小學信息技術教學質量提升的發(fā)展策略

王丹丹

（新疆塔城地區(qū)烏蘇市第三小學，新疆 烏蘇 833000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“5G”新時代的到來，觸手可及的教學資源以及新型教學方式使教育領域展開了如火如荼的變革。《中小學信息技術指導綱要（試行）》中要寫道∶ 小學信息技術課程的設置是為了適應迅猛發(fā)展的信息化時代，同時也滿足對人才培養(yǎng)提出的新要求。新課改中強調我國基礎教育的總目標是落實到“發(fā)展學科素養(yǎng)”上，然而落實到具體的教學實踐中情況卻不盡理想，大多數(shù)小學信息技術科任教師在信息技術課堂教學中依舊以演示法為主，只看重學生對操作過程的熟記，單純地傳授操作性知識而忽略建構學生完整的學科知識體系、邏輯性思維，以及如何靈活地運用知識解決生活中實際問題的能力。小學信息技術課程具有較強的知識性和技能性，隨著社會信息技術水平的不斷發(fā)展，信息技術的課程內(nèi)容也不斷更新。在信息化背景的影響下，小學信息技術教學要重視課堂上對學生技術和知識理論的教學，要以此來強化學生的自主學習能力，強化其對知識的探索和求知水平。作為信息技術課程教師，要以培養(yǎng)學生的個體能力為教學主旨，結合教學實際豐富教學內(nèi)容，提升教學方法，以此來強化整體教學質量的提升。

一、構建多樣化的教學情境，突出信息技術教學重點

教學成功的要點在于教師能夠引導學生帶著積極的情緒進入到課程學習當中，只有在這種情況下進行知識的傳授，才能夠讓學生帶著感情和學習的積極性進行新課程的學習。信息技術課程對于學生的吸引性較強，但這一課程所帶來的吸引性，只能夠以游戲和網(wǎng)絡聊天的形式讓學生產(chǎn)生參與的樂趣。對于信息技術課程的專業(yè)知識和技能的學習，大部分學生都缺乏主觀上的積極性，所以在信息技術課程開設之前，教師要構建多樣化的教學情境，帶領學生積極主動地參與到課程的學習當中來，以此來強化其學習的興趣，這樣才能夠收獲較好的教學效果。比如在進行《申請電子郵箱》一節(jié)課程內(nèi)容的教學時，教師可以構建這樣的教學情境，教師可以在信息技術課上帶領學生觀看一段電影的前半部分，之后問學生是否想知道電影后半部分的內(nèi)容，由此來激發(fā)學生的興趣，調動起學生參與的積極性。之后，告訴學生這部電影是老師的一個朋友送給老師的，讓同學們猜一猜是以什么樣的方式來傳送的這部影片，學生們會對這種傳送模式感到十分好奇，最后教師可以告訴學生是通過電子郵箱來傳送的，之后帶領學生進入郵箱的操作模擬界面，帶領其一起打開郵箱接收電影共同觀看。

二、設置科學化的教學任務，激發(fā)學生的求知欲望

小學階段的學生情緒波動較大，其個性活潑好動，學習態(tài)度會受到內(nèi)外兩部分動機的影響，所以教師要在課堂當中設置科學化的教學任務，來激發(fā)其求知欲望。可以通過視頻觀看、技能比拼和闖關游戲等方式來激發(fā)學生的興趣，在學生完成教學任務的過程當中尋求問題的答案，以此來實現(xiàn)對知識的探索和創(chuàng)新。要引導學生能夠在自主學習的過程中搜集并分析信息內(nèi)容，在設置學習任務時，教師要結合不同學生的學習水平和學習需求有針對性地設置任務，確保所設置的任務目標既能夠滿足學生的認知能力，又有一定的拔高難度，這樣可以讓學生在獲得滿足感的同時提高其成就感，提升其積極主動探索進取的能力。例如在學習《角色的運動》一課時，教師可以通過設計熊出沒這個小動畫的分層任務來幫助學生理解教學內(nèi)容。學習能力較弱的學生教師可以設置初級教學目標，即要求其設計光頭強帶著電鋸砍樹，遇到熊大熊二后來回重復逃跑的情景；對于能力相對較強的學生可以設置第二層學習目標，即熊大熊二發(fā)現(xiàn)光頭強后始終追趕不上的場景；對于學習能力較高的學生可以設置起第三層教學目標，即設置在森林當中的小鳥為熊大熊二加油的場景。班級內(nèi)的同學基本上都能完成初級目標任務，經(jīng)過分析討論也能夠完成中級目標任務，但對于高級目標任務因為涉及小鳥的飛行方向，學生會在探究的過程中經(jīng)過多次調試修改以及組內(nèi)學生的共同探討才能得以實現(xiàn)，這樣不僅能夠讓其強化學習技能，還能夠增強其動手操作能力[1]。

三、引導學生改進學習方法，調動學生多感官參與學習

課堂學習效果提升的關鍵，在于讓學生掌握正確的學習方法，感受主動學習的樂趣，體會學習策略對整體學習技能強化的重要性。教師要在教學過程中有機地融合各種教學方法，讓學生的多感官參與到學習課程當中來，例如在學習《申請電子郵箱》的相關內(nèi)容時，教師首先要帶領學生來了解電子郵件的特點，之后分析電子郵箱地址的組成部分，另外組織學生進行注冊實踐來總結具體申請過程中涉及的具體內(nèi)容，同時讓學生進行小組討論來總結出申請電子郵箱成功的必要條件有哪些。另外要引導學生掌握正確的電子郵箱地址，帶領其參與到對電子郵箱地址的辨別和討論當中，能夠真正學會有關申請電子郵箱的相關內(nèi)容，強化其自主學習能力的提升。學習成果累積的最主要條件是讓學生掌握可以獲取知識的途徑和方法，這是所有教育工作者必須考慮的一點，也是信息技術教學課程的要點。

四、引入生活實際實例，幫助學生掌握生活規(guī)律

小學生因為年齡較小，所接觸的環(huán)境主要是學校和家庭兩部分，因為生活經(jīng)歷相對簡單，其很難意識到生活當中的一些實際例子對學習情況的影響。很多日常生活的點滴規(guī)律會對各個學科的教學內(nèi)容起到重要的影響作用，在小學信息技術課程的教學過程中，教師要重視引入生活實際實例，幫助學生在強化學習效果的同時掌握學習和生活規(guī)律。例如在學習《我給文件找個家》一課的內(nèi)容時，教師可以結合生活當中的實際應用案例來做出系統(tǒng)的講解，可以將文件的家比喻成同學家里的衣柜，讓其總結其中的規(guī)律。在這種情況下，學生能夠總結出衣柜的主要作用是放衣物，但并沒有其他的明顯規(guī)律。教師可以進一步引導學生明確到衣柜當中的衣物是有不同的分類的，會通過不同的隔板抽屜將不同種類的衣服進行分門別類地存放，會根據(jù)不同衣服的主人、不同衣服的穿戴季節(jié)進行有門類的區(qū)分，讓學生意識到文件的家和衣柜一樣需要將文件進行適當?shù)姆诸愓怼＝處熞部梢砸胍恍┰趯W校發(fā)生過的實際案例來加強學生的認知，可以向學生講述自己之前因為存在電腦當中的文件存放不夠規(guī)范，并未按照實際使用情況進行分類存放而導致文檔文件丟失而影響自己的工作。在這種情況下，讓學生意識到在今后建立文件夾時要按照一定的規(guī)范進行分類存儲，通過以上和生活實例相關聯(lián)的講解，可以讓學生意識到規(guī)范性安放文件夾的重要性，同時為其構建科學分類的概念，讓其在掌握學習內(nèi)容所涉及理論性知識的同時了解生活的規(guī)律[2]。

五、重視評價性教學發(fā)展，引導學生掌握專業(yè)知識

要重視對學生實際操作技能的評價，小學信息技術課程最關鍵的一點是要培養(yǎng)學生的實際操作能力，所以教師在設置課程內(nèi)容時要重點突破教學的難點及實踐問題。比如教師在講解《電腦能干什么》一課時，要讓學生明確利用計算機能夠實現(xiàn)對學習資料的查詢和搜集，要引導學生能夠了解并學會操作計算機，對于學生操作不正確的地方要及時糾正；其次要重視對學生學習方法的評價，良好的學習方法是實現(xiàn)學習技能提升的重要基礎，教師在進行《大小寫字母混合輸入》課程內(nèi)容教學時，要在了解學生對基本知識內(nèi)容掌握的前提下檢查學生是否按照教師所教授的方法進行輸入，如果學生的學習方法存在不足，教師要在學生學習輸入的過程當中進行適當?shù)谋O(jiān)督和指導，對于輸入速度快、學習方法掌握好的學生要及時表揚和鼓勵，對于暫時落后的學生要加強引導，確保其在強化學習興趣的同時掌握正確的學習方法；再有要重視對教學過程的系統(tǒng)化評價，現(xiàn)如今小學信息技術教學的關鍵是要培養(yǎng)學生的學習習慣，提高教學效率，教師要通過網(wǎng)絡系統(tǒng)構建學生學習情況記錄表，及時記錄并分析學生的學習狀況，在完成一個階段的教學內(nèi)容后，要對學生進行適當?shù)目疾欤页銎鋵W習上存在的問題，同時向其傳授創(chuàng)新的教學方式。要改變傳統(tǒng)的以考試為主要方式的考核方法，要綜合學生日常學習狀況、進步情況、對知識技能的掌握情況等多方面信息來評價學生的學習效果，提高其學習信心。再有要鼓勵學生進行自我和相互評價，在信息技術教學過程中，教師除了要對學生展開發(fā)展性的評價之外，還要引導學生進行互評，讓學生能夠結合自身的學習狀況做出學習總結和分析這樣。能夠讓學生在掌握學習狀況的同時養(yǎng)成良好的學習習慣，另外教師也可以及時主動地和家長溝通，讓家長參與到對學生學習狀況的評價當中，通過日常觀察來實現(xiàn)學生個體的發(fā)展性提升[3]。

六、鼓勵學生反思總結，重視學習過程積累

在教學活動中，教師除了要重視評價工作的開展之外，還要對學生的學習成果進行總結，要讓學生能夠學會自我反思和積累。在小學信息技術教學課程當中，教師要引導學生能夠結合自身學習的過程，積極主動地進行自我反思，比如在學習《美化幻燈片——設置幻燈片背景》的相關內(nèi)容時，教師可以通過問題來引導學生進行反思，讓學生思考使用哪些方法來設置背景？學生是如何發(fā)現(xiàn)這些方法的？以及在設置幻燈片背景時有哪些具體的要求？同時讓學生總結對自己所設計作品的滿意程度，以及在制作過程中遇到的問題和解決的方法。通過教師的提問和學生的自我總結的回答能夠在強化學生信息素養(yǎng)的同時，提高其學習的積極性。小學信息技術課程作為現(xiàn)代化教學環(huán)境下高速發(fā)展的教學內(nèi)容，教師要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為教學主要目標，要以強化學生的自身技術水平為教學重點。在開展信息技術教學活動當中，要為學生創(chuàng)造更多主動學習和探索的機會，強化其學習的主觀能動性，提高其學習積極性，發(fā)掘其學習潛能，進而強化其探索和創(chuàng)新精神，為學生個體能力的發(fā)展打下堅實的基礎。[4]

結論

隨著數(shù)字時代的到來，信息技術對于社會生活方方面面產(chǎn)生了深刻影響。作為國民教育體系的重要組成部分，信息技術在各學科教學中的滲透運用為小學教育事業(yè)創(chuàng)造了更多的發(fā)展機會，促進了其在課程形式、管理制度、教學理念等各方面的深刻變化。作為小學信息技術課程教師，在小學階段的信息技術教學課程當中，要結合小學生活潑好動、具有較強的求知欲望和好奇心，以及創(chuàng)新能力相對較強等特性，從教學實際入手，分析學生的個體特點和認知水平，在課堂上充分發(fā)掘學生的學習主動性，強化其專業(yè)技能的提升，實現(xiàn)教學質量和效率的提高。