數學文化與小學數學課堂融合的實踐路徑管窺

杜文姬

數學文化為什么會在近期被逐漸重視起來？數學文化，作為一種看上去是被封存于藏書或者記憶中的、一段意蘊深刻的歷史，其中蘊含著無數的數學家的研究歷程、研究心得和種種奇妙的故事，如此豐厚的精神文化產物，如何使其與小學數學知識與小學數學課堂相互融合，如何讓原本難以體會與理解數學文化變得通俗易懂、便于小學生們去理解、去消化，總而言之，數學文化與小學數學課堂之間相互融合、將數學文化滲透進小學數學課堂中去，仍是一個教育難題。為此，需要教育學者們多花心思，多做研究，從實踐出發，為孩子著想。

一、發揮教師引導作用

小學生在學習過程中，由于心智發展不完全等問題，常常處于被動學習的狀態，這就需要充分發揮老師的指導作用，讓老師在數學課堂中去引導學生、用各種方式方法去激發學生興趣，將學生的學習進程與數學文化理論相結合，做到潛移默化地去影響學生的思想和學習興趣。

1.理解、體會數學文化

老師想要教好數學，首先，老師自己一定要對數學有非常非常深刻的理解;同時，還要有一套自己的教學思路;再就是，作為小學老師一定要知道，要用怎樣的教學方式、教學策略才能讓學生們更好地接受這些新鮮的知識，更好地理解數學的思路。數學文化的教育有何嘗不是如此呢？作為老師，如果自己都不能深切體會數學文化的魅力，又怎么能將數學文化準確地傳達給學生呢。因此，廣大數學方面教育工作者們需要自覺樹立學習數學文化的意識，將數學文化內化為自己教學活動的一部分，自覺學習、體會數學文化背后的精神，并通過自己總結、分析，將數學文化傳授給同學們，做到“教學相長”。由此，數學課堂自然也就充滿了濃厚的數學文化氛圍。

2.講好數學文化

老師在體會到數學文化的重要性之后，如何將其中的精髓、核心精神準確而又生動地傳達給學生，讓學生也能有所體會，并通過學習數學文化有所成長呢？例如，在涉及到數學家高斯小時候解決難題的故事時，絕大多數老師都是講出方法，如何舉例讓同學們按照方法去做題、去檢驗同學們學習成果。這種方法固然高效，但是，同學們對于數學家高斯、高斯的思路以及高斯當時的狀態并不了解，也就是說，這種方法并不能將數學文化內涵傳達給學生。怎么做呢，老師們可以采用情景代入法，先拋出問題，給同學們思考，讓同學們進入一個解決難題的情景，一步一步引導學生們思考、討論、嘗試并指出做法，這時，老師再引出數學家高斯是怎樣解決這個問題的故事，這樣一來同學們不僅掌握了方法，并且對于高斯和他的故事產生了興趣，也鍛煉了學生們的思維能力和合作意識，促進了學生的多方位發展，也符合當下要求學生全方位綜合素質發展的教育目標。

3.培養教師責任感

當下來看，小學教師在基本小學數學知識掌握度方面都處于一個較高水平，但只要提及數學文化方面的知識，相信絕大多數的小學老師對數學文化的掌握，也只是停留在課本上的幾張圖片，幾句導言罷了。如果想達到以上提到的，讓老師作為引導者去教授學生們數學文化相關的知識，那學校必須先對老師進行數學文化方面的培養、考核，并為教師和學生學習數學文化提供必要的條件。歸根結底，老師是小學生學習知識的引導者，作為引導者，教師首先要以身作則，強化自身的數學文化素養，不斷提高自己對于數學文化的理解水平，提升自身責任感，為此，學校可以制定獎懲制度，適當鼓勵教師將數學文化方面的知識重視起來，加入自己的教學課堂中去，好好將每一堂數學課變成具有數學文化底蘊的數學盛宴。老師也要自覺樹立一種責任感，真正為學生的學習發展著想，并在實際教學活動中做到“三會”，這應成為廣大小學數學學科教育工作者的努力方向，為國家未來的棟梁獻出自己熱誠的教育之心，不負教師之職責，不枉國家之重托。

二、營造數學文化課堂良好氛圍

想要做成一件事，是需要在有利環境的支持下進行的。正所謂，人70%以上的習慣養成是通過環境中的潛移默化而形成的。對于學習數學文化來說，同樣需要一個良好的學習氛圍，這不僅需要老師做出表率，同時需要學校、學生的積極配合，不能只是單單地將教師的數學文化知識“輸出”作為營造良好環境的唯一抓手，要全面而深入地從基礎上改變學生對于數學文化知識的看法，做到這一點并不容易，可以說是十分困難的。現階段，在大多數地數學課堂仍停留在做題講題的層次中，想要達到理想的充滿數學文化氛圍的數學課堂，仍需廣大教育工作者們繼續努力，發揚教師精神，營造良好的課堂氛圍。

1.具體做法

想要有良好的學習數學文化的課堂氛圍，除了上文提到的，老師們要充分去理解、去體會數學文化之外，還需要各種能讓同學們自主參與到學習中去的課堂活動設計。

2.默契培養

這種理想課堂氛圍的營造，是需要各個老師、同學有超高的契合度的，不是簡單的課堂教育，而是一種潛移默化的“文化熏陶”，將文化、知識和師生互動完全融合的難度是巨大的，小學生們固然有年齡小所帶來的教育短板，為了補足這種老師和學生、教育和學習之間的“供需對接不平衡”，需要教育工作者們在教材、多媒體材料以及對學生的思想教育指導上多下功夫，付出努力。

三、總結

從目前形勢來看，數學文化與小學數學課堂的融合由于受到一定因素的影響，仍需要一段時間的試驗和調整，但毫無疑問的是，將數學文化作為一個重點去融入課堂教學是我國教育事業一個正確的發展方向。全國范圍內的小學教育者，都在為學生素質全面發展而做出一些必要的改變，不論是從基礎設施上，還是在教育思路和教育方法上，小學教育改革已經成為必然趨勢，為了應對國家需求和學生發展需求，數學作為一門注重思維的學科，在學生具有關鍵發展意義的小學學習生活中，有十分重要的作用。而數學文化的教育，是最能激發學生對于學習數學的興趣、使學生全面具體地了解數學發展、數學故事的良好教育方法。將數學教育課堂與數學文化相融合、數學知識與數學歷史相交融，在讓學生學到知識的同時，開拓眼界，全面發展，是這個時代教育的一個重要目標。數學文化教育，未來可期。