互動式教學模式在“大學英語”中的實踐與探索

葉玲

（長江大學外國語學院，湖北 荊州 434023）

大學英語課程普遍是大學新生的第一門公共基礎課，是學生承前啟后，初步入門的重要課程。學習好了該課程，會對學生初步建立大學學習的自信，培養基本的學習素養，了解大學學習的特征，掌握大學學習的方法，增加學習視野。

通過數年來對大學英語課程的調研和一線教學、實踐活動，我們發現目前大學英語課程存在諸多“痛點”。首先是入學新生的水平嚴重參差不齊，特別是目前高中培養模式下的非發達地區學子普遍是薄弱基礎的偏多，學習興趣不高，而經濟水平高的區域的學生讀英語學習興趣高，知識儲備好。其次是學習資源僅限于課本及其相關輔助資料，深度和廣度都有待商榷。在新媒體技術迅速發展的今天，慕課資源和微課資源都極大豐富了線上學習內容，是可以被有效利用的平臺資源。最后是線下授課形式需要進一步提高和優化。傳統的授課形式強調老師的講述和學生的被動接受。強調互動組織的翻轉課堂是當前線下課堂的有效方式。在翻轉式課堂，教師要充分發揮自身的組織和引導責任，和學生建立融洽平等的師生關系，提高學生參與教學活動的積極性，促進師生的共同進步提高。

針對上述分析，筆者提出了采用互動組織方法的大學英語課程課堂教學模式，打好“大學英語與互動組織有效結合”與“積極融入課前預習-課中講述與辯論-課后作業與反饋的模式”兩張牌，良好的平衡了教師講述與學生自學翻轉課堂的度。互動組織的課堂教學活動主要從課前的學習，內容的組織，內容的設計形式和內容的評估及反饋跟進等幾個方面來展開。

一、課前組織學習

課前的學習是針對課程主題的必要準備，教師可以利用慕課平臺和微課平臺來引導學生學習。當前可以在線上找到的在線慕課平臺和慕課資源也比較豐富，比如國內“學堂在線”的慕課資源已經達到了3000 多門。微課資源更是容易獲得，比如各出版社和教育機構均有大量優質的微課資源。由于各個學校的基本情況不同，學生的英語素質和學習基礎也可能存在較大差異，這就導致目前平臺的資源可能不太適合具體的高校，因此也可以如下方法加以解決，即根據學校自身情況組織任課老師進行適合自身發展情況的慕課/微課制作與上傳。在發現合適的慕課/微課資源的前提下，積極有效地在授課過程中加以應用，對教學主題進行反復錘煉，緊密結合相關資源的播放和講解，符合大學英語教學發展的需求，能夠有效提高大學英語課程的教學成效。

二、課堂活動組織

課堂活動的組織是互動學習的核心。良好的課堂組織活動能夠對互動式教學活動起到明顯的促進作用。首先是分組，組員一般有4 人或者5 人，分別是主講人1 人、幻燈片制作人1 人、提問人和回答人1 人或者2 人。采取組長負責制，由組長分工協調。幻燈片的制作秉承簡潔深刻的思想。幻燈片的第一面至少應包含主講題目，小組成員的姓名（對應的任務分配，責權清晰，做到沒有“南郭先生”）；幻燈片的形式可多樣，不限于圖形，圖像，視頻，音頻，文字或者其他方式。幻燈片不應少于15 張數量，以更好的講清楚指定話題為目標；最后一張應為致謝，表達對組員辛勤工作的謝意。主講人應對話題熟悉和深諳相關知識點，這需要學生在課下做課前預習。話題選擇由授課老師負責，一般選擇與課程大綱規定的知識點緊緊結合的話題，同時又具有一定的擴展性和可操作性，而且具備一定的趣味性。主講人對話題的講述一般不超過20 分鐘，但是不應少于15 分鐘，以確保話題的深入程度。

組織方式為首先主講人進行講述，兩組主講人均講解同一話題，然后提問人負責對指定話題的相關知識點向另一組提問，不少于3 個問題，另一組指定回答人負責指定話題作答。這種方法可以使勸阻學生都能夠積極參與到項目中來，而不是以往的課堂活動中的大鍋飯效應。通過雙方的辯論與作答既可以使思想交鋒，也可以使知識點在辯論中越辯越明。從而更好地掌握相關知識點。

三、課后綜合評估

在本次互動組織結束后需要及時對整個活動中學生的表現給出評價，這樣有利于提高學生的學習興趣和促進知識的掌握。課后評價方法可以采用多種方法綜合考量，比如關聯分析法、層次分析法、因子分析法和綜合分析法等。以關聯分析法為例，“大學英語”混合教學模式的評價結果屬于部分信息已知比如各項成績和評價分級標準，部分信息未知比如分項成績和指標關聯度的分析系統。我們可以利用關聯度定量的比較來描述評價體系或體系中各因素間在發展過程中的變化的情況，以找出影響最終評估成績的主要因素。這樣通過課前學習與組織，課中講述與辯論，課后作業與反饋，課后綜合評估的完整教學模式可以有效加深學生對于相關知識點的印象，幫助他們更好地理解知識點和話題。在教學中也可以形成課前--課中--課后的有效鏈條，回溯方便，邏輯清晰，也方便授課教師對活動更好的組織和開展總結。

四、結語

通過多年來對大一新生的教學及實踐活動，在采用了互動組織的大學英語課程教學模式的班級與未采用該模式的參考班級對比情況下，前者最終呈現的如期末成績，平時作業，課堂反饋均好于參考組，說明該模式具有一定的實用價值和參考意義。接下來需要總結經驗進一步進行積極有效的探索。