新文科建設(shè)背景下如何實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)的跨界融合

王 潔

（四川電影電視學(xué)院，四川 成都 611331）

一、高校建設(shè)新文科以及跨界融合的必要性

（一）建設(shè)新文科，實(shí)現(xiàn)跨界融合教育體系形成

文科在傳統(tǒng)意義上就是人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，和我國的教育體系有關(guān)。我國的文科學(xué)科的發(fā)展以及專業(yè)之間都有壁壘，相互的交流和交叉都十分少，每個(gè)學(xué)科都是單獨(dú)的部分，文科的發(fā)展和教育過程過于孤立化。隨著時(shí)代的發(fā)展和時(shí)代的變遷，這樣培育出來的人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需要。當(dāng)然除了教育體系需要?jiǎng)?chuàng)新，文科本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，不能因循守舊，要結(jié)合實(shí)代潮流進(jìn)行同步發(fā)展。新文科的建設(shè)也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，它的出現(xiàn)是為了更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新變化，比如人工智能、虛擬社會(huì)等。新文科就可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，更全面地了解社會(huì)和人類本身。新文科建設(shè)的這個(gè)過程就需要人文學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)。高校應(yīng)該在新文科建設(shè)過程中，注重改變傳統(tǒng)的課程編排方式、教育教學(xué)方法和團(tuán)隊(duì)建設(shè)系統(tǒng)。新文科建設(shè)需要有部分地區(qū)作為實(shí)驗(yàn)區(qū)早一步地對(duì)該建設(shè)進(jìn)行全面認(rèn)真的研究嘗試，或者政府建立相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)和研究中心對(duì)新文科在校內(nèi)的建設(shè)給予直接的幫助。新文科背景可以“不拘一格降人才”，通過進(jìn)行跨界組合可以研究出更適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的當(dāng)下社會(huì)需求的課程［1］。這種新文科的建設(shè)可以讓文科平臺(tái)也能有理科工科和醫(yī)科的老師進(jìn)行教學(xué)參與，讓在社會(huì)中已經(jīng)有所作為的業(yè)界精英進(jìn)行課堂教學(xué)。帶來理論教學(xué)中沒有的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）跨界與融合，實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)率的提升

想要融合就需要進(jìn)行跨界交流，跨界也就是為了融合，兩者也都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。跨界是實(shí)現(xiàn)融合的方法，跨界的合作往往會(huì)給人出乎意料的成果。在跨界中通過相互的融合就可以實(shí)現(xiàn)完美的優(yōu)勢互補(bǔ)。這里的跨界就是高校和社會(huì)行業(yè)企業(yè)之間的融合，兩者進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)就要進(jìn)行深入的交流。企業(yè)需要技術(shù)性人才，學(xué)校需要企業(yè)的就業(yè)崗位，高校通過提升人才教育培養(yǎng)為企業(yè)提供攻克難關(guān)的人才，企業(yè)也給高校人才進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會(huì)并且在人才培育過程中也為高校提供服務(wù)。我國很多高校尤其是文科專業(yè)，一般都停留在理論知識(shí)和研究知識(shí)的層面，并由于所學(xué)專業(yè)學(xué)科壁壘限制，知識(shí)有深度但是橫向?qū)W習(xí)缺乏。所以會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求不匹配的現(xiàn)象，以及學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐出現(xiàn)斷層等等一些問題。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該依靠行業(yè)，需要對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行審視和創(chuàng)新，并且在長期的合作發(fā)展過程中，可以沉淀下來很多行業(yè)的資源。學(xué)校需要有一定的特色理念并且教學(xué)緊密關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)人才的需求，從而可以全面提升人才能力。這個(gè)跨界融合的培養(yǎng)體系也是經(jīng)過長期的教學(xué)理論探索實(shí)踐形成的。這個(gè)體系相對(duì)于傳統(tǒng)的以學(xué)科為主的教學(xué)，它更好地結(jié)合了其他專業(yè)和學(xué)科的內(nèi)容以及社會(huì)的參與，提高了所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)人才需求，提升了人才的質(zhì)量也提升了畢業(yè)生的就業(yè)率。

二、“基于實(shí)現(xiàn)就業(yè)的跨界融合”人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

在新文科建設(shè)背景下，我們應(yīng)該秉持著追隨行業(yè)發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理念，堅(jiān)持差異化、特色化管理，綜合化教學(xué)，重視學(xué)科和專業(yè)之間的交叉融合，并且積極建設(shè)跨界融合的人才培養(yǎng)體系，來提升教學(xué)的質(zhì)量。這樣培育的人才是研究和實(shí)踐的綜合體。他們需要在懂得理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐探索和創(chuàng)新。總之為了更好地提升人才質(zhì)量，更好地促進(jìn)畢業(yè)生融入社會(huì)提高就業(yè)率，我們需要建設(shè)開放的、多方參與的“跨界融合”人才培養(yǎng)體系。

（一）三跨界

1.跨思維教育

一方面，在思想上鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)及科學(xué)技術(shù)等優(yōu)勢資源開拓思維，拓寬見識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不斷提升自己與時(shí)俱進(jìn)的能力；另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與就業(yè)訴求的研究［2］。通過專題問卷調(diào)查、個(gè)人談心談話等形式，了解學(xué)生的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向與當(dāng)今社會(huì)人才需要，幫助學(xué)生在思想層面樹立好跨界就業(yè)的意識(shí)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生心理健康引導(dǎo)和幫扶，通過專題講座、主題班會(huì)等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生在新形勢下面對(duì)挫折和困難的能力，建立自信，增強(qiáng)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.跨專業(yè)教學(xué)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)一定要重視知識(shí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)和態(tài)度等多維度相結(jié)合。教育方向需要以產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求為主。高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的時(shí)候，一方面可以對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程進(jìn)行相關(guān)專業(yè)全面打通，形成基礎(chǔ)平臺(tái)課，比如相關(guān)播音主持專業(yè)的“語音基礎(chǔ)”“主持人思維訓(xùn)練”等課程。另一方面就是添加緊跟社會(huì)發(fā)展潮流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容的專業(yè)選修課，選修課的內(nèi)容應(yīng)定位準(zhǔn)確，分類多樣，為學(xué)生提供跨專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過選修課實(shí)現(xiàn)部分內(nèi)容平臺(tái)化，這樣不僅使學(xué)生可以有更多的選擇權(quán)，能根據(jù)自己的興趣方向和發(fā)展方向來學(xué)習(xí)更多跨專業(yè)內(nèi)容，而且可以滿足社會(huì)對(duì)通識(shí)人才的需求以及企業(yè)多樣化的需求。

3.跨學(xué)科合作

學(xué)校可以通過跨學(xué)科合作提高教師資源的利用率，有利于學(xué)生知識(shí)的拓展，也對(duì)知識(shí)的融合和創(chuàng)新提供了平臺(tái)。跨學(xué)科合作主要是專業(yè)學(xué)科教師和其他學(xué)科教師進(jìn)行跨專業(yè)研究合作，通過專業(yè)老師的合作，可以解決一些單科學(xué)科無法解決的問題，探討跨出本學(xué)科領(lǐng)域的有價(jià)值的實(shí)際問題。尤其是文科類的學(xué)科，它們需要和其他的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合才能更好地發(fā)揮本學(xué)科的技能，比如管理專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合后，就可以對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展等項(xiàng)目進(jìn)行研究。通過文類學(xué)科與其他學(xué)科之間相結(jié)合成為合作研究關(guān)系，就可以更好地研究創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐性。這種教育方法下培養(yǎng)出來的學(xué)生就有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。相應(yīng)的這種情況下出來的畢業(yè)生在企業(yè)招聘時(shí)也就有更切合企業(yè)需求的能力。

（二）二融合

1.產(chǎn)教融合

最首要的就是信息共享，產(chǎn)教融合最首先進(jìn)行的就是企業(yè)和學(xué)校資源和信息的共享，進(jìn)而培養(yǎng)和社會(huì)企業(yè)更為緊密的人才，從而解決社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)不平衡的現(xiàn)象。一方面鼓勵(lì)老師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，讓教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代更加接近。另一方面也為企業(yè)了解學(xué)生，以及提供平臺(tái)，并且可以通過交流培訓(xùn)等方式了解學(xué)生更多信息。其實(shí)就是人才協(xié)同培養(yǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)的講師來進(jìn)行教學(xué)課程的講解，社會(huì)從業(yè)人員他們擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以更好地把握市場應(yīng)用的理論知識(shí)重點(diǎn)以及拓展理論知識(shí)，并引領(lǐng)學(xué)生更加關(guān)注行業(yè)的動(dòng)態(tài)，滿足職業(yè)的需求。建立產(chǎn)教融合的實(shí)踐體系，在認(rèn)知實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)可以邀請(qǐng)企業(yè)參與，為專業(yè)學(xué)生提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，就可以培養(yǎng)實(shí)踐能力。讓人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效互動(dòng)，也可以通過邀請(qǐng)企業(yè)舉辦座談會(huì)或者聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)競賽等活動(dòng)。通過這些有效的活動(dòng)可以讓學(xué)生有更多展現(xiàn)能力的平臺(tái)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，建設(shè)實(shí)踐基地。大學(xué)可以為實(shí)踐教育提供平臺(tái)，可以通過和地方的企業(yè)進(jìn)行合作，簽訂基地協(xié)議，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才有很大幫助。

2.雙創(chuàng)融合

社會(huì)需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，行業(yè)領(lǐng)域也需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才來刺激發(fā)展。從另一個(gè)角度來說，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人更容易得到企業(yè)的青睞和工作的機(jī)會(huì)，所以不論從哪個(gè)方面談?wù)搫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是必不可少的部分。在教育過程中創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是密不可分的，是統(tǒng)一的整體。創(chuàng)新過程主要是思維和方法的鍛煉，也是為了創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)則注重實(shí)踐。在進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)時(shí)需要這個(gè)融合才更有利于人才質(zhì)量全面的提升［3］。

第一，課程體系的深入改革就是對(duì)課程體系的創(chuàng)新和完善，需要圍繞融合化、專業(yè)化以及實(shí)踐化三個(gè)核心進(jìn)行展開，在通識(shí)教育和專業(yè)課程中也要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育進(jìn)行融合，做到從各個(gè)方面來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的豐富過程中可以思維和實(shí)戰(zhàn)的方式，通過學(xué)校提供的實(shí)踐平臺(tái)來進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第二，就是通過競賽進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，可以在校內(nèi)積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在此過程中提供專業(yè)老師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。在參加這些賽事的過程中，學(xué)生們就可以獲得很多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力并形成團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)以后進(jìn)入企業(yè)工作打下了很好的基礎(chǔ)。這個(gè)過程中不論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累或者是能力的提升，對(duì)未來的就業(yè)也會(huì)提供很好的幫助。

三、結(jié)論

新文科建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)需要迎合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的趨勢，注重知識(shí)全面、有實(shí)踐和創(chuàng)新能力并且善于團(tuán)隊(duì)合作的人才培養(yǎng)。從學(xué)生的角度而言他們的追求也不盡相同，有的人是針對(duì)學(xué)術(shù)，有的則是更偏向?qū)嵺`，所以地方高校在進(jìn)行人才培育時(shí)應(yīng)該細(xì)分人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建跨界融合體系一方面有利于地方高校培養(yǎng)和市場需求能為精準(zhǔn)對(duì)接，也就使畢業(yè)生能更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，另一方面從學(xué)校角度來說有利于促進(jìn)高校科研，豐富專業(yè)特色構(gòu)建，提升學(xué)生能力素質(zhì)，并且對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)多方共贏。