淺析小學(xué)勞動課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高娜

摘要：當前針對中小學(xué)生開展勞動教育已是一項重要任務(wù)。勞動課堂教學(xué)不僅承擔著啟蒙小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任，更是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、對學(xué)生有效開展勞動教育的重要途徑。在動手實踐的過程中也恰恰能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)理念要“與時俱進”，注意更新教學(xué)方式;充分把握學(xué)生年齡特點，開展多樣化的教學(xué)活動，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作興趣;同時，還可以結(jié)合課程的實際需求構(gòu)建相應(yīng)的勞動情景，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升創(chuàng)新能力。

勞動教育是我國基礎(chǔ)教育的一個重要方面，而勞動課堂作為勞動教育的“主陣地”，不僅承擔著啟蒙學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任，更是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。課標指出，勞動課程對于“重點增益學(xué)生的創(chuàng)新精神和勞動能力，培養(yǎng)當代社會需要的高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型勞動者有著重要的意義”。那么在勞動課堂中，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新教育理念

受教學(xué)大環(huán)境影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)勞動課中，教師往往會針對某堂課的主題直接給出所學(xué)作品的制作材料，然后讓學(xué)生按照所給的步驟進行制作，使得學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。因此，在當前課堂中，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程變被動為主動，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在課堂中，我在向?qū)W生講述“我家的廚房電器”這一部分知識內(nèi)容時，我利用多媒體給學(xué)生展示一些廚房電器的圖片，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活常識介紹它們的功能，并分享自己在生活中是如何使用它們的。學(xué)生們積極思考、發(fā)言，還自覺地互相補充，很快就把這些廚房電器的功能和用法介紹得非常全面了，甚至有一些答案是我都沒有預(yù)設(shè)到的。最讓我欣喜的是，學(xué)生們還主動提議回家后親自進行實踐，在保證安全的前提下進行實際操作，幫助他們對廚房電器的功能和使用方法有進一步的了解。另外，這次他們主動學(xué)習(xí)的過程中，還發(fā)現(xiàn)了新問題：當前一些廚房電器中存在設(shè)計缺失，這也引發(fā)了他們的新思索并展開了激烈地討論。我相信，他們在這次發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，思維創(chuàng)造力會得到很大地提高。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對某一項事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他們便會通過各種各樣的方法去研究了解。再加上小學(xué)生的思維正處于高度活躍的階段，教師更容易充分把握小學(xué)生這一年齡特點，開展多樣化的教學(xué)活動，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行有效地培養(yǎng)。

比如，我在教學(xué)“涼拌菜”這節(jié)課時，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對一些基礎(chǔ)菜品進行改革和創(chuàng)新，并且還要求學(xué)生給這道菜起一個非常新穎的名字。有一個學(xué)生很快就完成了，他做了名為“雪下火焰山”的涼菜，其實就是涼拌西紅柿再撒一些白糖，但是這其中需要學(xué)生掌握切的技巧，還需要學(xué)會有創(chuàng)意的擺盤。我讓他分享制作經(jīng)驗時，他說就是覺得今天的課很有意思，他很喜歡，所以很快就想到了這個創(chuàng)意。另外，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡在“朋友圈”分享生活，便順勢鼓勵他們把在家里完成的創(chuàng)意成果拍照片或視頻發(fā)到勞動交流群中，進行分享。這下他們更有“干勁兒”了，有的甚至做了三四道“創(chuàng)意菜”，不僅新穎美觀，還注意了營養(yǎng)搭配。可見，通過這種學(xué)生感興趣的活動，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，還有助于提高他們的創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建勞動情景

小學(xué)階段的勞動課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的。所以，在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生當前的生活需求構(gòu)建相關(guān)的勞動情境，使學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。勞動情境的構(gòu)建，需要教師對教材內(nèi)容進行深入地分析，在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能構(gòu)建合情合理的情境。

比如，我在教學(xué)“小小禮品盒”這節(jié)課時，是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的：我準備了兩份禮物要送給班級中的一位同學(xué)，這兩份禮物有一份是用精美的禮品盒包裝的，而另一份卻沒有。這時提問，倘若你是這位同學(xué)你更喜歡哪一份禮物呢？學(xué)生們都紛紛說喜歡有禮品盒包裝的禮物，接著引導(dǎo)學(xué)生交流這樣選擇的原因。有的學(xué)生說這樣顯得比較精致，還有的學(xué)生說這樣比較正式等等。通過這樣一個情景引入，首先讓學(xué)生們了解了相關(guān)的禮品文化，同時也讓他們認識到禮品包裝盒的重要性。既然禮品包裝盒這么重要，那么我們自己動手設(shè)計制作一個豈不是更好嗎？這樣就很自然地激發(fā)起他們制作禮品包裝盒的興趣。除了讓學(xué)生們了解制作禮品包裝盒的方法以外，我并不限制禮品包裝盒的形狀、大小以及顏色等，讓他們結(jié)合自己的興趣或需要自由發(fā)揮。在展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們制作的禮品包裝盒各式各樣，有的做成了卡通動畫人物的形狀，有的結(jié)合立體紙工對一般的包裝盒進行了“升級”，還有大盒套小盒的形式等等。總而言之，可以看出在這樣的情景當中，學(xué)生們的確發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性思維，鍛煉了創(chuàng)新能力。

綜上，勞動課堂教學(xué)過程中，老師的教學(xué)理念應(yīng)該“與時俱進”，注意更新教學(xué)方式;并且把握學(xué)生年齡特點，開展多樣化的教學(xué)活動，喚醒學(xué)生創(chuàng)作的興趣;同時，還應(yīng)該結(jié)合課程的實際需求構(gòu)建相應(yīng)的勞動情景，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)當代社會需要的創(chuàng)新型人才。