分析小學(xué)英語“以讀促寫”策略

李春迎

（徐聞縣南山鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 湛江 524100）

一、導(dǎo)言

寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，其可以體現(xiàn)出學(xué)生對語法知識、英語詞匯的綜合應(yīng)用能力。而想要提高學(xué)生的寫作水平，必須采取有效的教學(xué)方式進行寫作訓(xùn)練。每個學(xué)生都是學(xué)習的主體，是英語知識的接受者，有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，更能影響學(xué)生的學(xué)習生活。作為新時代的教師，我們要訓(xùn)練學(xué)生語言方面的理解能力，并以讀促寫理念下的小學(xué)英語課堂，提升學(xué)生學(xué)習英語的積極性。

二、小學(xué)英語寫作的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對英語寫作缺乏興趣。小學(xué)階段學(xué)生的英語水平有限，在進行英語寫作時常會出現(xiàn)不知道該如何下筆的情況。而且教師本身對英語寫作也缺乏重視，教學(xué)形式單一，讓學(xué)生對英語寫作提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。（2）學(xué)生在英語寫作中存在較多困難。小學(xué)生本身的英語詞匯匱乏，語法知識也掌握不足，再加上寫作題目單調(diào)等，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作之路困難重重。（3）學(xué)生沒有形成英文思維。很多教師在進行英語寫作時，往往不重視英文語法的教授，導(dǎo)致中式英文寫作的情況突出或者寫作時分不清時態(tài)，從而影響學(xué)生的英文表達。

三、小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

（一）教師介入時機無法把握

小組合作下的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)，教師的介入時機選擇是至關(guān)重要的。由于小學(xué)生本身的認知能力存在較大局限性，任何一個單詞的讀音都可能會使最終的探究效果產(chǎn)生巨大影響。因此，老師如果不能夠及時地進行指導(dǎo)。就會導(dǎo)致學(xué)生在問題解決上出現(xiàn)較大偏差，并不利于合作學(xué)習的成功。除此之外，在現(xiàn)有的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程當中。無法進行有效的情景導(dǎo)入也是非常重要的問題。就現(xiàn)有的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式而言，很多教師并不能夠提出有效的教學(xué)思考問題，無法使學(xué)生進入深入的思考階段。這就會導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習興趣不斷下降，無法開展高效的自主學(xué)習。這對于最終讀寫結(jié)合教學(xué)效果落實將會產(chǎn)生巨大的影響，并不利于小學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。例如，英語課上，教師在帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀熟悉了tiger，elephant，monkey，panda，lion，dolphin 等一系列動物單詞后，采用小組合作學(xué)習來展開接下來的教學(xué)內(nèi)容。組內(nèi)的成員，忘記了elephant/dolphin 等的英語發(fā)音，使小組合作學(xué)習陷入了停滯的狀態(tài)。成為了他們脫離小組合作學(xué)習的跳板，教室頓時議論紛紛，紀律混亂，小組合作學(xué)習也難以持續(xù)下去。

（二）教學(xué)難度設(shè)置不合理

教學(xué)難度設(shè)置過高，往往會使學(xué)生在整個英語讀寫結(jié)合學(xué)習過程當中無法找到問題的所在，從而嚴重影響到自身的英語學(xué)習效率。這也是到目前為止，小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程當中存在的重要問題。很多老師并沒有對學(xué)生情況進行充分了解，都是完全基于自己的想象而作出的教學(xué)判斷。無法根據(jù)學(xué)生的個人特點建立科學(xué)的教學(xué)策略，這就使得小學(xué)生的英語閱讀與學(xué)習寫作難度被不斷增加。無法實現(xiàn)學(xué)習任務(wù)的高效完成，也就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。這對于讀寫結(jié)合教學(xué)效果的培養(yǎng)將會產(chǎn)生不利影響。

（三）信息化技術(shù)手段應(yīng)用不足

隨著信息時代的到來，通過運用多種信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式的豐富，將會成為小組合作教學(xué)過程當中非常重要的教學(xué)方式。對于小學(xué)英語讀寫教學(xué)而言，通過信息渠道可以使學(xué)生接觸到更為豐富的英語題材內(nèi)容，也有利于激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習興趣。從目前現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀來看，這一點做得并不是十分明確。很多教師自身并沒有充分利用，包括微課、短視頻在內(nèi)的多種信息資源，無法實現(xiàn)對于課堂活動的有效豐富，這就使得學(xué)生沒有辦法實現(xiàn)良好的語言表達。對于學(xué)生個人英語讀寫能力的提升將會產(chǎn)生巨大阻礙，并不利于個人素養(yǎng)的有效提高。

四、小學(xué)英語“以讀促寫”策略

（一）注重“以讀促寫”的教學(xué)理念，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

提升學(xué)生的英語學(xué)習能力，是一個循序漸進的過程，不能急于求成，更不能給學(xué)生施加過多的學(xué)習壓力。隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)已然不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。而英語是與計算機練習最為密切的語言，關(guān)系到孩子們未來的學(xué)習工作和職業(yè)生涯，所以新時代的教師要注重“讀促寫”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠正確的認識英語，為將來進入社會奠定一個良好的英語基礎(chǔ)。

在日常的教學(xué)中將閱讀和寫作結(jié)合，是嶄新的教學(xué)模式，也是新時代教師的主要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的年齡小，思維還在發(fā)展形成階段，面對英語這樣綜合性的語言學(xué)科，往往缺乏一定的學(xué)習技巧。這就更需要教師的輔導(dǎo)教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，便于提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。

（二）通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的重要動力源泉。想要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生感受到英語文章的魅力，從而勾起學(xué)生想要寫作的欲望。英語閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，通過優(yōu)秀的英語文章，讓學(xué)生感受到英語的趣味和魅力，所以可以通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)閱讀興趣的方法有很多，最常見的就是情景導(dǎo)入，該種方式最關(guān)鍵的是要確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體的情景創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點進行，比如在學(xué)習We’retwins 時，如果本班或本年級中有雙胞胎，可通過展示他們的照片來引發(fā)學(xué)生的興趣，進而進行設(shè)問，為學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)其閱讀下去。

（三）細化單元教學(xué)目標推進課堂教學(xué)

小學(xué)英語教材具有龐大的容量，課堂學(xué)習時間是有限的。教師可著手于單元整體，對單元教學(xué)目標進行細化，將各課時之間內(nèi)部聯(lián)系，深入挖掘，科學(xué)重組。首先研讀單元內(nèi)容，提煉單元大觀念。這個單元是圍繞“購物”這一主題展開的，可以讓學(xué)生觀看2020 年雙十一淘寶網(wǎng)業(yè)績報道“英文版”，了解本活動的內(nèi)容，獲取本單元主題“shopping”。

然后梳理單元子主題間的關(guān)聯(lián)，整合內(nèi)容，重構(gòu)文本。整個單元可設(shè)計分為六個課時，第一課時：ABLet’slearn 學(xué)習更多的衣物服飾詞匯以及形容詞；第二課時：ABLet’stalk 討論不同商店的購物體驗；第三課時：ShoppinginBeijingRoad通過“北京路”等實地購物的閱讀感受氛圍，在購物中應(yīng)該注意禮貌用語，獲得感知，分享理性購物感悟心得；第四課時Readandwrite&《同步閱讀》學(xué)會禮貌購物；第五課時Storytime&Picturebook 了解多種購物方式；第六課時：NewMagic 教材Unit2Let’sgoshopping 和朋友一起購物，學(xué)會挑選合適自己的物品。

以此形式，讓學(xué)生了解不同的購物體驗，學(xué)習禮貌購物的方式，形成正確的審美觀和價值觀，也可以由教材拓展到課外，同時提升學(xué)生詞匯量，激發(fā)學(xué)生探索的熱情度，循序漸進地掌握文本所學(xué)知識，提升語言表達能力。

（四）信息技術(shù)的有效應(yīng)用

對于小組合作下的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)而言，信息技術(shù)應(yīng)用將會變得尤為重要。由于英語這一門學(xué)科本身就是一個相對枯燥的學(xué)科，小學(xué)生受制于自身的個性特點往往會出現(xiàn)注意力不集中的情況。要想讓學(xué)生全神貫注地參與到課堂之中，僅僅憑借單純的知識講解是很難做到的。因此，為了更好地使學(xué)生能夠更好地參與到讀寫結(jié)合英語教學(xué)過程當中，可以采取多種多樣的教學(xué)方式。例如通過運用包括觀看視頻故事和微課在內(nèi)的多種教學(xué)資源，進一步豐富教學(xué)模式。從而使學(xué)生全面提升自身的參與度，使其在享受課堂同時也可以做到知識的靈活運用。通過對于英文單詞的大量閱讀，使學(xué)生能夠及時適應(yīng)讀寫結(jié)合的英語學(xué)習模式，使學(xué)生的語言表達能力能夠得到有效提升。為了更好實現(xiàn)小組合作學(xué)習，可以讓學(xué)生通過互相幫助的形式有效完成相關(guān)英語讀寫結(jié)合教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在整個課堂實踐過程當中實現(xiàn)對于知識的合理運用，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為未來的英語學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）明確課時地位，提升文本分析效率

在設(shè)計單元整體的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)本單元ReadandWrite 是非常關(guān)鍵的一個課時，此外也是單元知識在閱讀中的復(fù)現(xiàn)，這就要求學(xué)生可以通過閱讀不斷鞏固單元話題中的重點句型、短語、詞匯，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀技能訓(xùn)練機會的同時，使學(xué)生精準掌握閱讀策略。除此之外，本課時也承擔著寫作輸出主題任務(wù)成果的使命，教師要求學(xué)生以寫筆記的形式來準確記錄各個課時講解的主要內(nèi)容。在做好以上各項工作的基礎(chǔ)上，就能夠明確課時在單元整體教學(xué)中實際承擔的各項任務(wù)，從而能夠為小學(xué)英語讀寫課確定更加精準的目標和方向。

小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計工作時，要認識到文本解讀工作的重要性，同時也要不斷滲透和落實學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)工作。如在實際對文本進行解讀時，就要以學(xué)生為核心，尊重英語教材并細致地分析英語教材，進而從語言知識、語篇特點、思維方式等多個方面出發(fā)，為學(xué)生正確思考、整合各項知識、高效應(yīng)用提供依據(jù)。外研新標準三年起點就是由多個模塊共同組建而成，并且在每一個模塊中還有兩個詳細的單元，在整體單元設(shè)計理念的作用下，為了能夠提升每單元設(shè)計的有效性，就要將其具體設(shè)計為以下幾方面內(nèi)容：一是Listen，pointandfind“Iwant...”，這就要求學(xué)生要認真聽講、認真觀察，主要就是為了能夠理解具體內(nèi)容，之后就可以嘗試著去學(xué)和說；二是Listenandsay，主要就是來鞏固重點和學(xué)生難以理解的難點內(nèi)容；三是practice，主要就是設(shè)計相應(yīng)的課堂活動，要求學(xué)生嚴格按照教材中的范例，正確應(yīng)用之前的學(xué)習內(nèi)容，從而能夠進一步提升小學(xué)生的聽、說、做、玩等技能。不僅如此，還在第二單元中設(shè)計“l(fā)istenandsaythensing”，要求學(xué)生結(jié)合本單元的具體內(nèi)容，開展唱一唱、說一說、玩一玩活動，在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的同時，能夠讓學(xué)生真切地感受到提升英語讀寫能力的喜悅。

（六）通過閱讀繪本進行以讀促寫

1.選擇合適的繪本

為了真正提高學(xué)生的水平，在選擇要閱讀的繪本時，應(yīng)盡量選擇原版美式或英式的繪本，這類繪本的語法使用更規(guī)范，有助于學(xué)生英語思維的形成。因為英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)單詞，還要理解其內(nèi)涵并進行表達。原版繪本是以外國人視角講述故事，多讀原版繪本可以讓學(xué)生擺脫中式思維的束縛，在寫作中更加準確地表達自己的想法，避免語法、表達上的錯誤。除此之外，繪本書籍的選擇還要切合學(xué)生的特點，比如三、四年級學(xué)生的注意力較低，所以，繪本應(yīng)選擇長度適中且內(nèi)容有趣的，避免篇幅過長而引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，使他們失去閱讀興趣。同時，繪本盡量選擇與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，可以選擇帶有一定任務(wù)性的繪本，讓學(xué)生的閱讀目標更加明確。

2.繪本閱讀教學(xué)

（1）閱讀時要做到大聲朗讀。通過朗讀可以調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生更加專注于閱讀材料，有助于繪本內(nèi)容的理解和消化。而且大聲朗讀還可以鍛煉語感，有助于學(xué)生更好地感受西方文化。在第一次閱讀繪本時，一定要做到正確閱讀，正確掌握繪本的基本內(nèi)容，之后，再進一步感受繪本所要表達的內(nèi)涵和情感，最后可以通過演繹閱讀的方式，加深學(xué)生對繪畫的理解。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在繪本的閱讀過程中，教師可以借助繪本的圖畫進行圖文結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。良好的觀察能力可以讓學(xué)生對生活的點滴更加敏感，從而為寫作積累更多的素材。但在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的觀察順序以及觀察的全面性。

（七）引入“以讀促寫”的教學(xué)實例，訓(xùn)練學(xué)生的英語學(xué)習能力

為了提升學(xué)生的英語表達能力，光有教材知識的講解是遠遠不夠的。教師還要引入“讀促寫”的教學(xué)實例，訓(xùn)練學(xué)生的英語學(xué)習能力，讓學(xué)生通過閱讀，找出自己存在的問題。當學(xué)生從視覺上得到了激發(fā)，就會積極配合教師的引導(dǎo)，主動地進行學(xué)習，使自身的英語能力得到全面提升。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，遇到較難的閱讀題材，會產(chǎn)生不滿情緒，甚至對教師的教學(xué)有抵觸心理。對于這種教學(xué)問題，教師要及時和學(xué)生做好溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習情況，做更細致的觀察。當了解了學(xué)生的心理特點和想法，教師就可以制定嶄新的教學(xué)計劃，將“以讀促寫”充分融入到英語的教學(xué)過程。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語教學(xué)工作具有較強的獨立性，現(xiàn)階段已無法滿足學(xué)生學(xué)習需求。在單元整體設(shè)計理念下，更加注重強調(diào)整體性和有序性，通過整合各項教學(xué)資源和教材中的各個單元內(nèi)容，突出教學(xué)主題，明確教學(xué)任務(wù)，為了更好地促進以讀促寫的應(yīng)用，教師要對寫作現(xiàn)狀進行反思，認識到以讀促寫的重要性，并從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增強繪本閱讀等方面入手。