創新型人才培養與職業學校教育管理改革研究

王妤夜

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 無錫 214206）

培養創新型人才逐漸成了當前社會背景下各個國家長久建設和發展的重點內容，在市場經濟不斷發展的推動下，創新型人才的培養更是成了職業院校提升自身競爭能力和發展空間的重要方向。所以在職業院校教學管理改革研究的過程中，相關教師需要基于創新型人才培養的角度進行思考，找出創新型人才培養的教學改革要點，從學生培養的各個要素進行分析，找出提升創新型人才培養的有效途徑。

一、創新型人才培養的教育管理改革要點

對于創新型人才培養的教育管理改革而言，思想觀念和工作制度的改革是基礎。所以在職業院校創新型人才培養的過程中，教師應當從教育觀念和教育管理機制兩個方面進行考慮，從教育管理改革的基礎出發，為職業院校教育管理改革打下基礎［1］。

（一）教育觀念的轉變

1.更新教育觀

在新的教育背景下，教育觀的轉變是各級各類院校教學改革的首要任務，教師需要在教學的過程中以培養學生和發展學生為主，為學生創設出合適的教學活動。這就要求教師在教學的過程中應當堅持以學生為教學的中心，為學生提供個性化的教學服務，因材施教，不斷地去激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，不斷地激發學生的學習潛能，將培養和發展學生落實到位。職業院校教師在培養創新型人才的新形勢下更應當從學生個體發出，重視學生之間的個性化差異，努力地培養出創新型人才。

2.更新教學觀

學生是課程知識內容學習主體，在新的教學背景下，為了有效地培養學生的創新意識，教師在教學的過程中應當及時地更新教學觀，突出學生課程學習的主體地位，讓學生主動地、積極地對課程內容進行探究和學習。教師在教學過程中要發揮好自身作為學生課程學習的指導者和監督者的作用，為學生創設出適宜的學習情境，讓學生可以在具體的情境中，針對具體的問題進行探究，最終獲取知識，在探究學習的過程中逐漸地提升自身的創新意識［2］。此外，教師也可以創設出理論結合實踐的學習機會，讓學生在提升自身的實踐能力的同時提升自身的創新意識，真正地將培養創新人才落到實處。

3.更新評價觀

傳統的教學評價是基于傳統的教學模式而建設的，專注于對學生的專業知識與理論知識的考察。在這種教學模式下，教師對學生的培養也只是局限于對專業理論知識和專業技能的講授，而學生也只是在傳統的教學模式下機械地進行學習，難以有效地對學生進行培養。所以在培養創新型人才的過程中，教師應當加強對評價觀的轉變，不斷地創新教學評價模式，實現教學評價的多元化建設，實現對學生的有效引導。為此，教師在教學的過程中可以從教學評價主體、評價內容、評價方式等多個角度進行思考，實現對教學評價的創新，完成創新型人才培養模式下，職業院校教育管理的有效改革。

（二）教育管理機制的轉變

1.創新管理模式

創新管理模式也能夠在一定程度上促進創新型人才的培養，可以利用管理模式的創新對學生造成影響，在潛移默化中引導學生培養出創新的意識。在管理模式創新的過程中，職業院校可以基于自身的獨特性進行考慮，結合各個專業自身的特點，科學、合理地設計管理模式，讓管理模式能夠適配教育教學工作的需求。此外，在進行管理模式的創新時，教師更是應當遵從尊重學生的原則，給予學生充分的自主選擇權，讓學生在學校管理工作中可以積極地配合學校的管理，使得學生能夠在學校的管理模式下獲得良好的發展空間。

2.創新教育制度

為了確保創新型人才培養的質量和效果，職業院校在教育制度的改革過程中應當從市場需求的角度進行思考，讓創新型人才的培養可以適配市場發展的需求，借此提升職業院校的辦學質量，提升學校的核心競爭力。為此，相關教師在教學的過程中，應當定期地進行市場調研活動，明確市場對人才的需求，以市場為導向進行學生學習課程的設置，然后再為學生創造實訓的機會，幫助學生完成理論與實踐的結合，提升學生的專業能力、實踐能力，為學生創設出更大的發展空間。此外，在進行教育制度的創新過程中，學校還應當加強對教育激勵機制的建設，通過對各種激勵機制的建設，激發教師的工作熱情，讓教師能夠在教學中投入更多的精力，逐漸提升學校的教學質量，實現對學生的有效培養。

3.創新考核制度

考核制度是提升課程教學效果和確保教學質量的重要建設內容，所以在創新型人才培養的職業學校教育管理改革的過程中，職業院校應當發揮好自身的主導作用，從學校的角度出發，基于教師和學生兩個方向進行考慮，以此提升考核制度創新的效果。首先，在教師方面，學校應當從傳統的考核方式中脫離出來，不應當單憑學生的學習成績對教師進行評價，應當從教師的教學方式、教學內容等是否有創新進行考核和評價，以此來激發教師的教學的創新性。其次，在學生的考核評價方面，教師可以根據學生的專業進行思考，對考核評價方式進行評價。以會計專業為例，在對學生進行考核評價的過程中，教師可以從學生學習和學生實習兩個層面進行考慮，將二者結合起來對學生進行評價。在學生課程學習方面，教師可以對學生基礎理論與知識的遷移和運用能力進行考察，在學生專業實習方面，教師可以從學生實習過程中對專業知識的遷移和創新的角度進行考核評價，逐漸地完成考核制度的創新。

二、創新型人才培養中職業學校教育管理改革策略

（一）培養創新型教師

教師是學生教育教學工作的主要承擔者，因此，在創新型人才培養的過程中學校應當將創新型教師的培養重視起來，先提升教師的創新能力，由創新型教師引導學生向著創新型人才的培養和發展的方向進行發展，提升課程的教學效果。為此，職業院?？梢詮娜瞬诺钠赣?、培訓等角度進行思考［3］。首先，在人才的選聘方面，職業院校需要改變傳統的人才選聘理念，將教師的創新能力作為教師選拔的重要參考指標，選拔具有較高創新能力的人才進入到職業院校中，提升教師隊伍的創新能力。此外，學校還應當定期地對教師進行培訓，提升教師的創新能力。除了定期地引導教師進行培訓之外，職業院校也可以定期地舉辦相關的講座，邀請不同專業、不同學校的教師一起進行討論，不斷地更新教學觀念，實現教學方式的創新。

（二）培養創新型學校氛圍

學校氛圍對學生的培養具有極其重要的作用，在進行人才培養的過程中，教師應當將創新型學校氛圍的營造重視起來，在不知不覺對學生進行引導，幫助學生培養出良好的創新意識。提升課程的教學效果。為此，教師在教學的過程中可以從以下角度進行思考。第一，活躍學校的教學氛圍?；钴S的教學氛圍也有利于激發學生思考，促進學生綜合能力的發展和提升，方便教師對學生創新能力發展的引導。第二，加強職業院校與相關企業的聯系。讓相關企業也能參與到學生的學習和培養過程中，拉近學生課程學習和實際工作環境之間的距離，實現校園環境和企業環境之間的接軌，讓學生能夠在課程學習中實現對課程內容和工作內容的創新，而且在這種教學模式下，教師也可以為學生的創新能力的提升打下基礎，讓學生有基礎、有能力進行創新，體現出創新型人才培養下職業學校教育管理模式創新的價值和意義。

（三）整合學校教育教學資源

教育教學資源是職業教育院校教育教學工作的基礎，在培養創新型人才教育管理模式的改革過程中，教師應當根據實際的教學需求，對當前的各種教育教學資源進行整合，確保每種教育教學資源都能夠發揮出應有的價值，共同助力職業院校創新型人才的培養［4］。為此，相關工作人員可以從學校資源和社會資源兩種角度進行思考。在學校資源方面，學校應當加強對師資、場地和設備的利用率，要盡量減少不必要的教學資源的浪費，確保學校資源能夠人盡其才，物盡其用。在社會資源方面，職業院校應當加強與社會企業之間的聯系，以企業為媒介，將各種教育教學資源引入到學校教育教學活動中，不斷地完善和改進學校的基礎教育設施，加強對學生實訓基地的建設，提升學校的教育教學質量。

（四）為學生創造創新空間

傳統的教學模式下，教師成了課堂教學的主體，不僅未能有效地對學生課程知識的學習進行引導，還在一定程度上剝奪了學生自主思考、探究以及創新的空間。在新的教育管理改革過程中，職業院校應當從這種教學模式的弊端出發，針對性地采取措施，為學生提供創新的機會和空間。以計算機專業教學為例，教師在教學的過程中可以通過對相關比賽的建設，引導學生主動地參與到相關比賽中，讓學生在比賽的過程中對專業知識和內容進行思考，實現對學生創新能力的培養。

三、總結

創新型人才的培養可以為職業院校創設出更大的發展空間，職業院校應當加強對創新型人才的培養，從多個角度進行思考，協同發力，提升創新型人才的培養水平，推動職業院校的建設和發展。