班級管理增強(qiáng)課堂實(shí)效

夏天

3年前，作為新教師的我曾為班級紀(jì)律問題困擾著。有一個(gè)契機(jī)，我有機(jī)會(huì)去聽音樂蔡老師的課，學(xué)習(xí)她的班級《課堂管理》。起因是這樣的，周四上午第四節(jié)我一個(gè)二年級的班，因?yàn)檎n堂紀(jì)律差，秩序亂，不得不中斷課堂，嚴(yán)肅的跟他們溝通班級紀(jì)律的問題，問了孩子們一個(gè)問題，你們上別的課也是這樣的表現(xiàn)嗎，也是坐得七扭八歪的嗎？上蔡老師的課也是這樣嗎？（這么問是因?yàn)樵犝f調(diào)皮的那個(gè)孩子最怕蔡老師，也曾看到只要蔡老師站到門口，孩子們就很自覺坐好）當(dāng)我提出這個(gè)問題后，他們紛紛坐直坐正的行為已經(jīng)告訴了我上蔡老師課他們的表現(xiàn)。孩子們也口頭表示并不是這樣的，還表示小調(diào)皮在上蔡老師還有楊老師的課都會(huì)乖乖坐在椅子上，雖然之前也曾聽說，也曾向蔡老師請教過，但依然不知道解決的辦法，時(shí)不時(shí)就被班級紀(jì)律問題困擾，課堂難以推進(jìn)，學(xué)習(xí)效果不佳。

今天我下定決心，一定要做點(diǎn)什么，其他孩子只要嚴(yán)厲些還會(huì)聽，然而小調(diào)皮軟硬不吃，或是只是一時(shí)一下一秒，不能管住他，難以服眾，班級問題得不到實(shí)質(zhì)解決，所以必須從他出發(fā)。本來想來點(diǎn)時(shí)間單獨(dú)與他溝通，但事與愿違，那么我該怎么做呢，不能就這樣放棄了呀，蔡老師的課他們表現(xiàn)好，那我就去聽蔡老師的課吧，跟隨著班級上樓的隊(duì)伍我就追了上去，蔡老師看到我，我上前對蔡老師說能不能臨時(shí)聽一下您的課，向您學(xué)習(xí)，蔡老師非常痛快地答應(yīng)了，對此我只有一萬個(gè)感謝。（因?yàn)閷φl來說都是太突然了，沒有提前打招呼，覺得很冒失，沒有禮貌）。

從教室門口向里望去，有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到室內(nèi)，座椅前整整齊齊站著的身影，里面?zhèn)鱽肀尘耙魳仿曔€有孩子們的唱歌聲。等到孩子們有秩序進(jìn)入到室內(nèi)，我也緊跟著找地方坐下了。

（Warming up）熱身歌過后，蔡老師簡單點(diǎn)評孩子們的表現(xiàn);接下來孩子們開嗓，兩位同學(xué)領(lǐng)唱，其他同學(xué)分高低聲部唱，每個(gè)小組由組長監(jiān)督，表現(xiàn)好的有獎(jiǎng)片獎(jiǎng)勵(lì)。老師隨時(shí)提醒坐姿。

（Presentation and Practice）今日學(xué)唱曲目老北京兒歌《打花巴掌》，第一遍要求聽，第二遍孩子們不自主地都跟著唱了起來，進(jìn)行問答，這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于語言科目的閱讀理解，接下來難點(diǎn)解析“的”的發(fā)音dei。這首歌結(jié)尾處有拍手，孩子們拍打得不準(zhǔn)，蔡老師要求這次不拍手，由她鋼琴音代替，讓人意外的是沒有一個(gè)拍手的（這一點(diǎn)驚到了我，說明每位孩子上課都高度集中，老師的指令要求都聽進(jìn)去了，而且還照做了）。接下來再唱，依然是蔡老師彈鋼琴伴奏，再唱。因?yàn)橛幸惶幰魷?zhǔn)不好把握，蔡老師特意提醒，聰明孩子要想唱對，一定會(huì)看這個(gè)地方，提前做好準(zhǔn)備，看看誰聰明，這種方式真的很激勵(lì)人，孩子們都很吃這一套。

到了組長接受檢驗(yàn)的時(shí)候，七八位組長在前面站成一排，下面的同學(xué)聽，看哪位組長唱的對，民主決議組長是否能夠拿到小獎(jiǎng)片，組長們背對著大屏幕面向組員，所有同學(xué)都通過那幾遍的練習(xí)將歌詞記憶了下來，下面組員全部舉手，組長全部合格，領(lǐng)取獎(jiǎng)片。現(xiàn)在就由幾位組長站在小組前幫忙選出哪位同學(xué)唱的好，唱得比你還好，出聲的不選，坐得不直的不選，管閑事的不選，看看你選的是不是最棒的，進(jìn)行了兩遍，第二遍全部看著組長（其實(shí)是在檢驗(yàn)?zāi)芊癖诚聛恚＜由吓氖忠黄鸪由锨懊娌糠终w唱。后面還進(jìn)行了豎笛訓(xùn)練。（具體細(xì)節(jié)略）

當(dāng)蔡老師說下課的時(shí)候，我的感覺就是怎么這么快就下課了，我還沒聽夠，還沒當(dāng)夠這個(gè)班的學(xué)生呢。剩下的就是反思，為什么蔡老師的課堂那么行云流水，課堂效率那么高，結(jié)合觀摩整堂課還有與蔡老師的溝通，總結(jié)了下面的這些因素：

首先，老師專業(yè)水平高，經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂設(shè)計(jì)思路清晰，逐層遞進(jìn)逐層疊加，學(xué)生們不知不覺情況下就掌握了整堂課的內(nèi)容，不僅不覺得累，還完全享受其中。

其次，課堂秩序井然，得益于最初的嚴(yán)格要求，以及班級管理機(jī)制，評價(jià)機(jī)制。蔡老師是軍官，孩子們就是是訓(xùn)練有素的士兵;蔡老師一聲令下，全體整齊劃一。從她出現(xiàn)在教室門口的那一刻，上樓的過程中，有序進(jìn)入教室，課堂上坐直聽講，無處不體現(xiàn)她對于學(xué)生的嚴(yán)格要求，管教有方。班級管理制度更是體現(xiàn)了分層教學(xué)，分為兩層，組長和組員，這種分層不僅是因?yàn)樽约阂浑p眼睛無暇顧及30個(gè)人而需要下設(shè)管理，而是非常科學(xué)的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力有差，吸收速度有快有慢，學(xué)習(xí)能力不同。而這些音樂課組長是經(jīng)過檢驗(yàn)選拔出來的，他們課上專注，對自己嚴(yán)格要求，同樣吸收速度快。他們先展示，不僅可以激勵(lì)本組同學(xué)，同樣可以幫助組員多一次鞏固吸收的機(jī)會(huì)。另外一方面也體現(xiàn)了蔡老師的分層教學(xué)，作業(yè)可背歌詞可背歌譜，都算合格就是不同獎(jiǎng)勵(lì)，難度大的兩張獎(jiǎng)片，難度小的一張獎(jiǎng)片，無論對于哪個(gè)層次的學(xué)生都能得到滿足。關(guān)于評價(jià)，語言是一門藝術(shù)，蔡老師的評價(jià)用語非常有效，她能抓到孩子心理，這個(gè)不是一朝一夕就能學(xué)到，但她評價(jià)及時(shí)到位，這點(diǎn)我需要學(xué)習(xí)，給予孩子更多更及時(shí)得評價(jià)，課上我是通過課上畫星星體現(xiàn)，坐得好畫星星，不好擦星星，但我的問題是獎(jiǎng)懲不夠明晰，另外沒有足夠重視這個(gè)星星，課下讓學(xué)生自己數(shù)，自己拿貼畫，聽完蔡老師的課我進(jìn)行了反思，并在我的幾個(gè)班沒正式下課時(shí)候非常正式去數(shù)星星，發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，重視這個(gè)問題。另外也發(fā)現(xiàn)自己的態(tài)度影響了孩子的態(tài)度，孩子們是非常擅長察言觀色的，你若嚴(yán)格，他們也就嚴(yán)格要求自己，你若是隨意寬松，他們也不重視，從背書還有作業(yè)體現(xiàn)得特別明顯，所以從那之后我就改變了自己的態(tài)度。我把從蔡老師那學(xué)習(xí)到的踐行在自己的教學(xué)當(dāng)中，非常見實(shí)效。