地方高校專職輔導員職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與路徑探索

關慧娜

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-0683

摘? 要：在教育改革工作大力發(fā)展下，高校教育與發(fā)展情況逐漸受到國家、社會以及民眾等多層面的關注，而輔導員作為高校工作中的重要組成部分，其職業(yè)能力水平在很大程度上影響著學生發(fā)展情況與高校發(fā)展前景。當前，我國多數(shù)高校積極響應國家號召，逐漸對專職輔導員進行職業(yè)能力培訓，提升輔導員專業(yè)素養(yǎng)與能力。然而部分地方高校輔導員職業(yè)能力有待提升，造成這種現(xiàn)象的原因也錯綜復雜。因此，該文探析在新時代下提升高校輔導員職業(yè)能力的重要性與現(xiàn)狀，并提出相應策略，以期提升地方高校輔導員的職業(yè)水平。

關鍵詞：地方高校? ?輔導員? ?職業(yè)能力? ?路徑探究

中圖分類號：G241.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（a）-0109-03

On the Current Situation and Path Exploration of the Professional Ability Development of Full-time Counselors in Local Colleges and Universities

GUAN Huina

（Hengshui University， Hengshui， Hebei Province， 053000 China）

Abstract： With the vigorous development of education reform， the education and development of colleges and universities are gradually concerned by the state， society and the people. As an important part of college work， counselors' professional ability level affects the development of students and the development prospect of colleges and universities to a great extent. At present， most colleges and universities in China actively respond to the call of the state， and gradually carry out professional ability training for full-time counselors to improve their professional quality and ability. However， the professional ability of some local college counselors needs to be improved， and the reasons for this phenomenon are complex. Therefore， this paper analyzes the importance and current situation of improving the professional ability of college counselors in the new era， and puts forward corresponding strategies， in order to improve the professional level of local college counselors.

Key Words： Local colleges and universities; Counselors; Professional ability; Path exploration

目前，我國高校教育蓬勃發(fā)展、日新月異，輔導員職業(yè)能力水平也成為社會各界所廣泛關注的內(nèi)容之一。在教育改革工作的不斷深入發(fā)展下，各高校逐漸加大對提升輔導員職業(yè)能力水平的培訓力度，同時加強在平時工作中對輔導員專業(yè)化水平的考核力度，從而有效提升其專職化能力水平。但從具體情況而言，部分地方高校輔導員職業(yè)能力與專業(yè)水平仍有待提升。目前，如何在當今時代應用各類方法有效提升地方高校輔導員職業(yè)能力水平已成為高校教育工作者研究熱點和重點。

1? 提升高校輔導員職業(yè)能力水平的重要性分析

1.1 能有效踐行高校立德樹人的教育理念

目前，高校學生的培養(yǎng)工作以立德樹人的理念為基礎而開展，輔導員職業(yè)能力水平是有效落實相關工作、踐行該教育理念、幫助高校學生全面發(fā)展的重要影響因素。學生在高校階段基本成年，但三觀認知尚未完全成熟，校園內(nèi)仍然存在諸多不良影響因素，例如校園貸、裸貸、吸毒等，此類因素不僅會對學生身心健康造成極大影響與危害，還與高校階段教育理念相悖。而職業(yè)能力水平高的輔導員能有效開展相關工作，引導學生樹立健康心理，同時提供專業(yè)化幫助，使其有效避開不良誘惑，培養(yǎng)良好品德，從而確定自身目標，提升個人能力，有效落實立德樹人的教育理念[1]。

1.2 能有效幫助學生樹立高校思維

學生在進入高校后，其思維方式與思想境界與以往任何一時期相比均會有較大不同。在此時期，輔導員是否具有職業(yè)能力與水平影響著學生能否在高校階段樹立正確的高校思維。所謂高校思維是學生在高校階段關于自身生活、學習、就業(yè)等方面進行詳細具體的規(guī)劃，從而進一步樹立相關思維，為后續(xù)成長發(fā)展奠定一定基礎。就具體情況而言，學生剛剛進入高校時，應對高校生活知之甚少，尚未建立準確高校思維，在相關過程中需要輔導員為其提供專業(yè)化建議與知識。這就意味著輔導員需要具備相應職業(yè)能力，能在學生學習生活甚至后續(xù)工作發(fā)展中發(fā)揮引導幫助的作用，并利用自身專業(yè)化知識，有效結(jié)合學生個人特點，幫助其制訂科學規(guī)范的高校計劃，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的高校思維[2]。

2? 地方高校輔導員職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 輔導員職責混亂，責任過重

在西方國家中，英美等發(fā)達國家高校均已設立專業(yè)輔導員管理機制，美國高校在學生管理方面，基本上與學術(shù)管理相分離，配備了專業(yè)化的學生服務團隊;而英國高校在學生管理方面則用導師負責制作為重要的補充機制。一般而言，英美等國家的高校輔導員只專注管理學生生活、行為等方面事務。2014年教育部頒布了《高校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》），對高校專職輔導員的發(fā)展進行了詳細規(guī)劃，有利于促進輔導員職業(yè)能力的提高和發(fā)展。但我國部分地方高校的輔導員團隊在工作中不僅要管理學生生活方面相關工作，還需在一定程度度上關注學生學業(yè)成績。除此之外，還需及時了解班級整體動向與每一位學生基本信息，且各項工作之間并無明顯分界，高校輔導員能夠基本掌握《標準》中的九大職業(yè)職責已非易事，并且要按照這九大職責完成相應工作，造成責任過重，更別提跨專業(yè)、跨學科進行職業(yè)能力的交流融合，使輔導員工作較為繁重且難以高效進行。長此以往，其職業(yè)水平難以提升[3]。

2.2 輔導員整體團隊偏年輕化，缺乏相對專業(yè)的教育培訓

就我國當前總體情況而言，大多數(shù)高校未開設輔導員培養(yǎng)的相關課程，使得不同類型高校的輔導員工作側(cè)重點有所偏差。此外，各高校從事輔導員職業(yè)所需基本學歷為研究生，但基本不限制專業(yè)，雖然具備很強的專業(yè)素養(yǎng)，但所學的學科普遍不涉及人的思想政治教育發(fā)展問題，且這些學科也從未真正系統(tǒng)地引入過輔導員的工作領域中。再加上輔導員整體團隊較為年輕，缺乏工作經(jīng)驗，在本科或研究生階段并未接受輔導員工作的專業(yè)教育，因此在進行相關工作時，缺乏專業(yè)知識與實際經(jīng)驗，無法有效根據(jù)學生專業(yè)與其具體情況給出建議[4]。

2.3 新媒體運用不足，工作方式較陳舊

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡辦公得到普及，高校輔導員越來越依賴新媒體平臺來進行網(wǎng)絡辦公，使用QQ、微信等新媒體進行信息通知、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，同時還可以通過微博和微信公眾號等平臺發(fā)表文章、轉(zhuǎn)發(fā)通知，開展網(wǎng)絡思想政治教育工作。但是，筆者通過對衡水學院各系微信公眾號發(fā)布的文章進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大多存在文章內(nèi)容較散、有些系發(fā)布率低、互動交流差、輔導員參與度低等情況。大多數(shù)高校輔導員常規(guī)的工作方式就是主題班會、聊天談心等，多是與學生進行面對面的交流溝通。然而，現(xiàn)代大學生已經(jīng)成為網(wǎng)絡媒體的主力軍，有的學生羞于與老師面對面進行交流，更愿意在網(wǎng)絡平臺上交流觀點，展現(xiàn)真實的自己。因此，較為陳舊單一的溝通方式不利于全面掌握學生信息，再加上新媒體運用不足，不利于高校思想政治教育工作的開展，更使得高校輔導員錯失提升職業(yè)能力的良好機遇[5]。

3? 提升地方高校輔導員職業(yè)能力的路徑分析

3.1 提升輔導員選聘制度，著重考察輔導員職業(yè)能力水平

我國多數(shù)高校在選聘輔導員時往往只關注學歷，而忽略專業(yè)，很多高校輔導員在之前的學習中并未接受相關教育專業(yè)知識培訓，因此難以快速適應高校輔導員工作。以應用型地方高校為例，其在開展相關教學活動時應將培養(yǎng)學生實際應用能力作為工作的重點內(nèi)容，在此過程中，輔導員是否具備職業(yè)能力和水平對學生而言至關重要。因此，各高校尤其是地方高校應結(jié)合本校的發(fā)展要求，提升輔導員選聘標準，在原有基礎上考察應聘人員是否具備輔導員相關的專業(yè)知識，進行筆試與面試，為其設置具體問題情境，從而充分考察應聘人員是否具備從事高校輔導員的專業(yè)能力。而在選聘應用型地方高校輔導員時，除進行教育學知識考查外，還需考察其是否能根據(jù)高校特點與學生具體專業(yè)情況為學生生活和后續(xù)就業(yè)等方面提出有效幫助。

3.2 輔導員自身應擺正思想，履行相關職責

部分高校輔導員工作懶散，無法有效落實自身工作，思想觀念落后，工作態(tài)度消極，對高校輔導員職業(yè)能力發(fā)展有較大影響。因此，各高校輔導員應正視自身工作，擺正思想態(tài)度，將輔導工作落實到位，為學生提供更加專業(yè)化的幫助。以理科專業(yè)機械制造及其自動化為例，此專業(yè)為典型的應用型技術(shù)專業(yè)，輔導員在進行相關工作時，應明確自身具體職責，態(tài)度和藹端正，認真負責。首先詳細了解班內(nèi)學生具體情況，包括家庭、性格等;其次，與學生進行深入交流談話，了解學生在高校期間具體規(guī)劃，根據(jù)學生規(guī)劃特點幫助其制訂合理實施計劃，同時提供相關信息，包括該專業(yè)考研院校情況與就業(yè)前景。在這種情況下，學生不僅能在輔導員幫助下進一步做好高校規(guī)劃，盡快明確自身目標，還能有效提升學習與工作效率，提升自身專業(yè)水平。與此同時，輔導員能有效拉近與學生之間的距離，還能通過學生不同反映為以后輔導員工作積累經(jīng)驗，進一步提升職業(yè)能力水平。

3.3 完善輔導員考評制度，建立科學激勵機制

高校輔導員應建立并完善相關考評制度，同時做到公平化、公開化、透明化;此外，對輔導員應設立合理科學的激勵機制，為其增加更多工作動力。不僅要考核專業(yè)輔導員工作落實情況、學生滿意程度、相關教師評價以及具體工作作風等內(nèi)容，還應充分考察輔導員是否對學生的專業(yè)深造與就業(yè)方面做到充分了解，其在平時工作中是否及時為學生提供最新專業(yè)動態(tài)信息、是否以提升學生能力為前提開展各項工作、是否嚴格按照高校要求召開主題活動等，此類內(nèi)容均可作為高校輔導員考評準則。

3.4 提升輔導員媒介素養(yǎng)，創(chuàng)新工作方式

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡辦公得到普及，高校輔導員越來越依賴新媒體平臺來進行網(wǎng)絡辦公，使用QQ、微信等新媒體進行信息通知、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，同時還可以通過微博和微信公眾號等平臺來發(fā)表文章，轉(zhuǎn)發(fā)通知，開展網(wǎng)絡思想政治教育工作。網(wǎng)絡輿情的監(jiān)控、引導和對突發(fā)事件的處理等，需要利用新媒體來開展大學生思想政治工作，更需要提升輔導員的媒介素養(yǎng)來更廣泛地對學生進行正面引導，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校在引進和培養(yǎng)專職輔導員隊伍時，不僅要強調(diào)思想政治素養(yǎng)，還要適當向新聞傳播學科人才傾斜，培養(yǎng)輔導員的媒介素養(yǎng)，拓展輔導員隊伍現(xiàn)有的學科寬度，改變傳統(tǒng)單一的教育方式，創(chuàng)新工作方法。其次，高校要定期開展知識培訓，促進網(wǎng)絡思想政治教育工作的開展，提高輔導員使用新媒體平臺的能力，拓寬輔導員職業(yè)功能發(fā)揮的途徑，構(gòu)建網(wǎng)絡思想政治教育工作的重要陣地。還要定期對輔導員的媒介能力進行考核，來促進高校輔導員職業(yè)能力的提高[6]。

參考文獻

[1] 江曉燕，蔡林，胡亮.應用型本科高校輔導員職業(yè)能力提升途徑探析[J].教育理論研究，2017（7）：140-142.

[2] 劉祝平，韋廣中，繆亞東.應用型本科高校輔導員職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展的探索[J].中國校外教育，2019（7）：51-59.

[3] 王靜可.地方本科高校輔導員績效考核指標體系構(gòu)建[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，6（19）：121-123.

[4] 張伏麗.高職院校思想政治理論課實踐教學基地的構(gòu)建與應用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017，19（9）：24-27.

[5] 駱郁廷，項敬堯.論新時代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的基本遵循[J].思想理論教育，2018（1）：4-6.

[6] 顧海良.新時代高校思想政治教育的理論指導和發(fā)展理念——學習習近平新時代中國特色社會主義思想[J].思想理論教育導刊，2018（1）：4-10.