“互聯網+”背景下高職院校學生創新創業意識與職業能力提升路徑探究

趙欣童

（黑龍江農墾職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

《國家職業教育改革實施方案》對高職院校的人才培養體系提出了新要求，高職院校應依托“互聯網+”背景，分析其在創新創業教育中存在的不足之處，結合高職院校學生的特點，采取有效措施，有針對性地展開創新創業教育，培養學生的創新創業意識并有效提升高職院校學生的職業能力，幫助學生實現高質量就業。

一、“互聯網+”時代高職學生創新創業能力培養的重要性

高職院校要加強創新創業教育，保證學生具有優秀的創新創業能力與職業能力，這樣才符合國家相關政策的要求。在互聯網時代，各大高職院校重視學生創新創業能力的培養，才能進一步提高學生的綜合素質，還可以確保高職教育與時俱進，滿足市場經濟的發展需求。盡管我國對于創新創業教育予以高度支持，但大部分學校并不能真正保證其能夠落實到教學之中，只有充分掌握互聯網的優勢，緊緊抓住互聯網時代所包含的各個創業契機，才能保證高職院校人才培養機制實現改革，在提高學生專業技能的同時，為高職院校人才培養工作奠定堅實的基礎。

二、高職院校學生創新創業現狀

（一）專業技術水平限制可創業領域

在“互聯網+”背景下，雖然高職院校進一步加強對學生創新創業能力的培養，但這對于學生的能力也提出更高的要求，許多高職學生缺乏精深的專業理論和全局意識，進一步增大了創新創業的難度，創業領域也較為集中，無法向對科技含量要求更高的行業發展。盡管高職院校通過各種各樣的方式提高學生的創新創業水平，積極引導并為大學生提供創業孵化機會，但由于學生專業技術水平的限制，很難在激烈的市場環境中拓展更多的創新創業新領域。

（二）缺乏創業經驗影響創業持久度

大學生在自主創業過程中，由于缺乏相關經驗，對市場的判斷不夠準確，不能充分了解顧客的需求痛點，在成本控制方面經驗欠缺，對相應創業風險預估不足，難以把控好企業的現金流，導致創業過程存在許多資金方面的困難。針對這一方面，高職院校雖與企業加大合作力度，增加了學生創新創業類的輔導培訓，學生也可以在學校的孵化基地進行創業實踐，但實踐機會仍然較少，其能力依然與市場的要求存在差距［1］。

（三）師資力量不足

雖然許多高職院校對于學生職業能力和創新創業能力的培養日益重視，但是由于缺乏必要的師資隊伍，就會導致學生很難真正受到教育，實現成長。在近幾年來，部分高校鼓勵教師到企業中進行學習，以期不斷提高教師的實踐能力［2］。然而，在實際操作的過程中，由于教師的精力十分有限，教學任務繁重，往往不能真正參與到企業的實踐之中，也缺乏必要的創業經驗。部分教師對于企業的各項工作了解有限，在開展創新創業教育時，無法為學生帶來實用性較強的知識。由此可見，具備創新創業能力的教師比較少，需要充分發揮出社會力量，還要不斷提高教師的實踐能力，才能確保學生對創業理解得更加深刻。

（四）教育理念比較落后

為了培養學生的綜合素質，多數教師會重視學生專業能力的培養，卻忽視了人文教育。當前的就業形勢十分嚴峻，雖然企業對于人才的需求量比較大，但由于每年的就業人數都在不斷增長，且就業崗位遠遠不能滿足就業人員的需求，只有保證學生具有強大的就業競爭力，方可實現順利就業。大部分高職院校在開展創新創業教育時，只會以提高學生就業率為目標，很少會考慮到創業的重要性。因此，創新創業教育往往無法落到實處。由于高職院校的人才培養觀念已經逐步落后，教育內容比較單一，導致學生的綜合素質難以得到有效提升。許多教師重視理論知識的講解，并沒有將理論與實踐有機結合，導致學生沒有得到充分的訓練。在開展創新創業教育時，教師會將重點放在創業技巧之上，導致學生不能明確自身的職業需求，缺乏必要的創新創業意識。

（五）創新創業教育體系亟待系統化

許多高職院校雖然可以逐漸意識到創新創業教育的重要性，但在實際教育的過程中卻沒有明確人才培養的目標，也沒有將創新創業教育與學校的實際情況相結合，導致創新創業的課程設置缺乏明確的定位。許多課程設置的時間有限，教學內容比較落后，大部分高職院校并沒有形成完善的教學體系，也沒有對學生開展系統性的實踐教育。一部分學校在設置課程時，已經與學生的需求有所偏離，甚至不能與學生的專業課程緊密結合，導致教育缺乏時效性和針對性。

三、高職院校學生創新創業意識與職業能力提升路徑

（一）加大創新創業教育改革力度

為有效提高學生創新創業意識、提升其職業能力，高校應對創新創業的教育方式進行改革，加強校企合作，進一步深入專創融合，可采用混合式教學模式引進優質創新創業理論課程，加強對學生理論知識的傳授，及時向學生傳達與創新創業有關的信息和政策，拓展學生的視野，使學生的知識和技能能夠與時俱進。高職院校的創新創業課程還應注重理論聯系實際、加大實踐教學力度，在開展理論教育的同時，設置創新創業模擬課程，使學生獲得模擬創業的機會［3］，在這一過程中，學生可以體驗并掌握基本的公司運作模式，進一步提高學生的創新創業水平，真正做到學有所用、學有所得。

為了保證創新創業教育實現順利改革，就要樹立全新的創新創業教育理念，充分結合互聯網時代賦予學生的挑戰和發展機遇，不斷提高學生的創造能力與創新意識。要將創新創業能力的培養作為人才培養的指導思想，并在人才培養方案中融入這一內容，合理進行課程體系的設計，保證創新創業教育實現改革。

（二）提升教師的綜合素質助力學生創業

高職院校要通過培訓學習、掛職鍛煉、企業實踐等方式使教師具備廣闊的視野、先進的理念，教師應靈活運用互聯網信息技術進行課程設計和教學，將知識以更加新穎的方式傳授給學生，提高學生參與創新創業課堂的興趣，要借助互聯網及多種新媒體開展創新創業教育，打造創新創業的文化氛圍，組織學生參與到多種實踐活動之中。學校還應建立專門的指導教師專家庫，使學生能夠在創業導師的幫助下獲得專門的創新創業教育培訓與指引。

要積極打造雙師型教師，使教師能夠具備扎實的理論知識與豐富的實踐能力，同時還有優秀的教學能力和良好的創新素質。高職院校要重視教師素質的提升，安排教師定期參與到各項學習和培訓之中，使教師能夠掌握與互聯網時代有關的創新創業知識與政策，并采用先進的技術輔助教學，使教學形式更加多樣化［4］，為學生呈現更加直觀的教學知識，這樣就可以達到創新創業教育的目標。高職院校要積極構建專職教師師資隊伍，除了要確保本校的教師得到有效的培養之外，要積極引進優秀的人才，提高人才的招聘門檻。結合教師的專業與知識背景合理安排任務，使學生能夠得到針對性的培養。

（三）結合職業院校學生特點培育創業技能

為了進一步培育學生的創新創業意識、提升其職業能力，高職院校應結合職業院校學生實踐操作能力強的特點，鼓勵學生充分利用計算機知識和互聯網技術解決實際問題，增強商業嗅覺、發現創業機會。學校應為學生提供專門的實踐創業平臺，為學生從創業想法到創業實踐提供平臺保障，也應該鼓勵學生積極申請創新創業項目，大膽進行實踐，參與到各種創新創業大賽之中，通過大賽鍛煉學生的實踐能力，激發學生的創新意識，做到以賽促學、以賽促教。學校要為創業學生提供如技術咨詢指導、創業貸款申請等支持，使學生對創新創業活動更有信心。

（四）加強校企合作共育創業英才

學校要積極與企業開展合作，在合作過程中，企業需要為學生創新創業提供有效的支持和引導，在企業實習的過程中，學生既可以了解到公司的運作方式，又可以提高自身的職業素養，樹立安全風險防范意識，做到理性創業。企業要對學生進行專門的培訓，學校與企業可以共同制定訂單式人才培養計劃，充分激發企業參與的積極性，使企業能夠獲得理想的人才。學校可以邀請企業的資深人士或業內專家來到學校進行創新創業教育講座，激發學生的創新思維，讓學生明確企業的用人標準，使學生的能力與企業的要求更加匹配。

（五）構建完善的互聯網創新創業課程體系

為了進一步提高學生的創新創業意識與職業素養，就要對現有的課程體系進行改革。要充分結合互聯網的優勢，對現有的課程體系進行整合，及時剔除不合理的課程內容，融入與互聯網時代和學生專業相關的創新創業知識，打造更加完善的創新創業課程體系，使人才的培養更具有針對性。高職院校可以邀請優秀的企業資深人士來到學校舉辦創新創業座談會，或者通過沙龍的方式組織學生積極參與其中，使學生的思維能夠得到進一步拓展，并接觸到前沿知識，逐漸具備良好的職業生涯規劃意識和創新創業意識，這樣就可以達到教育的目的。

四、結束語

高職院校要結合自身優勢學科，充分利用互聯網的優勢從課程設置、政策幫扶等方面進行改革，培養高職院校學生的創新創業意識，通過深入的校企合作、專創融合，使學生具備優秀的職業素質，提升其職業技能，培養出更加優秀的復合型人才，改善高職院校學生創業現狀，實現高職院校學生的高質量就業。