新課標(biāo)、新教材、新高考下的高中生物課外作業(yè)優(yōu)化策略

劉立榮

課外作業(yè)是根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)總量中占有一定的比例，它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)科核心素養(yǎng)，是達(dá)成課程目標(biāo)的重要手段，它能直接反映教師教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變，反映教育教學(xué)改革中評價(jià)機(jī)制的新思路。

一、目前課外作業(yè)存在的問題

2020年秋季高一新生開始使用新教材，同時(shí)隨著《2017版的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布，提出了核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展的新課程理念;與此同時(shí)高中生物學(xué)科教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了很大變化，由“3+3”的高考模式變?yōu)椤?+1+2”模式，實(shí)行包括高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)業(yè)水平等級性考試新的評價(jià)模式，主要目的是評價(jià)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。2019年教育部明確提出要立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，圍繞“一核”“四層”“四翼”，構(gòu)建包括“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”在內(nèi)的高考考查內(nèi)容體系，試題要求體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的素質(zhì)教育的評價(jià)維度。

然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大部分學(xué)校學(xué)生的課外作業(yè)編寫依據(jù)都是舊教材，作業(yè)來源主要以教輔作業(yè)為主。在圖書市場中高中生物教輔資料魚龍混雜、良莠不齊，這些教輔材料存在不少問題，如習(xí)題內(nèi)容與教科書不配套;習(xí)題內(nèi)容要求與新課標(biāo)不一致，內(nèi)容增加，要求拔高。作業(yè)布置中普遍存在幾大問題：作業(yè)量太大;形式單一;材料陳舊，針對性不強(qiáng);難度過大;評價(jià)方式簡單等，這樣的作業(yè)不但不能讓學(xué)生很好地鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，反而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生厭煩。因此，如優(yōu)化課外作業(yè)迫在眉睫。

二、生物課外作業(yè)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課外作業(yè)內(nèi)容

1.課外作業(yè)目的明確，有針對性

目的不明確或偏離教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)，猶如盲人騎馬瞎碰亂闖，白費(fèi)了師生的時(shí)間和精力。作業(yè)的選擇必須根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)，要求以及學(xué)生實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行作業(yè)布置。每次作業(yè)的考查學(xué)生的核心素養(yǎng)是什么？學(xué)生通過作業(yè)應(yīng)達(dá)到什么要求？通過本次作業(yè)，不同層次的學(xué)生分別要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平？教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到心中有數(shù)，每次的作業(yè)都力求做到目標(biāo)明確，使學(xué)生練有所得。

2.課外作業(yè)因人而異，有層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由低級智慧技能到高級智慧技能的層級建構(gòu)過程，高一級智慧技能的形成是以低一級智慧技能的形成為基礎(chǔ)的。在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，要遵循學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律，作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，逐步提高。另外，學(xué)生的身心發(fā)展也存在著差異。同樣難度的作業(yè)，有的學(xué)生只需要幾分鐘便可完成，有的則需要半小時(shí)甚至更多。因此，只有針對學(xué)生差異為不同能力的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，才能有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。比如可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的基礎(chǔ)鞏固、能力提升題二個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這讓不同層次的學(xué)生選做適合自己的題目，既能保證每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的最基本的練習(xí)，又能使認(rèn)知水平較高的學(xué)生除了有基礎(chǔ)訓(xùn)練還有一些拓展性的練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而更有效的促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展。

（二）優(yōu)化課外作業(yè)形式

針對目前作業(yè)形式單一的現(xiàn)象，應(yīng)從作業(yè)設(shè)計(jì)上賦予作業(yè)多維的形式，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實(shí)踐性、開放性和探究性的特點(diǎn)。高中生物課程與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，教師在選題時(shí)應(yīng)精選一些以科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為情境的問題，讓學(xué)生真真切切感受到生物的實(shí)用性，生物就在自己身邊，要學(xué)好生物一定要關(guān)注生活;或選擇具有較大開放度的題目培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的方案。

1.提問型作業(yè)

在學(xué)生學(xué)完一節(jié)或一章后，要求他們提若干個(gè)問題，然后對所提的問題進(jìn)行篩選和整合，并啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生來評鑒、判斷，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。如“基因突變”的復(fù)習(xí)課前，布置學(xué)生對基因突變的內(nèi)容進(jìn)行回顧，整理出自己認(rèn)為比較生疏模糊的問題，然后集中全班的問題進(jìn)行篩選、歸類，再根據(jù)這些問題進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣做可以大大地提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

2.實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的親身操作，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，課后可以布置一些與日常生活緊密相連的家庭實(shí)驗(yàn)，如用生、熟大豆，紅墨水等驗(yàn)證細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性等，在學(xué)習(xí)了孟德爾的遺傳定律后，可以與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，布置學(xué)生對人類某一易觀察易區(qū)分的性狀進(jìn)行調(diào)查，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理，分析相應(yīng)性狀的遺傳是否遵循孟德爾的遺傳定律，撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文，加深學(xué)生對社會(huì)的關(guān)注和參與，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任。

3.繪圖型作業(yè)

生物學(xué)繪圖是學(xué)習(xí)研究生物科學(xué)的重要技能和方法之一，是表述、概括生物學(xué)知識的重要形式。如動(dòng)物和植物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖、細(xì)胞呼吸和光合作用示意圖、細(xì)胞有絲分裂過程示意圖、遺傳試驗(yàn)的圖解等。例如在“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)教學(xué)中，用作業(yè)紙的形式為學(xué)生提供減數(shù)分裂各時(shí)期的細(xì)胞框架圖，要求學(xué)生以兩對不同大小的同源染色體為例，畫出減數(shù)分裂各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體的行為，然后進(jìn)行批改。這樣的畫圖作業(yè)能夠讓教師了解每一位學(xué)生對同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、交叉互換、非同源染色體自由組合等抽象概念的理解程度，從而更有針對性的調(diào)節(jié)教學(xué)的步驟。

總而言之，課外作業(yè)要符合新課標(biāo)、新教材、新高考評價(jià)體系要求;形式可以多種多樣，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提高作業(yè)的針對性、有效性、適量性，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生在完成各種各樣的作業(yè)過程中提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。

（基金項(xiàng)目：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開放課題：“基于新課標(biāo)、新教材、新高考的高中生物學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：KCZ2020053）