農村中職教師信息化教學能力的提升研究

韋英灼

（廣西橫縣職業教育中心，廣西 南寧 530300）

當前隨著素質教育的深入發展，教師在實踐教學過程中要能夠充分認識到農村地區教育信息化存在的瓶頸問題，針對中職學校學生在計算機應用專業學習過程中遇到的學習效率低下問題，我們要重點從培養一支信息素養高和信息化教學能力強的師資隊伍入手，本文筆者基于當前教育背景下教師信息化教學能力現狀分析，從不同教學方面切入創新手段探析如何實現教師信息化教學能力的有效提升。

一、農村中職學校計算機應用專業教師信息化教學能力現狀分析

眾多中職職業院校在信息化建設方面已然在近幾年間得到有效進步，但教學效果較預期依然存在較大差距，導致很多中職院校培養的計算機專業人才難以完全滿足社會要求。在當前的計算機應用專業，教師在教學過程中對信息技術的認識不足，信息化意識較差，重理論輕實踐的理念問題較為嚴重，這種傳統觀念尤其在不同年齡階段的教師之間存在明顯差異：老教師的觀念落后，他們更加傾向于口述和講授理論給學生，在課件展示中讓學生習得理論知識，不太注重學生的實操環節，這就導致實踐教學環節較為薄弱最終導致學生參與積極性低下。同時，這部分教師的課件往往是在網絡中搜索下載的教育資源，教師由于自身能力不足因此沒有篩選處理和歸納總結，導致他們在自主搜索和剪輯視頻等方面的操作技能較差，這使得信息課程形成無法解開的閉環，學習效率逐漸下降，要想打破它必須要能夠從老教師的觀念著手；年輕教師雖然普遍認識到信息技術掌握的必要性，他們愿意參與校內外組織的培訓以提升自己，自己也具備一定的信息專業基礎，但由于繁忙的工作任務，常常導致他們無法兩者兼顧，加上信息技術與課程整合的意識不強，部分教師雖然自己有很高的信息技術水平，但沒有關注相應基本理論方法，同時信息化教學的方式單一枯燥不夠靈活，導致無法將自己的學識技能有效傳遞給學生，學生的能力與教師的能力之間不成正比，信息技術教學無法適應新時代要求，這極其不利于培養學生崗位適應能力，在一定程度上降低了學生的職場競爭力。除此之外，在農村地區的中職學校中，信息化的環境較差，信息化的教學設備落后，課程信息化建設成效不足，很多學校甚至只是將信息化教學與建設相應多媒體教室畫上等號，卻沒有對網絡課程等軟件建設給予充足的重視，這就使得整個課程缺乏有效的保障機制，無法滿足教師的教學要求，且上級教育部門及學校對教師的培訓機制不健全，即使有相應的培訓教育內容，但因為缺乏有效整合導致培訓推廣不足以達成有效效果，導致教師的信息化教學能力難以提高。

二、農村中職學校計算機應用專業教師信息化素養提升策略

（一）重視農村教師信息化培訓及考核

教育信息化的有效推進促使過去課堂中采用簡單多媒體形式輔助呈現知識的教學模式不再符合學習需求，當前網絡教育、大數據在線教學等現代教育方式層出不窮，我們在關注信息化教育教學時還要能夠充分增強教師的信息化教學能力，當前教育不僅需要教師具備快速篩選、獲取和處理信息的能力，還要能夠熟練應用信息技術協助學生展開學習。因此，大到國家小到學校都應該從教師的終身發展和學生的全面素養提升方面關注教師實際情況，制定科學且合理的培訓內容關注教師的信息理論素養培育，通過長效培訓機制的建立和相關培訓考核力度的強化，引導教師的信息化教學能力得到有效發展。當前對教師教育化的培訓更多的存在目標不明確，缺乏針對性和實效性的問題，我們要能夠認識到培養的目的不是教師學習信息技術，而是通過提升教師運用信息技術教學的有效性，促進教師專業能力發展和信息化社會中學生的進步。所以培訓與考核的關鍵點在于教師在課堂中如何將自己的信息知識傳遞給學生讓學生掌握，上級教育部門及學校應當創造更多的教育培訓機會，讓教師掌握扎實的理論知識體系，給教師機會讓他們參與到同行業優秀教師的討論行列中去積累和學習豐富的教學經驗，以此提升其教學水平。除此之外，院校之間還能夠定期組織教師專業技能比拼賽，給教師隊伍提供相互學習和合作的平臺，讓他們能夠在競賽中提高實踐經驗，讓他們的能力水平得以有效提升。

（二）制定完善制度強化平臺資源投入

為了提升教師信息化教學能力，學校還要完善相應的鼓勵制度，強化學校軟硬件設施的投入，教育資源庫建設，以保障信息化教學的有效實施。在實際教學過程中，學校可以將教師信息化能力作為一種考核，制定相應的制度鼓勵教師不斷進行自我提升，只有學校的充分重視，將其提升到一定高度，通過將信息化技術納入考核評優的標準中才能夠鼓勵教師積極參與到其中不斷磨練自己，最終實現教學目標的實現，更好地推動信息化教學進程。以信息化軟硬件設施的投入為例，硬件設施是保障信息化教學的前提，學校應當加大多媒體及實訓室的投入力度，可以借助政府補貼和企業合作的形式加大經濟層面的投入，在投入相應硬件設備后不要置之不理讓其蒙灰，而是要采取一定方法強化教師對設備的使用頻次，軟件方面則可以引入相關的虛擬系統利用信息化開展實訓教學，在教師學習新技術的同時將其應用到實訓教學中，提升教學效率。除此之外，還要強化建設網絡資源庫，給教師提供系統化教學資源，通過平臺構建讓教師之間能夠進行互動交流，定期組織線上研討會，針對不同班級及個性的學生如何有效施教進行討論交流，由此實現資源共享，并讓專門的人員對相關設備設施進行維護，以讓教師能夠更好開展信息化教學。

（三）教師轉變觀念自主投入精力學習

信息化技術能力的有效提升需要教師轉變傳統教育觀念，樹立終身學習的意識，教師在實踐 教學過程中要能夠基于信息化教學理念將自己的專業教學技能應用到教學中，對學生學習質量進行評估并引導學生自主學習，在實際教學過程中，教師要能夠提升自我認識，順應時代變化，與時俱進深入開展教學。在實際教育教學過程中，教師要能夠自主學習相關知識，主動將自上而下的教師能力發展項目和學生自主學習結合在一起，提升教師的信息化素養水平，在開展自主學習之前，教師要客觀分析自己的信息化素養水平，要能夠清楚自己所擁有的能力和不足，綜合考慮各種不足引導學生明確個人信息素養發展目標，進而開展有針對性地探究活動。教師在提升自我信息技術時，要能夠通過閱讀信息化理論相關書籍，搜集相關資料不斷進行知識積累與拓展，通過觀看互聯網各種優質教師及專家的講座，學習他們寶貴的經驗，積極探索信息技術與課程的深度融合，利用信息技術對教學內容、教學流程和等方面進行創新，以此有效實現自身信息化教學能力提升。在相關課程教學工作開展過程中，教師可以充分利用相應社交軟件建立相應的學習群，將自己在備課時整合的資料上傳后，教師首先自身要能夠對相應軟件及教學知識的各項功能、應用方法及特點等有熟悉地了解與掌握，讓學生在不斷提升自身信息技術應用意識和提升自我專業能力的同時掌握具體的上課開展方式，這樣教師在后續的教學活動中才能夠借助這一輔助工具順利開展工作。

（四）改革教學模式組織多樣實踐活動

信息化教學是職業教育改革的大趨勢，信息化教學包括信息化教學設計、教學實施、教學評價和教學管理等實踐活動。通過信息化教學的實施反映出信息化教學的實際問題，促使教師做出教學反思，提升信息化教學質量。教師在實踐教學過程中要能夠針對計算機課程特點，將新理念融入到課程教學中，讓學生始終保持相應的興趣和新鮮感，通過構建翻轉課堂、以校園網為平臺實施網絡線上遠程教學，通過開發多種網絡課程鼓勵學生積極參與到其中，以此實現計算機課程的質量提升，并有效促進學生形成良好學習習慣。

在創新教學形式方面教師可以從“版面設計”一課中嘗試構建完善的信息化課堂：課前，教師可以將此課中所包含的重要知識點總結下來，比如Word 的圖文混排、版面設計的概念等，將其講解過程搭配圖片、演示、動畫、音頻等方式分別錄制成微課，供學生在課前進行觀看并預習；在課堂教學中，教師可以讓學生將自主學習中所遇到的問題發送給教師中，由教師將其呈現在大屏幕上，將其作為教學的側重點，或者組織學生以小組合作的形式解決這些問題，這樣的學習過程有利于學生對這些知識點形成深刻的印象；在課后，教師可以督促學生針對課堂中教師所詳細講解的內容或者自己沒有完全掌握的內容，找到相應的微課，反復觀看，以達到良好的學習效果。由此，教師利用信息技術將課前、課中以及課后有機結合起來,形成完整的學習體系，使學生的教學主體性得到凸顯，促進其逐漸形成自主學習能力。

除此之外，在實際教學過程中，教師要能夠基于信息化專業教學的實際情況，結合具體教學內容和學生的實際學情開展有效實踐活動，組織學生通過設計比賽或實踐操作活動內化信息化知識。在信息化教學過程中，教師可以創設情境引導學生置身模擬情境中主動參與到教學業務知識角色中，給學生營造輕松的學習環境讓學生積極參與實戰演練，比如在《制作個人簡歷》的學習過程中，當教師傳授給學生具體的操作知識后，展示出相應的案例讓學生評價，同時教師可以組織學生進行實踐競賽，讓學生根據自己的實際情況設計一份簡歷，并讓學生相互展示對比，在實戰演練的過程中鍛煉學生的實際應用能力。

綜上所述，當前教育背景下，教師的信息化教學能力是影響和制約信息化教學質量的重要因素，切實提升教師信息化素養是當務之急。因此，教師要針對農村地區中職學校教師信息化教學能力的現狀分析，從不同層面去探析如何落實信息化教學理念，促使教師信息化技術得到有效提升。在教育信息化全面發展和教育改革深入推進的過程中，國家、教育部門、學校甚至是教師個人都應當充分重視信息技術教學水平的有效提升，要能夠針對具體問題做出有效改進，通過重視農村教師信息化培訓及考核；制定完善制度強化平臺資源投入；教師轉變觀念自主投入精力學習；改革教學模式組織多樣實踐活動等手段創新促使教師的信息化教學水平得以提升。