寓生命意義于家庭作業的方法

劉 瑩

（渤海大學教育科學學院，遼寧 錦州 121000）

家庭作業是學生在課下進行知識鞏固的一個重要載體與基礎，如何在家庭作業布置的過程當中，提升其內涵與意義，助力學生健康成長值得教師進行必要的反思。生命意義教育不僅可以讓學生更好地對自己進行認知，樹立正確的人生觀，也可以幫助學生提升完成家庭作業的積極性。因此，本文探討在家庭作業中融入生命意義內容的主要方法與策略，對于促進家庭作業等相關領域的研究有著一定的積極意義。

一、寓生命意義于家庭作業的意義

從宏觀層面來看，在家庭作業中融入生命意義具有極為重要的作用與價值，其主要體現在以下幾個方面。

首先，有助于豐富家庭作業的內容。在以往的家庭作業體系中，主要是以記憶、練習類的內容為主，這種類型的作業，雖然在一定層面上，有助于對課上所學習的知識內容進行及時的復習與鞏固，但是，從作業的效果來看，還存在著內容較為單一的問題。含有生命意義的家庭作業在一定層面上對原有的作業體系是一個很好的補充。［1］在整個的學生成長的過程當中，成長應該是全面的。這種成長不僅是在知識技能方面的成長，還應該在情感與意志品質等方面進行必要的提升。只有這樣，其在今后的社會環境中才會獲得更大層面的助力。

其次，有助于提升作業的效果。家庭作業的目的不僅是實現學生在基礎知識以及基礎技能等層面的成長與發展，家庭作業在學生的情感、態度以及價值觀的養成方面也具有重要的作用。因此，積極地將生命意義融入學生的作業體系中，有助于學生在思維品質層面的成長，從而提升家庭作業的效果。從結果上來看，只有提升作業的質量，才能在作業的效果以及作業的相關完成等方面進行系統的提升。生命質量的提升應該是一個系統的過程，在這個過程當中，圍繞生命教育以及生命的意義進行相應的改進與提升需要在作業的形式與內容等方面進行系統的改進。

最后，有助于學校與家庭的互動。在以往的家庭作業的布置中，主要是由學生來進行獨立完成，圍繞學生家長與學校之間的配合等方面的內容并不少很多。［2］通過將生命的意義等內容融入家庭教育體系中，可以引導學生家長與學生來共同完成。這不僅增加了親子之間的互動，也對于學校與家庭之間的互動產生了諸多積極的影響。家長與學校之間的配合在當前的成長中的作用正在不斷地凸顯。因此，如何從現有的基礎上，進行互動層面以及互動層次的優化與提升已經成為今后教育領域需要關注的一個主要問題。只有在必要的家庭互動方面進行深層次的優化，其在今后的成長中才會形成一種良性的互動，也為學生的成長以及家長與學校的互動等方面提供必要的支持。

所以，從以上的分析中可以看出，寓生命意義于學生的家庭作業對于學生的全民健康成長有著極為重要的意義。如何更好地發揮出生命意義在學生家庭作業中的價值與作用，也已經成為教學領域關注的一個主要課題。

二、寓生命意義于家庭作業中存在的問題

將生命的意義融入家庭作業中是一個系統的過程，但是，由于受到諸多因素的影響和限制，在當前的家庭作業的布置以及批改等環節還存在著一定的不足。

首先，家庭作業缺乏生命意義的融入。從整體上來看，我國很多學校在進行家庭作業的布置中，主要是對認知以及相關的語言知識技能的練習進行側重，對于學生生命意義的思考以及生命價值的獲得等方面的關注較少。［3］這就在一定層面上影響了學生對自身生命意義的認識，也影響了家庭作業綜合情感效果的實現。所以，在今后的家庭作業布置以及相應的實施中，還應該在生命意義的方面進一步加大。

其次，家庭作業的形式內容有待優化。為了更好地提高學生的學習成績，很多學校在家庭作業的形式以及家庭作業內容方面主要是以書面的形式為主，其內容也主要是以相關的學習內容為主，缺乏靈活多樣的家庭作業形式，同時，在內容方面也存在著一定的不足，難以有效地對學生的綜合成長產生正面影響。所以，在今后的家庭作業的形式與內容方面，還應該進一步地進行提升。

最后，家庭作業的評價體系有待完善。當前的家庭作業評價過程當中，其主要是通過驗收或者相關的批改的方式進行完成。驗收的環節主要是由教師或者是課代表來進行完成，這種評價體系在一定層面上具有一定的單一性，其主要缺乏的是定性評價和定量評價缺乏有效地結合。所以，基于此在今后的家庭作業評價體系的優化和發展中，還應該以此為基礎，在家庭作業評價體系方面進行系統的發展與提升。

總之，從以上的分析中可以看出，在當前的家庭作業融入生命意義過程當中，無論是在必要的主觀意識方面，還是在相應的形式與內容方面以及批改評價方面都存在一些不足。這些不足也為今后的家庭作業融入生命意義提供了發展方向。

三、家庭作業中融入生命意義存在問題的原因

在上文中簡要探討了在當前的家庭作業具體的開展過程當中融入生命意義所存在的一些問題。導致這些問題產生的原因是多方面的。

首先，從主觀上來看，很多教師與家長將學生的成績作為主要的任務來抓。因此，其家庭作業主要是為學生的學習成績服務，這一點無可厚非。但是，在新一輪基礎教育課程改革中，特別是在素質教育背景下，如何在提高學生的基礎知識基礎技能的同時，提高學生的人生觀、價值觀已經成為行業關注的一個主要方向。［4］所以，如何從主觀層面進一步地扭轉傳統的家庭作業思維，為學生的生命意義教育開展提供更好的環境支持，也成為該領域需要思考的一個主要問題。

其次，家庭作業客觀方面的問題。當前從整體來看，我國不同程度地面臨著家庭作業較多的一個客觀問題，尤其是，對于中小學的學生來說，家庭作業無論是在作業的數量方面，還是在作業的難度方面都呈現出上升態勢。這不僅影響了學生對家庭作業的興趣，也影響了學生整體的學習有進步。所以，為了更好地幫助學生成長，還應該在家庭作業的數量以及家庭作業的難度方面進行系統的降低。

最后，家庭作業配合方面存在不足。眾所周知，在家庭作業完成過程當中，不僅需要教師進行相關的任務確定，還需要家長進行相應的配合，尤其是在時間方面予以保證。從目前來看，很多家長難以有效地保證對學生的家庭作業的陪伴時間，這就導致了學生自主完成家庭作業的主動性以及家庭作業的質量方面并不是很理想。

總之，從以上的分析中可以看出，在當前的家庭作業中融入生命意義的環節，在具體的思想、觀念、環境以及相應的作業本身方面都存在著諸多的問題。這些原因，也是成為影響家庭作業融入生命意義的主要因素，需要在后續的發展中進行針對性的應對。

四、家庭作業融入生命意義的方法

為了更好地將家庭作業的質感進行提升，幫助學生更好地成長，本文立足于家庭作業融入生命意義的相關現狀，在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面進行具體的優化與發展。

首先，轉變傳統的家庭作業觀念。在今后的家庭作業的布置以及家庭互動過程當中，圍繞家庭作業的內容本身以及家庭作業的質量本身都應該進行思想層面的轉變。尤其是，在家庭作業的形式以及家庭作業資源內容等方面進行相應的調整，將生命意義相關的家庭作業融入其中，其主要的出發點是幫助學生在完成學業的同時，進一步獲得身心方面的健康成長。特別是，隨著我國社會發展節奏的不斷加快，學生的心理壓力也在不斷加大，更多地影響學生樹立正面積極的人生心理顯得尤為重要。所以，在今后的家庭作業過程當中，積極融入相應的教育生命意義，還應該在必要的思想層面進行轉變。

其次，優化家庭作業環境。在今后的家庭作業實施過程當中，為了優化家庭作業環境，實現預定的生命意義教育目的，還應該對相應的師生之間的互動，對家長與學生之間的互動以及不良環境因素的抵觸等方面進行相應的提高。在具體的實現過程當中，一方面，為學生完成家庭作業，需要保持相應環境的獨立，同時，引導學生主動思考；另外一方面，還應該引導學生圍繞生命意義展開相應的探究性的作業，其中包括對老人的孝敬以及對社會的關愛等等。通過這一系列的環節來有效地拉近學生與生命之間的距離，從而提高學生自身的感悟，更好地滿足生命意義教育的綜合需求。

再次，提高學生參與生命意義作業的主動性。整個家庭作業開展過程當中，學生是學習的主體，也是教學的主要對象。由于學生存在著一定的個體差異性，在進行家庭作業布置以及批改過程當中不能夠一刀切。［5］所以，應該從差異化的角度出發，本著因材施教、因材布置作業的思路來實施。因此，在今后的家庭作業具體的實施過程當中，還應該圍繞家庭作業開展的主動性進行提高。在進行提高過程當中，一方面，充分地發揮出榜樣的示范作用，讓一些表現較好的學生進行相關的家庭作業展示以及家庭作業的心得分享，從而起到一定的激勵作用；另一方面，還應該借助注重鼓勵語言的實施和應用，引導學生通過參與生命意義相關的作業來更好地理解教師的良苦用心，也為自身的成長提供更大的支持。

最后，優化家庭作業評價體系。為了更好地促進家庭作業中融入生命意義，讓學生獲得心靈的成長與啟發。在今后的發展過程當中，應該對現有的評價體系進一步地進行豐富完善。一方面，通過成長記錄袋等方式來有效地了解當前學生在自我的心理發展以及心理成長過程當中所存在的問題，從而進行客觀真實的應對，為后續的成長奠定良好的基礎；另一方面，還應該在評價的方法體系方面進行系統的完善，其主要出發點是發揮出客觀指標、客觀方法所具有的價值，也滿足后期的綜合成長需求。

總之，在今后的家庭作業融入生命意義過程當中，需要充分地發揮出教師家庭學生等諸多方面的作用。通過實現互動以及相應的環境的完善來為學生更好地了解家庭作業中融入生命意義的價值以及對相關的家庭作業的完成進行基礎的鋪墊。

五、結語

在當前的學生成長過程當中，關注生命、重視生命已經成為教育界關注的一個主要課題。作業是學生學習的一個主要環節，也是提高學生學習質量的一個重要過程。本文系統地分析了在家庭作業中融入生命意義所具有的價值以及在今后的教學開展中所存在的一些問題和優化策略。希望本文的研究能夠有助于促進該領域相關研究的豐富與完善。