翻轉課堂模式在高校商務英語教學中的應用探究

吳國華

（景德鎮學院，江西 景德鎮 333400）

前言

在社會整體經濟水平不斷提升的背景下，有效促進了高校的發展，英語作為高校教育的重要組成，可以對學生的英語能力進行全面地培養，使學生的就業渠道變得更加寬闊。但針對于目前的高校商務英語教學來說，還存在許多的問題有待解決，為順利解決這些問題，需要合理運用翻轉課堂。本文深入分析翻轉課堂的理論，提出科學的應用策略。

一、翻轉課堂概述

信息化技術為翻轉課堂提供了豐富的資源，使學生能夠充分運用這些資源深入學習，對知識有進一步的掌握。同時，依托于這些資源，能夠讓學生在課前能夠做好預習，然后在課上教師與學生針對視頻內容展開進一步的互動。這樣教學模式能夠讓學生在課前做好預習，在預習的基礎上，讓學生在課堂上提出自己預習中存在的問題，讓學生運用集體力量順利解決學生存在的問題，完成教師所布置的教學任務，通過自主性的學習讓學生對知識能夠有準確的掌握。

（一）特征

1.翻轉教師地位

基于翻轉課堂教學模式，教師可以合理引導學生學習，對學生英語學習產生了重要的影響，針對性的指導學生，使學生能夠在教師的指導下順利解決存在的問題，為學生給予最大化的支持。

2.轉變學生角色

互聯網時代將大量的教育資源提供給了學生，讓學生能夠隨時隨地的學習，打破了不同方面的限制，使學生根據自己的需求來獲取知識，拓展自己的學習領域，教師只是學生獲取資源的渠道之一，學生完全可以依托于互聯網學習知識，構建完善的知識體系。在翻轉課堂中，學生既可以自主學習，也可以與其他學生展開共同的研討，是課堂中的重要組成。

3.翻轉課堂時間

每節課的教學時間都是固定的，并不會因為授課內容的難易度而有所調整，采用翻轉課堂能夠為教師分配課堂時間提供幫助，大幅度縮減教師在課堂中的有效時間，延長學生自主學習時間，使學生能夠在課堂上形成良好的基礎能力，學會利用時間不斷夯實學生的基礎知識。

（二）意義

以往的教學主要以黑板＋口語講解為主，該教學模式存在嚴重的落后性，教學方式過于單一?！胺D課堂”教學模式，先讓學生自主進行學習，然后實施規范性的教學，進一步拓展了課堂教學的范圍，運用先進的媒介視頻為學生直觀展現知識，廣泛吸引了學生的關注，為教師與學生展開高效的互動和交流創造了機會，使教師和學生能夠針對學習內容展開進一步的探究。同時，在這一理念下，學生可以課前做好預習，在課堂上與教師探討自己存在的問題，這樣就可以形成良好的課堂學習氛圍，對學生的問題解決能力進行全面的培養。

二、高校商務英語教學課堂存在的問題

在對目前的高校商務英語教學現狀進行分析后發現，以往的應試教育模式會對高校商務英語教學產生負面的影響，無法及時結合時代發展需要創新教學理念和教學模式，所考慮的問題與學生實際需求存在較大的差異。首先，教師沒有合理引導學生，也沒有將學生的學習興趣培養作為教學的重點。在傳統模式中，學生始終沒有完善的英語基礎，加之英語學習具有著枯燥性的特征，無法充分吸引學生的關注，導致學生的英語水平始終無法得到有效的提升。其次，所設置的英語課程時間不合理，學生所擁有的自主學習時間較少，難以在實踐中充分鍛煉自己。最后，教師很少與有機會與學生溝通和交流，只是比較關注自身威嚴地樹立，結合自己的工作經驗來設定教學的內容和形式，導致所篩選的教學內容與學生實際存在較大的差異。在這樣的背景下，教育者廣泛關注翻轉課堂，翻轉課堂能夠將學生的主體性優勢充分凸顯出來，讓學生成為課堂的主導者，在教師與學生的互動之中，增進彼此的了解，使教師能夠結合學生的實際需要，針對性的調整教學。

三、翻轉課堂教學模式在高校商務英語教學中的應用原則

班級授課是高校商務英語教學最為主要的形式，能夠有效促進教學效率的提高。但是，班級授課方式也具有著明顯的不足，那就是教師無法兼顧所有的學生，學生一直被動聽講。大學階段的學生已經具備了較強的自我意識，思想也比較開放，加之課外活動具有著多元化的特征，很難讓學生專注于課堂學習。而翻轉課堂能夠互換教師與學生的角色，讓學生對學習內容有最大程度地感知，更好地發揮學生的主觀能動性。

（一）民主性原則

為了對學生的人格進行全面的培養，需要為學生創建民主的教學環境。因此，將翻轉課堂教學模式應用到高校商務英語教學中，需要對課堂環境要更加關注，結合學生的實際需求，確保教學環境的民主性，廣泛收集學生對于教學的意見，使學生能夠自主學習，避免教師一人主導整個課堂，為學生發揮自己的優勢，不斷提高自己的能力創造機會。

（二）人本性原則

現代高校學生具有強烈的自我意識，個性也比較突出，因此將翻轉課堂應用到高校商務英語教學中，教師必須遵循人本性原則，準確把握學生的特點，組織學生參與實踐，讓學生在實踐中靈活應用知識。

（三）情感性原則

教師不能一味地向學生灌輸知識，而是應該強化學生的理解，使學生能夠對教學內容更加認同，進而主動進行學習。因此，在高校商務英語教學中應用翻轉課堂教學模式時，教師需要遵循情感性原則，準確把握學生的心理，在情感方面引起學生的共鳴，使學生能夠被徹底打動。

四、翻轉課堂在高校商務英語中的應用策略

翻轉課堂能夠針對性的調整課堂內外的時間，使學生能夠充分利用這一時間加強知識的學習。學生能夠高效利用課堂時間，專注于學習知識，對學習過程中存在的問題進行研究，從而準確理解知。在翻轉課堂中，教師不再一味地講解知識，而是結合學生的實際需要，為學生自主學習創造機會，使學生能夠自主把握學習進度，教師則需要結合學生的知識掌握情況，合理引導學生，使學生的個性化學習需要得到有效的滿足。

（一）轉變教學認識

針對目前的高校商務英語教學來說，教育者的傳統理念已經根深蒂固，主要就是向學生講解理論和解題技巧，這樣很難吸引學生的關注，導致學生對英語學習感覺比較厭煩。因此，教師需要全面創新教學理念，明確自身在教學過程中所處于的位置，深入理解翻轉課堂理念，針對性地調整教學目標，更加關注學生的語言應用能力和語言文化能力培養，從整體方面制定科學的教學目標，對學生的英語思維和語用能力進行全面的培養。在變革教育理念時，學校需要為教師參與培訓創造機會，使教師能夠準確把握翻轉課堂的優勢，將翻轉課堂合理的應用到高校商務英語教學中。

（二）完善教師備課

雖然學生是翻轉課堂的主體，但如果教師沒有正確指導學生，很容易影響學生學習的效率，導致學生盲目學習。因此，教師需要在課堂上充分發揮自己所具有的作用，做好課前的準備。一般來說，教師需要將學生分成不同的層次，并將適合學生的教學資源提供給學生。教師只有對課前的準備工作高度重視，才能更好地掌握整個課堂，滿足學生的實際需要，不斷提高學生的學習熱情，進一步影響學生，讓學生加強知識學習力度，獲取更多的知識。在翻轉課堂上，教育資源主要通過視頻的方式呈現。但教師需要合理把控視頻的時間，避免視頻過長，影響學生的興趣，將知識點涵蓋在每一個視頻中，突出重點，使學生通過視頻對這些知識有進一步的了解，形成深刻的印象。例如，在講解“add”時，教師可以讓學生比較“add...to和add to”,再讓學生練習幾個句子，這樣的視頻內容才是完全的，通過串聯視頻能夠進一步推進英語知識。所以，教師需要將備結構作為備課的最后一個環節，明確這些內容之間的關系，將教學順序合理安排好。

（三）增加教學互動

翻轉課堂進一步變化了教師及具體的教學環節，教師不再主導整個課堂，學生也不再被動地接受知識，使每一個人都專注到課堂學習中，學生的表現也更加良好，為學生學習提供了針對性的幫助，學生在課下收集與學習相關的資料，這樣就可以有效促進互動質量的提高，進一步深化英語學習。讓學生在學習單詞及句段的基礎上，還能夠對計算機知識有所了解。但這也對教師提出了更加嚴格的要求，教師需要加強知識學習，將多元化的知識滲透給學生，使學生能夠建立完善的知識體系。有些學校翻轉課堂啟用時間較早，已經具備了豐富的教學經驗。多元化的教學資源，甚至已經在自媒體平臺上投放了相應的資源，為其他學校吸收借鑒經驗提供了幫助。需要盡快組建本校的英語資源庫，延長教學互動時間，讓學生能夠在這種互動之中有所收獲，更好地提高自己的學習質量。

（四）展示學習成果

在翻轉課堂第二階段，能夠更好地展示知識。教師需要合理設計此階段的教學活動，為學生展現自己的學習成果創造機會，使學生能夠增進了解，掌握新知，在課堂范圍內形成良好的課堂氣氛，針對性的檢驗學生的課程理解情況，使學生學會應用知識。學生也能夠加強自身的反思，明確自身在學習過程中存在的問題，采取合理的方式鞏固知識。另外，教師也能夠針對性的解答學生存在的疑惑，客觀性的點評學生，指明學生存在的問題。結合學生所提出的差異化問，為學生制定針對性的課堂作業，比如教師在分組時，可以將口語表達線下的學生分為一組，加強這些學生的口語練習，將詞匯量匱乏的學生分為一組，讓學生針對性的背誦詞匯，從而為學生掌握大量的詞匯提供幫助，使學生能夠開展針對性的學習。

（五）教學效果檢驗

學生是翻轉課堂的基礎，學生需要結合自身實際，加強學習力度，構建完善的知識體系，因而學生在翻轉課堂上具有主體性的優勢。例如，在成果演示階段，學生會遇到一定的問題，可以向教師提出問題，教師需要正確指導學生，為學生解答問題提供幫助。但除應試考試以外，很難檢驗教學成果，因此教師需要組織學生參與學習結果考核。在具體考核時，不能只是以書面為主，而是應該對學生存在的問題進行全面地總結，以教學目標為基礎，客觀性的檢驗學生的學習水平。例如，在翻轉課堂前，學生無法準確應用復合句式，教師需要通過口語表達的形式對此類問題是否得到解決加以檢驗。

結論：綜上，目前高校教育受到的關注越來越多，商務英語教學作為高校教育發展中的重要組成，對于學生的英語成績提高具有著重要的幫助，使學生能夠更好地適應社會的發展，形成良好的英語能力。但這一教學模式會受到多種因素的影響，教師采取合理的方式消除這些因素所產生的影響，合理安排教學時間，不斷豐富教學內容，不斷提高教學質量。