頂山學(xué)院

隨著教育改革的不斷深化和推進(jìn)，高等院校人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高等院校紛紛加大公共藝術(shù)課程比例，開展了一系列教學(xué)活動研究工作。與此同時(shí)，基于高校教育改革的背景，公共藝術(shù)課程教學(xué)要求也隨之提高。因此，高校應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新公共藝術(shù)課程教學(xué)方法。這不僅是高校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)發(fā)展的有效助力，也能為高校教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供參考依據(jù)。

一、公共藝術(shù)課程改革的重要性

眾所周知，高校公共藝術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一，通常作為第二課程出現(xiàn)，是對高校學(xué)生專業(yè)課程的深度補(bǔ)充，同時(shí)也為全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)開辟了新的途徑。僅從教育功能而言，公共藝術(shù)課程是高校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效助力，具體作用如下：首先，公共藝術(shù)課程的科學(xué)設(shè)置，可以使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不斷陶冶性情；其次，公共藝術(shù)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及自主創(chuàng)造能力；最后，公共藝術(shù)課程具備一定的多元化與多樣性特征，專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域知識的有效普及，可以使高校學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念與行為觀念，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本目標(biāo)[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下公共藝術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了大眾的學(xué)習(xí)、工作與生活方式，高校學(xué)生作為網(wǎng)民的代表性群體，更加習(xí)慣借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來獲取信息[2]。因此，高校為保證高素質(zhì)人才培養(yǎng)效果，應(yīng)在公共藝術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，滿足新時(shí)代背景下高校學(xué)生多元化發(fā)展需求。為保證公共藝術(shù)課程教育功能與育人優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，高校教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突破應(yīng)試觀念束縛，在此基礎(chǔ)上給予公共藝術(shù)課程充分重視；要科學(xué)引入現(xiàn)代化教育理念及現(xiàn)代化教育技術(shù)，將更多的優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容引入公共藝術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高校應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)質(zhì)資源，對學(xué)生展開科學(xué)教育、精準(zhǔn)引導(dǎo)，由專業(yè)教師錄制公共藝術(shù)課程教學(xué)視頻，并上傳至指定的教育板塊，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度定期更新視頻，從而顯著提高學(xué)生對公共藝術(shù)課程的重視與認(rèn)知程度。公共藝術(shù)課程教師應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)引入多媒體課件，在備課環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的多元化需求設(shè)置教學(xué)課件，確保可以對學(xué)生能力展開有效培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高知識獲取效率[3]。

（二）合理設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)比例

在公共藝術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，合理引入互聯(lián)網(wǎng)理念及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效激發(fā)高校學(xué)生的參與積極性。高校教育人員應(yīng)明確互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)之間相互依存的關(guān)系，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)比例。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要輔助，教師不可顧此失彼，更不可舍本逐末。針對目前教育形勢而言，課堂教學(xué)仍然有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)難以媲美的作用與優(yōu)勢。在課堂教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)全體學(xué)生近距離觀察各種藝術(shù)作品，并且可以結(jié)合學(xué)生的反饋信息精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探究學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所遇到的各種問題，從而有針對性地予以解答。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以有效提升公共藝術(shù)課程教學(xué)的趣味性，突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣。高校公共藝術(shù)教師應(yīng)精準(zhǔn)設(shè)定互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)的比例，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)各自的作用與優(yōu)勢，促進(jìn)公共藝術(shù)課程良性發(fā)展。在公共藝術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)合理引入互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)理念及互聯(lián)網(wǎng)教育模式來提升課堂教學(xué)效率，確保整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明[4]。

（三）實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)融合

公共藝術(shù)課程是一門綜合性學(xué)科，以公共藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容為核心，側(cè)重對公共藝術(shù)實(shí)踐知識及公共藝術(shù)理論知識深度研究，包含公共藝術(shù)形式、創(chuàng)作方法、創(chuàng)作技巧、創(chuàng)作理念、創(chuàng)作形式及審美意識等內(nèi)容。將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，顯著提升公共藝術(shù)課程教學(xué)的趣味性，提高高校學(xué)生對公共藝術(shù)課程的認(rèn)可程度，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，提升公共藝術(shù)課程教學(xué)效率。

在公共藝術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制。教師可以通過多種教學(xué)方式向?qū)W生充分展示公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值與魅力，使學(xué)生身臨其境地感受公共藝術(shù)課程的風(fēng)采與魅力，從而顯著提升學(xué)生對公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使學(xué)生以精神飽滿、全情投入的狀態(tài)開展一系列學(xué)習(xí)活動，為更深層次、更高難度的藝術(shù)類課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提高教師對互聯(lián)網(wǎng)的駕馭能力

為確保公共藝術(shù)課程課堂教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的有機(jī)融合，最大限度發(fā)揮二者的作用與優(yōu)勢，高校公共藝術(shù)課程教師應(yīng)具備對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力，熟練操作各種互聯(lián)網(wǎng)平臺及軟件。基于此，公共藝術(shù)課程教師可以合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備制作趣味性教學(xué)課件，并結(jié)合學(xué)生的反饋?zhàn)龀鰞?yōu)化與調(diào)整。與此同時(shí)，在新時(shí)期背景下，公共藝術(shù)課程教師也應(yīng)掌握多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能，合理應(yīng)用多媒體設(shè)備展開多媒體教學(xué)，同時(shí)熟練應(yīng)用各種視頻及音頻軟件，這有助于教師開展公共藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)保持高度集中狀態(tài)，這樣才可以使學(xué)生在公共藝術(shù)課程的正確引導(dǎo)下形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，在日后的學(xué)習(xí)和工作環(huán)節(jié)，擁有更加出色、更加亮眼的表現(xiàn)[5]。

（五）創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺

在公共藝術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，合理引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，而且教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，拓寬公共藝術(shù)課程的覆蓋范圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)身臨其境地感受各種藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力。不僅如此，高校教師還應(yīng)合理引入線上線下混合教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中展開自主學(xué)習(xí)，并將互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)作為線下課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，有效突出學(xué)生的主體地位，合理利用學(xué)生的課余時(shí)間。高校可以積極引入人工智能技術(shù)、云平臺技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)提升信息反饋效率，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)工作的激勵(lì)促進(jìn)功能，結(jié)合特定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展開科學(xué)觀察、科學(xué)分析、科學(xué)測量，形成完善的信息反饋機(jī)制。

結(jié) 語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，公共藝術(shù)課程與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式高度契合，二者之間具有諸多互通之處。高校公共藝術(shù)課程教師可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、合理設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)比例、實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)融合、提升互聯(lián)網(wǎng)駕馭能力等方式開展課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)，在顯著提升公共藝術(shù)課程教學(xué)效率的同時(shí)，為高校學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這不僅是高校學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是社會發(fā)展、國家發(fā)展的有效助力。