簡談高校特殊學生心理健康教育

崔國慶

（周口師范學院學生處，河南 周口 466001）

一、建立有效的心理健康教育工作機制

（一）為高校特殊學生建立內部檔案機制

做好特殊學生心理健康教育工作的首要任務就是要深入學生群體，探究學生真實情況，建立特殊學生的內部檔案機制。即大一新生開學之際，了解學生是否交清學雜費，是否辦理生源地助學貸款，并通過學生會成員、干部與家長、學生進一步的溝通，了解學生的差異性以及學生家庭的經濟狀況；通過學生檔案，對學生的基本情況加以了解；通過心理健康測試，重點關注心理健康情況不好的學生；及時了解特殊群體學生的學習與生活情況，逐步篩選。利用上述方法準確區分特殊學生，根據學生不同狀況建立內部管理檔案，動態化管理學生。通過為特殊學生建立檔案資料，教師可以及時準確了解每位學生的學習情況，把握每一個特殊學生，為日后工作的開展奠定基礎。

（二）為高校特殊學生建立問題預警機制

古人言：“凡事預則立，不預則廢”。在管理特殊學生心理健康教育工作中，除了建立內部檔案機制以外，建立問題預警機制也是十分有必要的。通過建立可行的預警制度，可以及時總結存在的問題，在問題發酵或釀成嚴重的后果之前，及時的加以解決或制止。

根據實際情況，預警機制可分為三個等級。第一級重點管理學生干部、心理委員等，學生宿舍的寢室長為輔，盡量將覆蓋面延伸至每一位學生，一旦有異樣的情況出現，要及時上報；第二級以專門的心理健康教育工作者，各學院主抓學生工作的副書記為主，對于能夠解決的問題，要及時解決，并及時告知家長情況嚴重的問題，向學校匯報，做好應急工作；第三級則是以高校的心理咨詢室，主管學生工作的學生部門為主負責全面的預防保護和解決處理工作。

（三）為高校特殊學生建立心理干預和引導機制

高校應調查特殊學生的心理情況，針對問題制定可行的引導與干預制度。首先應及時了解大學生心理狀況，對心理健康狀況有問題的學生加以關注，找到真正的解決之法。其次，各位輔導員應及時完成心理干預，保持嚴謹負責的工作態度，加深對學生心理健康基本情況的了解，定期開展心理健康教育工作。當學生心理問題輕微時，輔導員可以適當進行解決，對于解決不了的嚴重問題，可以移交專門的心理咨詢部門。最后，要增設心理引導活動的課程。運用科學的心理輔導理論與方式，引導特殊學生充分認識自我，促進特殊學生的心理健康發展。

（四）強化高校特殊學生人生意義的引導與構建

尼采說過：“知道為什么而活的人，能夠承受人世間的任何痛苦。”對于特殊學生來說，他們一定經歷著精神上、心靈上甚至身體上的諸多痛苦，因此強化特殊學生人生意義的引導與構建是十分必要的。這些學生，或許不夠完美，但都可以活成獨一無二、無可取代的樣子［1］。我們應該引導特殊學生了解自我，敢于追求自己想要的生活，開啟人生更豐富的可能性，帶領他們積極構建生存的意義，使他們的承受能力得以增強，其努力奮斗之心得以提高。

二、轉變傳統的心理健康教育觀念

（一）將特殊學生的心理健康教育與普通學生區分開來

新興事物發展壯大的重要的條件就是進行觀念的轉變，對特殊學生完成心理健康教育屬于當前社會的新興事物，要想保持一種良好的發展態勢，必須進行改變傳統的教育觀念。一般人會將特殊學生的心理健康教育等同于普通學生，這種想法無疑是錯誤的，也將直接影響對特殊學生的心理健康教育。因此要將特殊學生的心理健康教育與普通學生區別開來，量體裁衣，對癥下藥，找到適合特殊學生的有針對性的心理健康教育的方法。使得特殊學生的心理健康問題得到真正有效的解決，避免出現誤解特殊學生心理健康教育的現象。

（二）強化對特殊學生心理健康教育的認知能力

特殊學生的心理健康教育的責任并非只是個別人的獨屬責任，是需要全體師生一起承擔的責任，每一位心理健康教育的參與者身負重擔。宣傳部門應做好特殊學生心理健康教育的宣傳工作，引導學生充分重視心理狀態，強化在認知的基礎上自行調節，解決心理教育健康問題，掃除障礙，保證特殊學生心理健康教育工作的順利進行。

（三）適當將現代網絡技術與心理健康教育相結合

在心理健康教育的進程中，現代網絡技術的不斷發展起著非常重要的作用。大學生心理健康教育也應該引入信息技術，建設全新的教育陣地與場所。對此，高校應充分認識到特殊學生心理健康教育中網絡技術的重要性，適當將現代網絡技術與心理健康教育加以結合。在指引與疏導特殊學生時應引入微信、微博等軟件，有效緩解學生與教師溝通時的緊張狀態，并在遇到問題時積極尋求幫助，有利于心理健康教育的有效開展。

三、加強對心理健康教育教師隊伍的建設

（一）利用新媒體加強師資隊伍的建設

身正為師，學高為范。因此高校特殊學生的心理健康教師應該將重點放在提升自身的教學能力與專業素養方面，通過研究教材、參加各種活動、進行培訓等方式不斷地提升自身的專業素養。高校也可以利用多種新媒體平臺，全方位對心理健康教師進行多方面滲透式的培訓，不僅減輕教師經常出差的痛苦，而且也能夠隨時隨地進行有效的心理健康學習，重視心理健康教育資源的利用與重建。

（二）轉變輔導員的教學模式

德育教育工作中，高校輔導員屬于關鍵決定因素，應積極主動從事特殊學生的心理健康教育工作。特殊學生的心理健康教育是極其復雜的，因此對輔導員的工作提出了更高的要求，高校的輔導員應將傳統的教學模式加以改變，嚴格做好學生的思想教育工作，保證溝通效果，對學生內心的聲音要耐心聆聽，不能急功近利，急于求成，做一名良好的心理健康教育的疏導者，進而取得良好的效果。還要深入了解特殊學生的心理特點、心理健康的狀況，用專業的知識去解決特殊學生的心理健康問題。

（三）與思想政治教育的師資隊伍進行融合

特殊學生的心理健康教育工作與思想政治教育工作是緊密聯系在一起的。二者的教師團隊在人員構成方面有著交叉與重合，因此將二者進行融合，可以使得教師具備更加扎實的基本功、良好的記憶力以及敏銳的洞察力，心理健康教育工作者要熟練掌握相關的心理專業知識，加深對學生基本情況的了解，及時發現特殊學生存在的各種心理健康問題，從而能夠及時有效的加以解決。

四、全面落實特殊學生的心理健康教育工作

（一）改革心理健康教育的課程體系

雖然大多高校已經開設心理健康教育課程，但是對于特殊學生來說，這類課程并不能很好地解決他們所面對的一系列心理健康問題，以往心理健康教育方法比較落后，觀念傳統，教育內容無法跟上時代發展腳步，傳統心理健康教育的教學觀念落后，方法刻板，心理健康教育的內容缺乏時代性，進而導致學生對該門課程興趣不高。因此，對大學生心理健康教育課程加以改革刻不容緩。在教學中，加強對特殊學生的關注，提高心理健康教育者對特殊學生心理健康問題的分析能力，促進特殊學生心理健康教育工作的順利開展，保證教育效果與教育質量。教材對教師進行授課是一個十分重要的工具，因此一定要科學合理對教材加以選用，使之能夠與該門課程緊密地聯系起來。教材編寫制定完成之后，有關部門要進行嚴格的驗收程序，使教材的質量達到合格的水平。

（二）構建面向生活生命的“我—你”型師生關系

在特殊學生的思想政治教育過程中也應該構建一種面向生活生命的和諧的“我—你”型師生關系。首先要明白對話對于構建這種師生關系是十分重要的。正如保羅?弗萊雷所言：“沒有了對話，就沒有交流，沒有了交流也就沒有真正的教育”。因此對話對于特殊學生心理健康教育而言是十分重要的，師生之間的對話，旨在使師生雙方交流知識、共享智慧。其次，師生關系理應是民主平等的。師生雙方都要參與課堂，任何一方都缺一不可。師生之間的平等并不表現在地位的高低貴賤，而是說師生開展教學活動要以平等的觀念進行。最后，老師與學生應該是共同成長、進步［2］。在特殊學生心理健康教育的過程中，師生之間互相包容、學習，共同進步，獲得共同的發展。

（三）建立家校聯合的心理健康教育網絡

高校特殊學生心理健康教育不但需要學校積極引導，還需要家庭的合作與共同努力。在建立特殊學生心理健康教育網絡時應結合高校與家庭作用，以高校為主，以家庭為輔，首先高校要堅持“以人為本”的教育理念，充分發揮高校在家校聯合的心理健康教育網絡中的主體作用，完善特殊學生心理健康教育制度。其次，也要充分發揮家庭在特殊學生心理健康教育中的基礎性的作用，家長要樹立良好的教育觀念，將學生送入學校之后還要時刻關注學生的心理健康，對學生的基本情況深入了解，當學生出現心理問題時，家長及時與學校進行溝通，雙方共同找到解決學生的心理健康問題的有效方法。

（四）為特殊學生的心理健康教育營造良好的校園環境

良好的校園文化與網絡文化建設，對于調節學生的心境有著非常重要的作用，還可以影響特殊學生的心理健康教育效果。高校可以從校園文化與網絡文化兩方面入手，以保證學生具備良好的心理教育環境，建立良好的校風校紀、班風班紀等方法加強對特殊學生心理健康教育的重視，改變重形式輕實際的做法，將心理健康教育工作落到實處。同時，高校也應當對網絡環境進行凈化，減少網絡垃圾帶給學生帶來的影響，進行技術研發，開通高校特殊學生網上心理健康咨詢的渠道，為特殊學生咨詢心理健康問題提供更多便利，加快心理健康教育步伐。

國家的未來與民族的希望都是人才資源，我們要對大學生的心理健康問題加以重視。高校特殊學生作為大學生的一分子，其心理健康教育更應該加以關注，從而使得每一位特殊學生也能夠健康茁壯地成長、成才。高校特殊學生的心理健康工作是一項將長期存在且十分艱巨的工作，需要心理健康教育者不斷地學習理論知識，完善自身的專業素養，創新工作理念，在實踐中探索完善，總結經驗，幫助特殊學生更好成長，為每一位特殊學生的成長成才、全面發展，貢獻自己的力量。