新時(shí)代社會(huì)主義視野下高職生英語困學(xué)現(xiàn)象成因分析及轉(zhuǎn)化策略

鐘彥

（江西水利職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330038）

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，職業(yè)教育作為國(guó)民教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在我國(guó)提出大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，高職英語作為一門聯(lián)系多門專業(yè)課程的工具，它既是很多專業(yè)課的敲門磚也是學(xué)生學(xué)好專業(yè)的攔路虎。類似于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、外貿(mào)等專業(yè)，高職英語在它們的教學(xué)中作用凸顯。但是目前，高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍堪憂，英語學(xué)習(xí)中困學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這影響著新時(shí)代高職教育的整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，分析研究高職階段英語學(xué)習(xí)困學(xué)的成因及對(duì)策迫在眉睫，成功地將英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化也就顯得尤為重要。

一、高職英語困學(xué)現(xiàn)象的定義

高職生英語學(xué)習(xí)與其他階段類型的學(xué)生是有很大差異的。高職生的英語基礎(chǔ)差、英語學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)确N種因素導(dǎo)致高職生普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)低迷。“高職英語困學(xué)現(xiàn)象”就是指在高職這個(gè)階段英語學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。它并非特指差生，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)滯后的學(xué)生。本研究最大的意義就是能夠通過多種機(jī)制干預(yù)將這些存在困學(xué)現(xiàn)象的學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

衡量學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)大致可以分為以下三個(gè)方面：即學(xué)生學(xué)習(xí)未有達(dá)到了高職英語大綱要求的水平、存在學(xué)習(xí)能力滯后現(xiàn)象和未有達(dá)到高職生英語平均成績(jī)。

二、多種因素對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)困學(xué)成因的影響

（一）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生困學(xué)成因的影響

調(diào)查表明，家庭環(huán)境中，父母對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所持的態(tài)度對(duì)學(xué)生影響較大。父母對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的要求較高，學(xué)生困學(xué)的情況較少。父母對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的要求較低者，學(xué)生困學(xué)的情況發(fā)生率高；父母的素質(zhì)不高、家庭和睦度差、父母期望值過高的家庭的學(xué)生困學(xué)的情況發(fā)生率高。家庭幸福、父母英語文化水平高的家庭的學(xué)生困學(xué)的情況發(fā)生率低。

（二）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生困學(xué)成因的影響方面

社會(huì)中流傳的英語學(xué)習(xí)無用論導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后就業(yè)崗位對(duì)英語需求不大的百分比例較大，這部分學(xué)生發(fā)生英語學(xué)習(xí)困學(xué)的較多；學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校未能夠?qū)W(xué)生正確加以引導(dǎo)的，也是學(xué)生發(fā)生困學(xué)的一個(gè)重要因素。

（三）教師對(duì)學(xué)生困學(xué)成因的影響方面

教師作為傳道受業(yè)解惑的人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響最大。在英語教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念因素方面，教學(xué)理念越陳舊，學(xué)習(xí)過程越枯燥無味，困學(xué)發(fā)生的幾率越大；教師的責(zé)任心對(duì)學(xué)生的影響較大，教師的責(zé)任心強(qiáng)的班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，班級(jí)凝聚力較強(qiáng)。

（四）學(xué)生的心理因素對(duì)學(xué)生困學(xué)成因的影響方面

性格孤僻、自卑、悲觀的個(gè)性、毅力較差、缺乏意志、自控能力較差的學(xué)生一般都有困學(xué)的現(xiàn)象，而性格樂觀、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高；對(duì)問題的處理態(tài)度是積極向上的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成果較大，相反，消極思想落后的學(xué)生，發(fā)生困學(xué)現(xiàn)象的比較多。

三、學(xué)困生的類型

（一）學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自我能效感較差。學(xué)習(xí)需要教師的督促與推動(dòng)，不推不動(dòng)，一部分高職生認(rèn)為自己上高職只是混日子，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步淪為學(xué)困生。

（二）缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信不足。高職生的生源質(zhì)量問題是教師實(shí)現(xiàn)英語職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的攔路虎，學(xué)生中不少人學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，英語基礎(chǔ)差，未有認(rèn)真學(xué)習(xí)過英語。同時(shí)，心理上認(rèn)為自己不如本科生，未來渺茫，自信心嚴(yán)重不足。當(dāng)英語問題越積越多，學(xué)習(xí)受挫時(shí)，選擇退縮，成為了英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

（三）學(xué)校學(xué)習(xí)不良環(huán)境導(dǎo)致學(xué)困生。英語學(xué)習(xí)的外在條件較差，課堂中不少高職院校教學(xué)方式教師“一言堂”，教師教學(xué)方式單一枯燥。學(xué)生無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)的接收知識(shí)。這種教學(xué)方法不符合新時(shí)代高職院校學(xué)生的心理要求，學(xué)生所學(xué)無法實(shí)現(xiàn)人與人之間順利的溝通和交流。并且隨著課程設(shè)置的改革，很多高職院校偏重專業(yè)課程的設(shè)置，壓縮英語課時(shí)數(shù)，教學(xué)授課時(shí)間驟減，無法滿足大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）不良家庭環(huán)境造成學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)然，除了學(xué)校層面的意識(shí)問題，不良的家庭環(huán)境也是造成困學(xué)的原因之一，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。不合理的期望是學(xué)生的一道枷鎖，期望值過高或者過低導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力過大。不和睦的家庭環(huán)境或者素養(yǎng)差的家庭環(huán)境，或不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的情感障礙。

（五）英語基礎(chǔ)差，架構(gòu)連接新舊知識(shí)的能力欠缺。這導(dǎo)致了教師費(fèi)力費(fèi)心教，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在高職院校，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。學(xué)習(xí)英語懶散，不善于知識(shí)積累，長(zhǎng)此以往，難點(diǎn)知識(shí)越積越累，導(dǎo)致逐步變成英語學(xué)困生的結(jié)果。

四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

家庭、學(xué)校、教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)不可分割的整體,學(xué)校需要以培養(yǎng)大量的具有較高英語水平的實(shí)用型、技能型人才為辦學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生全面提高英語能力。為了讓職業(yè)院校英語教學(xué)取得更好的成績(jī)，教師就一定要?jiǎng)?chuàng)新思想,改革教學(xué)方法和革新教育理念。從而使職業(yè)院校的英語教學(xué)不斷綻放光彩，獲取豐碩的果實(shí)。不僅如此，家長(zhǎng)也要發(fā)揮家庭的作用，適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式引導(dǎo)學(xué)生走向正面，從而家校合作共同打造學(xué)困生的轉(zhuǎn)化機(jī)制。這是更好的服務(wù)于新時(shí)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展的要求也是每一位職業(yè)英語教育者的目標(biāo)與追求。

（一）學(xué)生自身個(gè)人合理成就動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)人追求和希望達(dá)到目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)方面，是學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)要求自身并追求有價(jià)值的學(xué)習(xí)并達(dá)到成功的動(dòng)機(jī)。具有這種成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中刻苦并不畏困難為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的成績(jī)而努力奮斗。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度影響著英語學(xué)習(xí)效果。在一定程度上，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度能夠有效的改善低迷的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改善學(xué)習(xí)倦怠性。

在家校合作的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的合理的成就動(dòng)機(jī)，從而轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師和家長(zhǎng)肩上擔(dān)負(fù)著共同的責(zé)任。

1.明確高職生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)

幫助學(xué)生明確高職階段英語學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)。以拿英語證書為例，學(xué)生樹立這個(gè)目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)而不是高不可攀的。通過自身的努力，一定能夠通過四、六級(jí)考試。有了目標(biāo)就要具體實(shí)施，要依靠計(jì)劃努力實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)過程中的問題和對(duì)策

高職生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到學(xué)習(xí)困難，無法馬上達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生給予學(xué)習(xí)和心理的幫助，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成就給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生心理上明確已經(jīng)取得的成就，增強(qiáng)他們的自信心和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的勇氣。

當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得成功，比如考試成績(jī)優(yōu)秀或者拿到了等級(jí)證書，學(xué)生會(huì)獲得滿足感。這種滿足感既可能對(duì)自我成就動(dòng)機(jī)起到強(qiáng)化作用，也有可能使得學(xué)生，停滯不前。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成就動(dòng)機(jī)時(shí)，不僅要做一個(gè)領(lǐng)路人，幫助學(xué)生樹立下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及未來要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生邁上下一個(gè)更高臺(tái)階的目標(biāo)。

（二）教師改變策略實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

1.積極影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)困生最突出的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力滯后。為師者要用自身的智慧挖掘出學(xué)生的潛能，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是什么。首先，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，職業(yè)教育是要以培養(yǎng)一線急需的高素質(zhì)高技能專門人才為目標(biāo)。教師要給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語服務(wù)未來的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語在高職學(xué)習(xí)階段的重要性。英語是門基礎(chǔ)學(xué)科，沒有牢固的英語基礎(chǔ)，類似于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程、動(dòng)漫等專業(yè)教學(xué)會(huì)有難度。并且英語等級(jí)證書的含金量也比較高，擁有證書能增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.改善師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

改善師生關(guān)系，建立良好的師生情感。教師要用一顆充滿著愛與包容的心對(duì)待學(xué)生，要用欣賞的眼光看待學(xué)生。在心里上尊重學(xué)困生，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛和包容。當(dāng)學(xué)生真正感受到被尊重被信任，積極的鼓勵(lì)與肯定會(huì)激發(fā)他們的自覺性和潛能，積極投入到英語學(xué)習(xí)中去。

3.正確指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)英語

英語是門語言，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。教師要正確的指導(dǎo)學(xué)困生，做到科學(xué)、有計(jì)劃有效率的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

（1）制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和步驟

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，從小目標(biāo)做起，一步一步實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。好學(xué)生是夸出來的，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次成功，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地、積極地投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）養(yǎng)好課前、課中、課后三階段學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)三部曲即課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)鞏固。好的教育工作者不是只限于教好書，而是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生會(huì)自己學(xué)習(xí)。教給他們正確的學(xué)習(xí)方法和技能是一勞永逸的方法。這些方法包括：合理制定各個(gè)階段的小目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)英語、課上專心聽講并做到注意力集中、學(xué)會(huì)做好筆記、課后復(fù)習(xí)反復(fù)練習(xí)等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好記憶法和知識(shí)歸納遷移能力

語言學(xué)習(xí)是要求有良好記憶與理解能力。學(xué)困生英語學(xué)習(xí)普遍存在記憶法不當(dāng)、英語理解能力低下及知識(shí)歸納遷移能力較弱的問題。為改善學(xué)困生這些弊端，教師在陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、自我尋找語言規(guī)律的能力。要符合高職生認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到觸類旁通的效果。

（三）學(xué)校政策上支持實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

給教師創(chuàng)造提升教學(xué)能力和自身素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，政策上鼓勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，在績(jī)效考核上傾向一線教師，大力鼓勵(lì)教師開展科研，課題研究工作。教師在良好的學(xué)校政策下，大大提高工作的積極性，更加愿意付出，學(xué)校政策上支持實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（四）家庭正確引導(dǎo)家校合一實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

家長(zhǎng)要形成正確的教養(yǎng)方式、多鼓勵(lì)支持學(xué)困生，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾。要鼓勵(lì)孩子快樂積極的人生和學(xué)習(xí)態(tài)度。要經(jīng)常和高職學(xué)校教師聯(lián)系，掌握孩子的學(xué)習(xí)生活近況，以便配合教師的工作。并且為學(xué)生提供最好的經(jīng)濟(jì)保障，不要因?yàn)榧彝ヒ蛩貙?dǎo)致學(xué)生變成“學(xué)困生”。

五、總結(jié)

雖然有困學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生普遍存在，但是解決高職英語教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)困倦問題，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化是目前亟待解決的問題。從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面共同入手，以學(xué)生的困學(xué)現(xiàn)象為根本點(diǎn)，學(xué)校的困學(xué)氛圍為立足點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，破除學(xué)生低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。