高校朝鮮語語法教學的問題研究核心思路

李嘉寧

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-5265

摘? 要：在高校朝鮮語教學實踐中，語法教學是非常關鍵且核心的內(nèi)容。為切實提升語法教學的整體實效，同時也為了更好地優(yōu)化學生的語法素養(yǎng)，有必要精準、全面地把握語法教學中突出存在的問題，積極采用高效及科學化的教學對策，切實提升以及優(yōu)化語法教學的整體成效。語法是學生學習朝鮮語的關鍵所在，也是朝鮮語的本質(zhì)內(nèi)核，在語法教學中，只有充分全面地明確其中存在的問題，才能夠更好地把握解決思路，繼而更好地提升語法教學質(zhì)量。

關鍵詞：高校? ?朝鮮語? ?語法教學? ?問題? ?思路

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（a）-0133-03

Problems and Core Ideas of Korean Grammar Teaching in Colleges and Universities

LI Jianing

（Jilin Police College， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： In the practice of Korean teaching in colleges and universities， grammar teaching is a key and core content. In order to effectively improve the overall effectiveness of grammar teaching and better optimize students' grammar literacy， it is necessary to accurately and comprehensively grasp the outstanding problems in grammar teaching， actively adopt efficient and scientific teaching countermeasures， and effectively improve and optimize the overall effectiveness of grammar teaching. Grammar is the key for students to learn Korean， and it is also the essential kernel of Korean. In grammar teaching， only by fully and comprehensively clarifying the existing problems can students better grasp and solve the problems， and then improve the quality of grammar teaching.

Key Words： Colleges and universities; Korean; Grammar teaching; Problem; Thinking

隨著“一帶一路”倡議的提出，社會對雙語人才的需求不斷增加。外語教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。外語教育以人本主義為基礎，以“雙向溝通”為前提，培養(yǎng)“復合型”“雙語型”人才，是高校外語教育應對改革的重要舉措。《大學朝鮮語（零起點）》課程是非語言類專業(yè)大學一二年級本科生的通識教育課程中的一門必修課，該課程旨在培養(yǎng)學生基本的言語交際能力。在朝鮮語的教學實踐中，為更好地提升學生的語言素養(yǎng)，同時也為了進一步提升學生的認知能力，有必要整體夯實語法教學工作。可以說，精細化的語法教學，始終發(fā)揮著關鍵性的作用[1]。

1? 高校朝鮮語語法教學存在的問題

朝鮮語是一門小語種，作為一門通識教育課，旨在培養(yǎng)學生的雙語能力以及交際能力。為切實提升朝鮮語教學的成效與質(zhì)量，同時也為了更好地提升朝鮮語教學的水平，不斷夯實學生的語言素養(yǎng)以及應用能力，應該充分全面夯實語法教學工作。

1.1 語法教學缺乏特色，教學活動較為死板

在高校朝鮮語的教學實踐中，語法教學是非常基礎性的內(nèi)容。為切實夯實學生的語言素養(yǎng)，同時全方位提升學生的語言應用能力，有必要精準、全面地把握語法教學的特色，繼而更好地開展教學活動。但當前階段，在高校朝鮮語語法教學中，尚存在著較為突出的問題，具體表現(xiàn)在語法教學缺乏科學的特色、語法教學缺乏完善系統(tǒng)的支撐這兩方面，這必然會在很大程度上影響和制約著語法教學的質(zhì)量。

1.2 忽視語法差異性，學生興趣不高

在高校朝鮮語的學習實踐中，學生才是關鍵的學習主體。為切實提升語法教學的成效，教師有必要切實提升他們的主體性地位，不斷激發(fā)他們的主觀能動性。但當前階段，在朝鮮語語法教學中，教師往往忽視了語法的差異性，也沒有真正有效地提升學生的興趣。比如：在語法教學過程中，教師往往采用漢語的習慣來進行授課，并沒有把握朝鮮語的特色以及風格，也沒有結(jié)合朝鮮民族的文化特色以及民族風格等，這些都在很大程度上影響著語法教學的深入開展。再比如：在語法教學的過程中，教師并未結(jié)合學生的不同語言差異以及認知不同等來科學有效的開展語法教學工作，這必然會在很大程度上影響著語法教學的實效，也難以保障每個學生的進步以及發(fā)展。

1.3 語法教學脫離實際，學生應用能力不足

在高校朝鮮語教學實踐中，科學全面地推動語法教學的深入，必須結(jié)合現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求，實現(xiàn)教學與社會崗位需求的高度契合，切實提升學生的實踐應用能力。但當前階段，在語法教學的環(huán)節(jié)中，語法教學嚴重脫離實際，同時學生的應用能力以及實踐素養(yǎng)也得不到有效的提升。比如：在語法教學中，教師過分注重教材中的內(nèi)容，并沒有同步融入全新的內(nèi)容體系，這就使得語法教學環(huán)節(jié)相對比較陳舊和呆板，語法教學工作相對比較僵化，無法真正提升學生的認知素養(yǎng)。再比如：在語法教學的過程中，教師可能缺乏對學生應用能力的關注和重視，更多是指導學生通過死記硬背的方式來進行強化記憶和認知，這在無形之中會影響和制約著學生語法素養(yǎng)的提升以及優(yōu)化[2]。

2? 高校朝鮮語語法教學的科學原則

作為一門通識課，為切實有效提升學生的朝鮮語素養(yǎng)，同時也為了更好地提升他們的語言應用能力，教師在高校朝鮮語語法教學的實踐過程中，有必要精準而全面地把握科學的原則，行之有效地提升語法教學的整體成效，切實全面地優(yōu)化學生的語法素養(yǎng)，進一步夯實學生的語法認知能力。高校朝鮮語語法教學的原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 承上啟下的原則

在高校朝鮮語語法教學的過程中，為更好地提升學生的語法素養(yǎng)，同時也為了進一步夯實學生的語法能力，教師有必要遵循承上啟下的科學原則。在語法教學的實踐中，部分教師往往習慣于采用脫離原文的教學方式，即將語法從上下文中脫離出來，繼而單獨地進行授課，這必然會在很大程度上影響和制約著學生的語法素養(yǎng)，也難以提升以及保障學生的語法學習實效。為此，在實踐過程中，教師可以結(jié)合上下文分析詞匯的詞態(tài)和語法的適用規(guī)律，引導以及鼓勵學生回歸到課文中來進行深入高效化的學習，指導學生通過對文章內(nèi)容的精細化剖析以及科學化認知等來進行科學高效的語法學習。實踐證明，在語法學習的過程中，通過對原文內(nèi)容的深入且高效化理解，能夠進一步幫助以及提升學生的語法認知能力，也能夠提升學生的語法應用水平。

2.2 科學有效的原則

在高校朝鮮語語法教學的過程中，鑒于朝鮮語屬于第二語言，同學生習慣的漢語表達以及漢語思維等存在著較大的區(qū)別和差異。為切實有效地提升學生的語法學習實效，同時也為了更好地提升學生的語法素養(yǎng)，教師還應該遵循科學有效的原則。作為語法教學的主要引導者，教師在指導學生進行語法學習的過程中，要科學安排時間，要合理設計教學環(huán)節(jié)，要巧妙把握教學進度，要不斷精化教學內(nèi)容，全方位突出語法教學重點等，有效規(guī)避可能出現(xiàn)的“滿堂灌”的授課模式，切實有效地提升學生的語法認知興趣[3]。對于學生而言，在朝鮮語語法的學習實踐中，只有充分有效地突出語法的重難點內(nèi)容，只有切實全面地明確語法教學的關鍵點，才能夠更好地夯實學生的語法素養(yǎng)，也能夠真正在單元時間內(nèi)盡可能地保障學生的學習實效。

2.3 相互關聯(lián)的原則

在高校朝鮮語語法教學實踐中，部分學生因缺乏合理的學習計劃，同時因缺乏對課程內(nèi)容的精準認知等，使得他們常常出現(xiàn)“猴子掰香蕉”的問題，掰一個丟一個。究其原因，可能同學生語法素養(yǎng)不夠扎實深入有關。為此，在朝鮮語語法教學的過程中，教師可以采用相互關聯(lián)的原則，引導學生將新舊知識相互結(jié)合起來，更好地提升學生對舊知識的認知能力以及掌握能力，全方位提升以及夯實學生的語法素養(yǎng)。實踐證明，在語法學習的過程中，只有將新舊知識點整合起來，才能夠進一步夯實以及提升學生的語法素養(yǎng)，也才能夠更好地提升學生的語言認知能力。

3? 高校朝鮮語語法教學問題的優(yōu)化對策

在高校朝鮮語的教學實踐中，語法教學是非常關鍵且核心的。為切實有效地提升語法教學實效，同時也為了更好地優(yōu)化學生的語法素養(yǎng)，教師有必要深入全面的把握語法教學中突出存在的問題，積極采用高效且科學化的優(yōu)化對策，繼而更好地提升學生的語言素養(yǎng)以及實踐應用能力。

3.1 創(chuàng)設科學的語言環(huán)境，全面激發(fā)學生的興趣

在高校朝鮮語語法教學的過程中，為深入全面地提升學生的語法學習實效，更好地提升學生的語法認知能力，教師應該充分全面地發(fā)揮好教學引導者的關鍵角色，積極有效地結(jié)合學生的語法素養(yǎng)以及認知能力等，科學全面地創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，同時全方位調(diào)動學生的興趣。比如：在朝鮮語語法教學的過程中，教師可以創(chuàng)設多媒體教學情境，通過播放相關的教學視頻或者影視片段等方式來進行科學授課。通過這樣的教學模式，本身能夠激發(fā)學生的課堂參與積極性，同時也能夠切實提升學生的學習質(zhì)量[4]。當然，在進行視頻內(nèi)容呈現(xiàn)以及展示的過程中，教師還可以輔之以相應的角色扮演情境，引導以及鼓勵學生通過角色扮演的方式來進行情境演繹，繼而更好地提升學生的語法應用能力。在朝鮮語語法教學的過程中，若教師僅僅注重教材內(nèi)容的傳輸，甚至采用灌輸性的方式，必然會引發(fā)學生的抵觸以及排斥情緒，不利于優(yōu)化學生的語言素養(yǎng)，也難以提升學生的語法認知水平。

3.2 積極創(chuàng)新教學方法，全面保障教學質(zhì)量

在高校朝鮮語語法教學的過程中，精準而全面地提升語法教學的整體實效，科學全面地優(yōu)化以及提升學生的語法認知水平，教師應該注重采用多元化的語法教學方法，最大程度提升語法教學的整體質(zhì)量。一方面，在高校朝鮮語語法教學的過程中，應該注重積極變革以及改善教學方法。在傳統(tǒng)的語法教學過程中，教學方法相對比較單一，也缺乏相應的變革和創(chuàng)新。為改變這一教學現(xiàn)狀，同時也為了更好地提升學生的語法素質(zhì)，教師有必要對語法教學方法進行高效化的變革和創(chuàng)新。比如：在語法教學中，可以采用實踐教學法、小組合作法、任務教學法等不同的教學方法。特別是在強化以及提升學生的語法應用方面，完全可以采用任務教學法來予以實施。教師結(jié)合學生的語法素養(yǎng)等，為他們設置層次化的語法任務或者學習目標，鼓勵以及指導他們?nèi)硇耐渡碛谡Z法任務的學習以及完成過程中，最大程度優(yōu)化以及提升他們的語法學習實效。

3.3 完善教學內(nèi)容，精準把握實踐

在高校朝鮮語語法教學的過程中，精細化、全面化、廣泛化的語法內(nèi)容，能夠為學生提供多元化的認知視野，能夠為學生提供多元化的選擇。為此，在實踐過程中，教師應該充分結(jié)合語法教學的實際特點，充分結(jié)合語法教學的規(guī)律等，行之有效地拓展以及完善語法教學內(nèi)容，充分保障語法教學同學生的使用實踐相結(jié)合[5]。教師在語法教學的過程中，要切實有效地拓展和完善教學內(nèi)容，不斷豐富教學體系，通過為學生提供多元化的課外讀物或者其他文學書籍等來滿足學生的獵奇學習心理，在快樂而輕松的氛圍中夯實學生的語法素養(yǎng)，提升學生的語法學習實效[6]。

4? 結(jié)語

在高校朝鮮語的教學實踐中，語法是非常核心且關鍵性的內(nèi)容。為切實有效地提升語法教學實效，也為了更好地提升學生的語法認知能力，教師有必要采用高效且科學化的教學方法，行之有效地提升語法教學的整體質(zhì)量與成效，以更好地促進以及提升學生的語法素養(yǎng)，全方位夯實學生的語法認知能力。

參考文獻

[1] 張會美.如何提高高校韓語語法教學效果[J].讀書文摘，2017（2）：23.

[2] 姜瑛.提升高校朝鮮語語法教學效果的方法[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（12）：231.

[3] 汪波.“產(chǎn)出導向法”在大學朝鮮語專業(yè)低年級語法教學中的應用[J].外語與外語教學，2019（1）：9-16.

[4] 姜蓮花.高職院校韓國語語法教育研究[D].延吉：延邊大學，2019.

[5] 殷風利.高職院校韓語專業(yè)開設語法課程的必要性[J].煙臺職業(yè)學院學報，2019，25（1）：69-71.

[6] 崔花，解檸羽.朝鮮語詞匯學課程導入混合式教學模式淺探[J].高教學刊，2016（6）：139.